[P][SIZE=3]前两天买了本中国人民大学出版社的《优秀班主任九项修炼》，准备一遍阅读一边努力修炼成“刚柔并济”的统帅型班主任。书里有不少很好的案例，在我的工作中也遇到过，如果早看到这本书，可能会处理的更妥当。现在选一些贴出来跟大家共享，欢迎讨论。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]青春期男女生交往的问题总会让老师们头疼，作者用赏析流行歌曲的方式搞定学生的早恋问题，实在是高。以下是具体案例：[/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]笔者曾帮助一位初二年级班主任老师设计了一次“如何正确面对早恋”的主题班会。据这位班主任描述，他们班被学生们私下里公认为帅哥、美女最多的班级，这样也就带来一个男女生交往的问题。老师发现班上彼此有好感的同学特别多，他已经明确察觉到有两对学生在谈恋爱，因此想开一次班会，主题就是“如何面对早恋”。但是他也意识到，不能直接把这个主题讲出来，因为初中学生强烈的逆反心理很难让他们心平气和地接受这个直接阐明的教育主题，甚至很可能把学生推到对立面去。基于此，笔者和这位班主任老师设计了以歌曲赏析为形式的主题班会。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]我们选定的歌曲是在青少年中有一定影响力的李琛演唱的《窗外》。这首歌不仅旋律优美，而且歌词也具有很强的教育意义。虽然只是一首通俗歌曲，但歌词对爱情真正意义的诠释却颇引人深思。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]今夜我又来到你的窗外[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]窗帘上你的影子多么可爱[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]悄悄的爱过你这么多年[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]明天我就要离开[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]多少回我来到你的窗外[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]也曾想敲敲门叫你出来[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]想一想你的美丽我的平凡[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]一次次默默走开[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]再见了心爱的梦中女孩[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]我将要去远方寻找未来[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]假如我有一天荣归故里[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]再到你窗外诉说情怀[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]再见了心爱的梦中女孩[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]对着你的影子说声珍重[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]假如我永远不在回来[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]就让月亮守在你窗外[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]在班会设计中，先让大家感受这首歌优美的旋律，然后再过渡到赏析歌词。班会由老师来主导，而不是由学生来主持。在歌词的赏析和讨论中，把全班同学分为四组，一起来分析和讨论每一段歌词。讨论到第一段歌词的时候，同学都感到很兴奋，[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/SIZE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]“悄悄地爱过你这么多年”，“窗帘上你的影子多么可爱”，这些歌词唤起了许多学生的共鸣。大家一致认为男女青年在一起产生恋爱是很自然的事情。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]欣赏到第二段时，老师提出了一个问题，为什么“想一想你的美丽、我的平凡”，男主人公就会默默走开呢？很多男孩回答说：“因为觉得自己不够帅，而这个女孩太漂亮了，自己就走开了。”老师接着半开玩笑地问：“为什么有这种意识以后就走开呢？”通过讨论，大家最终达成共识，爱情是美好的，但是更需要理智。理智才能让爱情更美好。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]在赏析第三段歌词时，老师还未提出问题，同学之间就形成了强烈的矛盾交锋。歌词里唱到“假如有一天我荣归故里，再到你窗外诉说情怀”。在这个问题上，大家产生了分歧。爱情究竟需不需要“荣归故里”？有的同学认为，爱情是神圣的，不需要附加任何世俗的东西，但也有的同学认为，爱情是美好的，但也是现实的，就如歌中唱道的，男孩必须先“去远方寻找未来”。此时，老师也以提问的方式介入到同学们的讨论中。老师说：“爱情的现实性可以有多种理解，钱、房子、礼物都可以看成是爱情现实性的体现。但我自己把责任理解为这种现实性的核心。爱情是现实的，就在于相爱的双方都必须承担爱情中的责任。对责任的承担不仅需要勇气和义务感，还需要有承担责任的能力。”接下来，老师提出了一个很尖锐的问题。事实上，这个问题也是针对两个正在早恋的男生提出来的。老师说：“假如你现在就在恋爱，你是否想过，仅凭一个初二学生的经济能力和社会阅历，你能给你爱的女孩负什么样的责任？”老师的问题是面向早恋的男生提出的，但此情此景，让每一个同学都受到了强烈的内心震动。很多男孩都深有感触地说，虽然经常唱这个歌，但没有注意去体会歌词的内涵，歌词让他们认识到，爱情是美好的，又是现实的，爱情的美还离不开责任的支撑。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]对最后一段歌词的赏析是主题班会的高潮和提升，在老师的引导下，同学们进一步认识到，爱情是美好的，也是现实的，是需要责任的，爱情同样需要审美的情怀，可以用很审美的眼光去看待它，当你没有办法和你暗恋过的人在一起的时候，再回想这段经历，也是一件很美好的事情。就像歌词里面唱到的，当你没有办法和你喜欢的女孩在一起的时候，有月亮陪伴着她，可能也是一件很空灵、很美好的事情。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]通过对歌词的赏析，虽然没有直接涉及班里学生早恋的问题，但是会上讨论的话题都和早恋有关。最后，老师以再次播放这首歌曲的方式来结束这次班会。因为有了对歌词比较深刻的理解，再听这首歌的时候，很多男孩都特别激动，不由自主地跟着唱起来，我发现站在我旁边的两个男孩，当他们动情地唱歌的时候，眼里真的闪动着泪光。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri][SIZE=3][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Calibri][SIZE=14pt]从整体上看班会的效果是很不错的。班主任老师选择了新颖的形式和切入角度来谈早恋问题，充分考虑到了青春期学生的心理和生理特点。尤其值得肯定的是主题班会的最后环节，老师在最后一段歌词的赏析中，正式介入讨论，并以一个经历过爱情的“过来人”身份和学生们恳谈自己对爱情的理解，不仅给学生的爱情观提供了正确的引导，同时提出以审美的眼光看待爱情的观点也使得班会的主题得到了充分的提升。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][SIZE=3]    这次班会的一大亮点是音乐手段的使用，音乐手段使教育内容实现了审美化的改造，也加强了班会的情感感染功能。音乐触动和升华了学生的情感，唤起了他们情感的共鸣，有助于实现道德情感和道德认知目标的整合。[/SIZE][/SIZE][/FACE][/P]

[P][ALIGN=left][SIZE=14pt][FACE=Calibri][/FACE][/SIZE] [/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=Calibri][SIZE=16pt]如果一贯表现不错的课代表突然主动要求辞职，班主任该怎么办呢？各位老师不妨先自己思考下，然后看看下面作者给我们的举的这个案例：[/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][FACE=Calibri][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]某天晨会课上，班主任老师表扬数学课代表以身作则，协助老师做好课前准备工作。没过几天，数学课代表突然对班主任说：“老师，我不想当班干部了，你换别人吧！”这一请求让班主任大吃一惊。于是，班主任追问为什么，课代表说还有人比他更有威信，工作会比他做得更好，纪律也会比他管得更好，总之就是不想再做了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]一向为班主任得力助手的课代表忽然提出辞职，对于班主任和班级管理无疑都会产生一定冲击。班主任应如何对待？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]班主任倒没有急着表态，也没有急着给课代表回复，只是对他说：“是吗？你先想一想，确定你是否真的不想当班干部了，如果后悔了可就来不及了。”下午活动课上，班主任找来了课代表，以朋友的身份与他聊起来。从学习聊到玩耍，从小学时代聊到师范三年生活，谈及班干部之职时，班主任说：“哎，班干部以前我也做过好多年。这个职务呀，我是既爱它又恨它，爱它是它能让我感到一种自豪；恨它是因为它占据了我不少玩耍、休息的时间。”“就是的，曾有好多次，我刚拿着篮球，就被班长叫住，让我收完本子再出去玩；而且，这本子难收得要命，有些同学要催他好几次才能完成！”“哦，我知道了，原来，你不想当班干部是因为嫌苦和累呀！”听了老师打趣的话，课代表不好意思起来，脸红了。可是班主任知道：嫌当班干部“苦”和“累”，这是人之常情，尤其是孩子年龄小，要求他在做好自己事情的基础上，还要处理那么多烦琐的事情，势必会失去很多属于自己的时间，不想当也很正常。班主任继续着他俩的谈话，从服务意识方面去培养教育孩子。班主任肯定了数学课代表各方面都很优秀，也很受同学的信赖和老师的欣赏，鼓励课代表把这份责任看成自豪的事情，并从中锻炼自己。课代表低下了头不说话。班主任继续说：“有很多同学想要为大家发本子、收作业，热情为同学们服务，可就是由于表现不如你好，所以老师和同学把这个机会给你了，你难道不应该珍惜吗？”班主任微笑着摸着他的头。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]后来，课代表收回了辞职，而且比以前干得更好了。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]这则案例给我们的启示是：在管理中要锻炼学生干部的主体性，班主任需要对他们持续地倾注关心和进行鼓励。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]干“学生官”并不是一个轻巧的差事，每一个“学生官”都要为之付出很多，牺牲很多，更有许多酸甜苦辣，只有他们自己在心中细细品尝。班主任如果能从他们的角度出发，多为他们着想，多鼓励他们，赞扬他们，一定会更加激发他们的责任心，强化他们的主体性，也有利于班级管理的优化。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]唤醒童心[/U]发表的内容：[/B]

前两天买了本中国人民大学出版社的《优秀班主任九项修炼》，准备一遍阅读一边努力修炼成“刚柔并济”的统帅型班主任。书里有不少很好的案例，在我的工作中也遇到过，如果早看到这本书，可能会处理的更妥当。现在选一...[/QUOTE]

[P]精彩！相信定会对我们一线班主任的帮助很大。[/P]

[P][SIZE=14pt][FACE=Calibri][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]各位老师，五一节快乐！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]继续跟大家分享《优秀班主任九项修炼》这本书里的精彩案例，这是一位老师通过趣味测试教学生学会感恩的例子，形式新颖，主题也很棒：[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE] [/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]在一个高三年级以感恩父母为主题的班会上，老师没有刻意去创设让学生现实体验的空间，既没有让学生去给妈妈洗脚，也没有让他们给爸爸过生日。而是让他们完成一个趣味心理测试题。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]第一题：他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道长长的丑陋疤痕。你觉得，他会一如既往地爱她吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]老师给出三个答案请学生选择：[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]A[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]、他一定会[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]B[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]、他一定不会[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]C[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]、他可能会[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]第二题：她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像以前一样爱他吗？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]老师同样给出三个答案请学生选择：[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]A[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]、她一定会[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri]B[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]、她一定不会[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/SIZE]C[/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]、她可能会[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]学生们绝大多数都选择了[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri]C[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]，老师话锋一转，提示大家：“我的测试题没解释清楚，你们也都理解错了。第一题里的男人不是女人的情人和丈夫，而是她的爸爸；第二题中的女人也不是男人的情人，而是他的妈妈。请大家重新选择一次。”老师发现大家的选择有了巨大改变。同学们都毫无例外地选择了[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri]A[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]当老师问大家，为什么每一个人都有这样的底气，都选择[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri]A[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]时，有的同学动情地说：“因为我相信，不管我变成什么样，我爸爸妈妈对我的爱都不会改变。”也有的同学说：“无论我走到何处，只要我回头，都会看到我爸爸妈妈慈爱和关注的目光。”老师也不失时机地启发大家：“对这样一种深厚的情感，我们考虑过多少？关注过多少？我们是否想到过，如何回报这样一种深厚的情感？”由此导入本次感恩父母的主题班会。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]在导入环节的设计中，老师没有让学生去完成真实的现场体验，但是，这样一个感人至深的心理趣味测试同样震动了学生的心灵，触动了他们的情感，并由此引发他们更深层次的思考。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=Calibri][SIZE=16pt]巧改打油诗引导学生树立成熟爱情观[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]一个下午的自习课上，同学们都在静静地认真自学，只有刘立同学将头抬得很高，注视着另一个同学。班主任发现了异常，轻轻地走到那位同学的身边，发现他正在聚精会神地看着一首诗，一边看一边笑。班主任轻声地说了句：“可以给老师看看吗？”这位同学很不情愿地将那首诗给了老师。见被老师发现了，这两位同学对视了一下。刘立同学趴到桌子上，嘀咕了一句：“这下可完了，老师一定会在班级公开批评的。”班主任走到讲桌前，看了一下诗的内容，原来这首诗这样写的：“天涯何处无芳草，何必要在本班找。本来数量就不多，况且质量也不高。”[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]班主任想到这不是一件普通的事情，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，也没有说什么，继续观察同学们的自学情况。下课后，班主任把刘立请到了无人的办公室。刘立耷拉着脑袋，用余光看着老师，好像等着挨批评。班主任温和地说：“老师要想在同学中批评你，就不会把你请到这里来。”又问：“你能不能实话告诉老师为什么要写这首诗？”他点了点头，详细地叙述了他与班上一名女同学从友好相处到产生矛盾的经过。原来这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]中学时代，正值青春发育期，而这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，中学生性心理的发展相对具有幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了，尽管这种恋爱带有好奇和模仿成分，但却是一个令人十分关注的问题。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]班主任以诚相待，对他谈起了青春期的很多心理，指出这些都是正常的，关键在于自己怎么把握。在友好的气氛中，他们进行了细致的谈话。最后班主任又将这首诗拿出来，对他说：“老师想和你一起将这首诗改动一下，你看怎样？”他笑了。班主任也笑了，说：“老师改前两句，你改后两句。”他点头同意。班主任说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要现在找”，紧接着他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样轻松。随后班主任又说：“十年之后，你找不到女朋友，老师帮你找，怎么样？”他连声说“谢谢老师”。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]这则案例给我们的启示是：面对学生较幼稚的爱情观，教师应给予重视并进行正确的教育和引导，建立起学生的信任感，鼓励他们把重心放到学习上。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]一些中学生中存在的“纸条恋爱”和朦胧状态下的“狂热初恋”，是性心理幼稚的一种表现。中学生们对什么叫真正的爱情以及爱情所包含的社会责任和义务一无所知或知之甚少。因此，中学生的盲目早恋和冲动性的异性交往行为，恰是他们性心理发展很不成熟的反映。中学生性发育迅速走向成熟与性心理相对比较幼稚的矛盾，是中学生心理健康教育中应当深刻认识的一个问题。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt]异性交往是人类生活中不可缺少的重要组成部分，异性交往在个体成长历程中的各个阶段都是必不可少的，是无法回避，也无法靠简单的禁令而绝对禁止的。因此，父母和老师应给予重视并进行正确的教育和引导，建立起学生的信任感，人为地限制学生与异性正常接触的做法是欠妥的。如果学生与异性同学交往过分，影响到学习成绩和精神状态，这时老师和家长应竭力帮助学生，与学生促膝谈心，让他们明白“早开的花早凋谢”的道理；鼓励他们多参加集体活动，培养他们正确的人际交往能力，使学生在与异性同学交往的过程中做到互补、互学、互助。这样才能避免学生误入“早恋”的歧途，利于其身心的健康发展。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]