[P][P][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=10px]               [B][SIZE=5]教师[/SIZE][/B][/FACE][/SIZE][/SIZE][B][FACE=宋体][SIZE=5]内心世界的自由是提高教学质量的关键[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]                         [SIZE=4]郑学志[/FACE][/SIZE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]     我喜欢读能够引起内心共鸣的书，如果那书离我太远，哪怕评价再高，对我来说，都是一堆没有味道的奢侈品。《教学的勇气》常常能够引起我的共鸣，我从书中也知道美国的教育并不比中国的教育轻松，也知道美国的教师也常常处于媒体和舆论的攻击之中。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]     看看帕尔默所看到的美国教育吧：“批评教师成了时尚。如今超负荷的要求使我们惊慌，我们需要为我们不能够解决的问题和无法忍受的果实找替罪羊。教师很容易成为被攻击目标，因为他们是如此普通且无反击之力的群体。”而事实上，“如果我们继续让称职的教师所如此依赖的意义和心灵缺失，仅仅依靠增加拨款额、重组学校结构、重新编制课程以及修改教科书，改革永远不能够成功。”[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]     我常说，人的教育是存在很多共同点的，不管社会意识形态如何，不管政治体制如何，只要是人，他们是有共同的规律的。喜欢对教育指手画脚、说三道四，用一大群外行的不懂教育的人来管理教育，已经成为跨越不同政治体制的国家共同的问题。在我们国家，教育行政管理部门的领导，很多是不教书的，不读书的，不研究教学的，他们研究的是跑官、送官和追求个人权利，那些其他行业的领导者，为贪图的就是教育行政部门管理了那么多老师，有那么多经费，并非是热爱教育，想为教育做一番事情。因此，他们对老师的要求，对教学的理解，往往是片面的，但是他们又对教育横加指责，竖加指导。他们出台的一些管理考核方案，不少是不合实际的，甚至是荒诞的。因此，很多老师活得很累，很多老师身不由己。我调查和询问了很多老师，他们痛苦地表述——一天有很多工作，都在做非教育技术含量的事情，都在做和教育无关的事情。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]     而且，社会往往对此不了解，对老师的教学管理行为也喜欢横加指责。我手头就有两个案例，一个是批评内江一个高三班级励志口号的。该班高考励志口号是“吾日三省吾身，高否，富否，帅否？否，滚去学习！”这口号是一个学生提出来的，班主任通过民主表决，成为全班的高考励志口号的。就激励学生而言，只要有一定的健康的效果，没有什么不妥啊。更何况，现在社会高富帅确实成为普通人生活的一道坎，和高富帅相对的，就是流行很广的一个名字——“屌丝”。“屌丝”本来是一个粗鄙的词语，但是却深得网民自嘲，连韩寒都自称“屌丝”。靠自己努力的人，只有“屌丝”。学生不是生活在真空中，他是生活在现实土壤里的，他们想激励自己努力读书，三问是否是“高富帅”，然后告诉自己，没有任何优势，我们唯一的优势是努力读书！这样一个亲民的、诙谐的励志口号，有什么不可以呢？但是我却看到媒体撰文《反“高富帅”真能代表“集体意志”？》，对该事进行批评，还说我们的“教育观扭曲”，是“我们最不愿意看到的校园软暴力”——看哦，动不动就对教育扣帽子，这本身是不是一种教师缺席下的舆论“暴力”？[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]     学生每天都需要励志，对学生进行贴近生活的励志教育，这是无可非议的。内江高三的学生自己也表示：这样的励志语言“很有个性，秒杀‘宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来’”。可是，学生满意的，一些道貌岸然的媒体人不满意，于是，他们要出来评价非议一番了。其实，要批评，什么样的东西没有批评的地方呢？即使是“宝剑锋从磨砺出”，我们是不是可以贴上“暴力、战争狂”的标签？因为宝剑是权利、杀人的武器啊！难道不是一种“扭曲的人生观”？[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=10px]         [SIZE=4]而且，同样事件发生，社会上有的事情，媒体不批评。学校这样做了，批评劲儿就来了，这不是明明白白地欺负老师们没有反击能力么？看看马云是怎么激励他的员工的吧：“[/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=10px]你生来就不是豪门，没有王子公主的命就别学只有王子公主才能得的病，人家有时间、金钱去仰望天空、去抑郁彷徨，你没有，你必须奋斗！你生来就背负着家庭、生活的重担！ 别把时间都浪费在埋怨、牢骚上，没有人对不起你。 别把自己看得跟故事里的男女主角似的，人家天生漂亮、天性善良，你呢，你能够给自己的优势就是能力，然而，如果你一味的颓废，就连这最后的机会都会丧失，成为一无是处的废物！ 不论你是笼罩在失望阴影下的大学生，还是很不顺心的工作者，你都得找到自己的信心，然后去努力。否则，就认命吧！一辈子浑浑噩噩，无所做为，别怪别人鄙视你、瞧不起你，因为你活该！ 所以，从今天起要么努力追逐梦想，要么就做别人脚底的泥巴，云泥之别，不过如此，千万别堕落，你没资格！你需要看清，你的失败究竟是因为没有伯乐还是你自己没能力！ 爱自己的最好方式就是努力奋斗让自己优秀起来，如果你继续颓废，就别郁闷没有知己、找不到真爱，因为连你自己都不爱自己，还妄想别人爱你吗？试问，你有什么值得爱，你配吗？往往一个人在乎的不是金钱而是一颗奋斗的心！[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=10px]”[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]      冷眼看看，这和“高富帅”三问有什么本质区别呢？为什么马云励志发言能够被追捧，而学校励志教育受批评呢？这里的背后究竟是什么心理在作怪？[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=10px]  [SIZE=4]还有另外一件事情，也饱受社会舆论所批评。那就是渑池中学砸手机事件，学校领导当着全体师生和家长的面，集中砸毁数十台手机。此事一经曝光之后，什么《“砸手机”砸碎了学生权利和管理智商》的文字马上就出来了。我觉得纳闷，现在手机不仅成为学生上瘾的物品，连成年人都对手机有依赖了，学校控制学生使用手机，消除学生说及依赖症，有哪些过错？渑池手机问题是[FACE=Times New Roman]10[/SIZE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]6[/FACE][FACE=宋体]日曝光的，但是此前，还有[/FACE][FACE=Times New Roman]9[/FACE][FACE=宋体]月[/FACE][FACE=Times New Roman]16[/FACE][FACE=宋体]日，临川二中的一名高中生，因为班主任没收手机而残忍地将班主任杀害。这两个事件相隔如此之近，而且，手机得不到控制，已经成为学校教育的一个最大的难点，甚至班主任老师为此付出了生命的代价，他们为什么不关注呢？而片面地纠缠手机的用途和私有财产的问题。手机用途再广，现在能够代替手机那些非通讯用途的物品太多了。手机再重要，一个在校的学生，哪里有那么多国家大事、生命相关的要事需要处理呢？以前没有手机，我们不一样活过来了么？这些都是那些媒体人不思考的，他们思考的，其实本质就是看中一点，借此写文章赚自己的稿费，出自己的名声，而把老师和学校，作为一个替罪羊，对此大加否定、批评之能事，却忘记最基本的利弊计算方法。我想，如果学校老师能够有砸手机之外的办法，我相信已经试过了，只要是教过书，当过老师的人都知道，这个手机问题，在学校里还真成为一个难以解决的问题。渑池砸手机，砸出了一种无奈和被迫。要是有办法解决学生手机依赖症，他们早用了，还用得着如此承担社会风险吗？[/FACE][/FACE][/SIZE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]     如何管理学校，如何教育学生，如何搞好课堂教学，这是学校和老师自己的事情。真要搞好中国的教育，我们就不要对老师、对学校过多的说三道四，让老师们保持自己内心的宁静和独立，让他们有权利自由地处置自己一亩三分地的事情。我们说三道四，并不能够替代他们解决那些问题。相反，媒体说多了，束缚的是学校正常的思维和正常的教学能力发挥。甚至有些老师，看见媒体记者来了，什么教育手段都不用了，任学生暂时放纵和胡来。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=4]     教师应该有组织自己教学的心灵自由，也应该有专心于教学研究和实践的心灵自由，只有心灵自由，灵感、创造力，才能够得以发挥出来。很难想象，一个处处谨小慎微、一个处处担惊受怕的老师，能够成为一个有独特教育艺术的老师。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[@郑学志][URL=a.asp?b=302&id=516721]发表的内容[/URL]：[/B]

                教师内心世界的自由是提高教学质量的关键                         郑学志     我喜欢读能够引起内心共鸣的书，如果那书离我太远，哪怕评价再高，对我来说，都是一堆没有味道的奢侈品。《教学的勇气》常常能够引...[/QUOTE]
帮郑老师把字体调大些，方便群友学习！没征求郑老师意见，望包含！

深入浅出，谢谢郑老师的真话！目前我们的教育确实有一种让人放不开手脚的感觉

黄长贵感悟：自由来自内心的宽容，自主来自心灵的大度！