[P][LINE-HEIGHT=25.0p][ALIGN=center][SIZE=18pt]再读《给教师的建议》读书摘录五十五[/SIZE][SIZE=16](2015.11.16)[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=黑体][SIZE=16] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=黑体][SIZE=16]一、题目[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16pt]逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=黑体][SIZE=16]二、段落[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]1.[/SIZE][SIZE=16pt]很重要的一点，儿童在入学前，是处在大自然、游戏、美、音乐、幻想、创造的一个迷人的世界的包围之中。在学校生活的最初几个月和头几年里，学习不应当变成学生活动的单一项目。应当逐步地训练儿童去从事人生最主要的事业[/SIZE][SIZE=16]----[/SIZE][SIZE=16pt]从事严肃的、刻苦而持久的劳动，这种劳动没有紧张思考是不可能的。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]2.[/SIZE][SIZE=16pt]我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成儿童从事紧张的、创造性的脑力劳动的习惯。儿童应当学会在某一特定时间摆脱周围一切，以便集中精力去达到教师或者他自己所提出的目标。要努力做到使儿童养成这种专心致志的习惯。只有在这样的条件下，脑力劳动才可能成为儿童喜爱的事情。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]3.[/SIZE][SIZE=16pt]小学的任务就是逐渐地使儿童养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯。应当使儿童懂得脑力劳动的真正的本质，那就是：要努力开动脑筋，[/SIZE][SIZE=16] [/SIZE][SIZE=16pt]事物、事实、现象的各种各样的复杂而微妙的关系、细节和矛盾中去。无论如何不要让学生感到一切都轻而易举，不知道什么叫困难。在掌握知识的过程中，要同时培养脑力劳动的素养和自我纪律。智育是精神生活的领域之一，在这个领域里，教育者的作用是跟受教育者的自我教育有机的结合在一起的。意志的培养，就是从自己向自己提出目标，集中智慧的努力、思考和理解以及进行自我监督开始的。我认为，重要的教育任务就在于：正好要在脑力劳动中让学生感到什么叫做困难。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]4.[/SIZE][SIZE=16pt]有能力的儿童轻易地掌握了对别的儿童来说要付出一定的紧张的脑力劳动的东西之后，他实际上就无事可干了。不要让学生无所事事，这也是一项特殊的教育任务。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]5.[/SIZE][SIZE=16pt]逐渐地训练刚入学的儿童习惯于在教室里上课，这是进行完满的劳动教育、德育、体育和智育的必要条件。在教室里上课，是从事脑力劳动的最有利的环境，但是应当逐渐地训练儿童习惯于这种环境。对低年级的学生的教学的特点也正在于此。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]6.[/SIZE][SIZE=16pt]在教室里，我们读识字课本，画圈圈和杠杠，学写字母，自编和解答应用题，[/SIZE][SIZE=16]----[/SIZE][SIZE=16pt]这一切都是逐渐地渗入孩子们的多方面的精神生活的，不会以其形式单调使他们感到疲倦。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]7.[/SIZE][SIZE=16pt]在课堂上使学习的形式多样化，可以说是教育学上的“窍门”之一。经验证明，在一年级刚开学的时候，不应当有纯粹的阅读课、写字课或算术课。形式单调会使儿童很快的感到疲倦。当儿童刚刚开始感到疲劳的时候，我就马上变换作业形式。图画是使作业多样化的有力手段。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]8.[/SIZE][SIZE=16pt]我们每星期出去参观或旅行一次，在参观时编写带图画的小作文。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]9.[/SIZE][SIZE=16pt]难怪学校里常常发生违反纪律的现象，它表现为学生对教师和同学的态度粗暴，无礼对待别人所提意见，结果引起许多冲突。因为儿童的神经在课堂上已经紧张到了极点，再说，教师也不是计算机。所以，并不奇怪，儿童在放学回家后常常心情郁闷，不愿说话，对一切都冷漠，或者相反，他们处于一种病态的极易发怒的状态。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]10.[/SIZE][SIZE=16pt]不，绝不应当用这样的代价来达到使儿童集中注意、专心听讲和积极用脑。应当不断地使儿童的精力得到补给。这种补给的源泉就是：去观察周围世界的事物和现象，到大自然中去活动，读一些有趣的书（这里所说的读书，是出于儿童求知的愿望，而不是为了怕老师提问），举行参观旅行等。学习应当跟多方面的智力和体力活动密切结合起来，使这些活动能激发儿童的鲜明、动人的情感，使周围世界像一部有趣的书，诱使儿童很愿意去读这部书。除了到自然界去旅行和游戏之外，体力劳动能为儿童的智力和体力发展提供广阔的余地。经验证明，体力劳动对小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的、惊人地丰富的思想的世界。这个世界激发着儿童的道德的、智力的、审美的情感，如果没有这些情感，那么认识世界（包括学习）就是不可能的。正是在体力劳动的过程中，形成着学生的极重要的智慧品质：好奇心、钻研精神、思考的灵活性、鲜明的想象力等。学校的极为重要的任务之一，就是教会学生运用知识。正是在低年级，由于学生的脑力劳动的性质偏重于掌握越来越多的技能和技巧，才产生了把知识变成僵死的负担的危险性。如果只是掌握了这些技能和技巧，而不把它们运用于实践，那么学习就会渐渐地离开儿童的精神生活的领域，跟他们的兴趣和爱好脱离开来了。为了防止这种现象的发生，教师就要使每一个儿童创造性的运用自己的技能和技巧。如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说是可以成为一件有趣的、引人入胜的事情的。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=25.0p][ALIGN=center][SIZE=18pt]再读《给教师的建议》读书摘录五十七[/SIZE][SIZE=16](2015.12.21)[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=宋体][SIZE=16]一、[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Calibri][SIZE=16]题目[/SIZE][/FACE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][COLOR=red][SIZE=16pt]带孩子去做环球“旅行”[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16pt]二、[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=16]片段[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]1.[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]小学教师应当努力扩大学生的知识面，使他们由田野和树林而逐渐扩大到了解祖国以至全世界的自然界和生活[/SIZE][/COLOR][SIZE=16pt]。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]2.[/SIZE][SIZE=16pt]从二年级起，我们开始做环球“旅行”。孩子们坐在[COLOR=red]用植物的藤曼搭成的“绿色教室”[/SIZE]里。他们面前放着一个很大的地球仪，它被人工制作的“太阳”照射着。“地球”绕着“太阳”转，“月亮”绕着“地球”转。我对他们说[/COLOR][SIZE=16]:”[/SIZE][SIZE=16pt]孩子们，你们看，这是我们祖国的广大国土。我们居住在离祖国西部边界不远的地方，现在让我们向东，作一次长远的旅行。我们将在一些城市和村镇停留，看看人们是怎样生活的。”然后我讲到在我们的“旅途”上遇到的田野、河流、居民点的情况，一边讲，一边演示图片和幻灯片。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]3.[/SIZE][SIZE=16pt]我们也出发到“国外”去旅行。我提出的目的是向儿童指出地球上各个地方的自然界的多样性和美，讲述世界各国人民的生活和劳动中一切美好的东西，激发儿童对各国人民的文化、艺术、现在和过去的情况的兴趣，说明世界正在进行着的善与恶的斗争。在这些“旅行”中，直观性起着更大的作用，因为必须制造条件，使儿童形成关于关于遥远的国度和在我们这里看不到的自然界的表象。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]4.[/SIZE][SIZE=16pt]在进行国内和国外的“旅行”活动时，[COLOR=red]要防止一种偏向[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16]----[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16pt]就是“喂给”儿童过量的知识和印象[/SIZE][/COLOR][SIZE=16pt]。列夫·托尔斯泰曾经给教小孩子的教师建议说：“[COLOR=red]你们要防止过分热衷于（特别是外国出版的书籍里）给儿童讲述科学所探知的非同寻常的结果，譬如太阳、地球有多少重量啊，太阳是由什么物质构成的，树木和人体是怎样由细胞组成的，人们发明了哪些新奇的机器啊，等等。[/SIZE]”这位伟大的作家和教育家解释自己的建议时说：单纯研究成果会对学生起有害的作用，会使他们养成轻信言词的习惯。自从作家写出这些话以后，已经过去了几十年，世界发生了难以辨认的变化，科学取得了巨大的成就，而且小孩子的眼界也不同以往了。但是，托尔斯泰的建议，在今天也还没有失去它的价值。对于年龄幼小的孩子讲述事物时，不要用过多的信息使他们震惊。[/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=25.0p][ALIGN=center][SIZE=18pt]再读《给教师的建议》读书摘录五十八[/SIZE][SIZE=16](2015.12.22)[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=宋体][SIZE=16]一、[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Calibri][SIZE=16]题目[/SIZE][/FACE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][COLOR=red][SIZE=16pt]“思维课”[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16]----[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16pt]到自然界去“旅行”[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16pt]二、[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=16]片段[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]1.[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]用记忆来代替思考，用背诵来代替鲜明的感知和对现象的本质的观察，[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16]----[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16pt]这是使儿童变得愚笨，以致最终丧失了学习愿望的一大弊病。[/SIZE][/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]2.[/SIZE][SIZE=16pt]道理就在于，儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深的保持在记忆里。[COLOR=red]小孩子常常会使大人吃惊地提出他在感知周围世界的形象过程中，在他的意识里产生的使人最为意想不到的问题。[/SIZE][/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]3.[/SIZE][SIZE=16pt]我得出一个令人十分担忧的结论：[COLOR=red]在上学的年代里，掌握知识的过程脱离了学生的精神生活。[/SIZE]正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的[COLOR=red]清澈的小溪[/COLOR]不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐地和牢固。正因为儿童的思维不断地受到这条小溪的活的源泉的浇灌，所以它才能提出那些微妙的、意想不到的、“哲理性的”问题，使我们深为惊讶。不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要啊。[/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]4.[/SIZE][SIZE=16pt]但[COLOR=red]也不能夸大自然界在智育中的作用[/SIZE]。有一些教师抱着一种很错误的看法，他们认为，只要有自然界存在于儿童的周围，那么这一事实本身就包含着智力发展的强大动力。只有人去认识自然界，用思想去钻研因果联系的时候，自然界才能成为教育的强大源泉。过分强调直观性，是把儿童思维的个别方面绝对化，把知识活动局限于感觉的范围。不应当把儿童思维的特点[/COLOR][SIZE=16]---[/SIZE][SIZE=16pt]包括儿童是用形象、色彩、声音、思维的这一特点偶像化。但是，如果说儿童是用形象、色彩、声音思维的，那么由此并不能得出结论说，不应当教给儿童进行抽象思维。有经验的教师在强调直观性的重要性和自然界在智育中的重大作用时，也把这些因素看作是发展抽象思维和进行目的明确的教学的手段。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]5.[/SIZE][SIZE=16pt]儿童是用形象、色彩、声音来思维的，但这并不意味着他应当停留在具体思维上。[COLOR=red]形象思维是向概念思维过度的必不可少的阶段。[/SIZE]我努力使儿童能够能够逐渐地运用这些这些概念，例如，现象，原因，结果，事件，制约性，依存性，区别，相似，共性，相同，不相同，可能性，不可能性，等等。多年的经验使我相信，这些概念对于形成抽象思维起着很大作用。但是，如果不去研究活生生的事实和现象，不去思考和理解儿童亲眼看到的东西，不去逐步地由具体的事物、事实、现象向抽象概括过度，那么要掌握上述概念是不可能的。儿童在研究自然界的过程中产生的那些问题，正好有助于促进这种过渡。我教给自己的学生观察自然界的具体现象，并且探寻因果联系。由于把思维跟具体形象紧密地结合起来，孩子们逐渐地掌握于运用抽象概念的技巧。[COLOR=red]当然，这是一个需要进行好几年的长期的过程。[/COLOR][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=25.0p][ALIGN=center][SIZE=18pt]再读《给教师的建议》读书摘录五十九[/SIZE][SIZE=16](2015.12.23)[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=宋体][SIZE=16]一、[LINE-HEIGHT=normal][FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][FACE=Calibri][SIZE=16]题目[/SIZE][/FACE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][COLOR=red][SIZE=16pt]识字教学应当跟图画紧密结合起来[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16pt]二、[/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=16]片段[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]1.[/SIZE][SIZE=16pt]我来谈谈孩子们（[/SIZE][SIZE=16]6[/SIZE][SIZE=16pt]岁或[/SIZE][SIZE=16]7[/SIZE][SIZE=16pt]岁的一年级儿童）怎样学习读和写的情况。我已经不止一年地思考过：当儿童开始了学校的生活以后，从最初几天起，读和写就成为一种那么艰难的、费劲的、毫无兴趣的事，他在通往知识的崎岖道路上竟要遭遇到那么多的挫折。[COLOR=red]这一切的根源，就在于把学习变成了单纯地读书本。[/SIZE]我看到，在课堂上，儿童是怎样竭尽全力的去辨别字母，而那些字母在他眼前跳动着，交织成了无法辨认的花纹。可是同时我也看到，当这项作业带有某种兴趣，跟游戏相结合的时候，特别是当没有人向儿童提出硬性要求（[COLOR=red]“你一定要记住，如果记不住，就对你不客气！”[/COLOR]）的时候，儿童是能够那么容易的记住字母和把字母拼成词。[/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]2.[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]儿童应该生活在美、游戏、童话、音乐、图画、幻想、创造的世界里。[/SIZE][/COLOR][SIZE=16pt]当我们想教会他们读和写的时候，仍然应当使他们置身于这个世界里。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]3.[/SIZE][SIZE=16pt]请你们留心观察一下学校的生活，就会发现，许多学生正是在学习识字的阶段，就对自己力量失去了信心。亲爱的同事们，让我们来共同设法，使得孩子们在踏上这第一步阶梯时，不要感到那么吃力，使他们向着掌握知识迈出的每一步，都能像鸟儿矫健地起飞，而不要像一个背负着沉重的负担，精疲力竭，踏着疲乏无力的步子的行路人。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]4.[/SIZE][SIZE=16pt]我开始带领孩子们到“词的源泉”那儿去“旅行”：我让孩子们观察世界的美，同时我也努力把“词的音乐”引进儿童的心田。我努力做到，使一个词对儿童来说，不仅仅是一种东西、对象或现象的标志，而且使他带有情感的色彩[/SIZE][SIZE=16]----[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]带有它的芬芳的香气和丰富多彩的色调。[/SIZE][/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]5.[/SIZE][SIZE=16pt]只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能更轻松。要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。识字教学应当跟图画紧密结合起来。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]6.[/SIZE][SIZE=16pt]我常常跟孩子们带着画册和铅笔到“词的源泉”那儿去“旅行”。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]7.[/SIZE][SIZE=16pt]亲爱的读者，这并不是说我发现了一种什么新的识字教学法，这只是在实际里体现了科学已经证明过的东西：[COLOR=red]不强迫记住的东西，反而比较容易记住；被感知的形象的情感、色彩在识记中起着极为重要的作用。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][LINE-HEIGHT=25.0p][ALIGN=center][SIZE=18pt]再读《给教师的建议》读书摘录六十[/SIZE][SIZE=16](2015.12.25)[/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=黑体][SIZE=16] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=黑体][SIZE=16]一、题目[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][COLOR=red][SIZE=16pt]必须教会少年阅读[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][FACE=黑体][SIZE=16]二、段落[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]1.[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]完美的智育的极其重要的条件，就是要掌握该门科学的基本原理的牢固而自觉的知识[/SIZE][/COLOR][SIZE=16pt]，[/SIZE][SIZE=16]----[/SIZE][SIZE=16pt]教学就是从这些基本原理开始的，不掌握这些基本原理，就不可能掌握更高深的知识。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]2.[/SIZE][SIZE=16pt]在小学里，孩子们掌握最低限度量的正字法词汇（即永远牢记这些词的正确写法），掌握算术的定义、规则和公式。在少年期（约相当于初中阶段），这项工作遵循同样的明确方向性而继续进行。[COLOR=red]如果不把一门科学的基本原理牢固地保持在记忆里，那就根本谈不上进行自学。[/SIZE][/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]3.[/SIZE][SIZE=16pt]在五至七年级备课的时候，我们每一个教师都要确定：哪些东西是应当让学生永远保持在记忆里的。[COLOR=red]我们防止学生去记忆那些“只要理解了就可以了”的东西。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=16][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]4.[/SIZE][SIZE=16pt]学生如果不会挑选最必要的东西去记忆，他也就不会思考。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]5.[/SIZE][SIZE=16pt]抽象思维的迅猛发展，使得少年对于那些应当牢牢记住的基本原理抱着一种独特的轻视的态度。但是，[COLOR=red]没有具体事实和实物的知识，就不可能有抽象思维，谁的记忆里没有保持着可以“信手拈来”的基本原理，他到了少年时期就会出现思维不清楚的现象[/SIZE]，[/COLOR][SIZE=16]----[/SIZE][SIZE=16pt]即他的思维是紊乱的，这一点将对他全部的智力生活打上烙印。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]6.[/SIZE][SIZE=16pt]我们给予很大的注意，使学生既通过不随意的方式，也通过随意的方式来识记基本原理。[COLOR=red]在学校的“思考之室”（阅览室）[/SIZE]里，陈列着一些直观教具和专门的仪器，用来供学生进行自我检查，进行记忆训练。每一个学生都有一本“自我检查”的记事本。记事本里抄着那些必须永远保持在记忆里的东西“如代数、物理、化学的公式等。[/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]7.[/SIZE][SIZE=16pt]在小学各年级，我们十分注意培养学生学习阅读、书写、推论、观察和表达思想的能力。如果这些能力在少年时期没有得到发展和提高，那么学生的学习就要感到困难了。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]8.[/SIZE][SIZE=16pt]我们每一个教师都密切注意，使学生迅速阅读的能力得到改善。在少年时期，默读能力具有头等重要的意义。在六七年级，学生应当能够一眼看下去就把握一个长句的完整部分的意思。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]9.[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]谁不善于阅读，他就不善于思维。[/SIZE][/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]10.[/SIZE][SIZE=16pt]所有这些都不是什么无关紧要的东西，这里面隐藏着智力局限性、智力生活贫乏的严重危险。这些能力不仅要在小学里教给学生。到了少年时期，这种教学仍然要求全体教师都具备高度的教育学素养。我们每一位教师都在努力，使五、六年级学生继续搞好表情朗读。表情朗读之所以必要，乃是为了训练。没有这种训练，就不可能培养出用眼睛和思维把握住一个长句的逻辑上完整的部分，以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些复杂的能力。换句话说，[COLOR=red]就是必须教会少年学生同时进行阅读和思考。[/SIZE]这一能力的心理学复杂性，就在于外部的刺激物如何激发脑的内部力量。[/COLOR][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]11.[/SIZE][SIZE=16pt]而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]12.[/SIZE][SIZE=16pt]我们还注意使学生的书写变成一种半自动化的过程。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=16]13.[/SIZE][COLOR=red][SIZE=16pt]在语言文学课上，我们发展学生的观察力和正确地表达思想的能力[/SIZE][/COLOR][SIZE=16pt]。这时候，到思想和词的源泉那里去旅行，已经成为学生进行自我教育的习惯了。[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]