[P][ALIGN=center][FACE="][SIZE=18]风景“读”好[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=15]——《课堂究竟发生了什么》读后感[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center]江西省上高县田心中学   黄长贵[/ALIGN][/P][P] [/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]最近，利用业余时间，陆陆续续看完了《课堂上究竟发生了什么》。读到了作者的一些独特“思考”，也见识了不少令人扼腕的“惊叹”。我从头到尾，甚至是封面，封底，前言目录等，都认真看过。探寻作者的心灵轨迹，感受教育的复杂多彩，增进教育的心智感悟，让我又在新的启发性上，得到了一些关于教育的新思考。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]从语言精湛，幽默，看专业做教师。《学生有属于自己的课外》看看这个题目，就给人三分幽默感。进到文章中，更可以看见很多新鲜的语言。诸如：“层无意间和一位学生谈欧洲史，说得头头是道，颇有见地。”“但凡有这方面自学经历的学生，往往鹤立鸡群，因为他看得清也看得远。”读过这样的文字，心里不禁感觉一阵酸楚。平时，我们都认为学生是知之甚少的呀。作者的语言精湛，幽默，可以透过语言看，发现作者的教育思考的确很深。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]从标点规范，突出，看专心做教育。我也是从事教师职业卅年的老教师。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。每一次走进课堂，都有不一样的感觉。有的同学，纪律观念强，准备了上课的“道具”，有的上课意识不强，连课本都还没有拿出来。设身处地，站在讲台，教师不得不想着自己的这节课，也不能不想到学生的未来。可是，关于一节课的流程，和每节课的教学内容，以及方法，实际上，不会是一样的。以下四条是作者的思考。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]——然而，有人认为：“每节课必须从学生的利益出发。”这样具体的效果，这也是教育观念不同的结果。教育改变人生，有可能把人变好，也可能扭曲人。读过吴非的这本书，就会想到专心做教师的问题。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]——“唤醒”，需要勇气，可能也要教师付出点儿代价。1986[/SIZE][/FACE]年，有外省的教师来校观摩，那时，学校都是随堂听课，即上什么听什么，不事先通知。刚好我教马识途的《我们打了一个打胜仗——四川抗洪救灾记事》，放在现在，肯能没有编者会选它做课文。可是当年，就得用这样的教材去教！我刚刚开讲，就请学生“找一找这篇课文的一个大毛病”——这在当时，可是大逆不道，听课教师神色惊恐：课文怎么可能有毛病呢？[/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]——不尊重儿童的天性，漠视他们的好奇心，让他们过于关注“实用”、“实惠”，不能立刻看到“好处”的事坚决不做……让孩子们未及成年，便汲汲于名利。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]——上课时，我问学生：“这篇课文度过了吗？”“读了。”学生齐声回答。“有什么问题没有？”“没——有！”学生习惯地拖腔拉掉，懒洋洋的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]我读过这四则文字之后，第一个想到了作者的教学思路。用这样那样的标点符号，代表作者的心情，这就是作者的行文特色之一。自己读过之后，就有一些心灵共鸣。相信，这本书的推广，会让更多读者有自己的看法与想法。但是，有一点可以肯定，教师们的感情是相通的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]很多时候，我们会说，一本书，不就是作者的经历吗？其实，本书的第一个特色，标点符号。在全书中，起到了很关键的指引作用。甚至勾起了读者的思考欲望。一些老师在读过这本书后，也感慨万端。觉得作者的语言犀利，思想敏捷，认识超前。然而，标点符号，确实是起到了很重要的心灵桥梁作用的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]从内容丰赡，厚实，看自信做教师。全书20[/SIZE][/FACE]万字，有很多值得学习的教育见地，新颖别致，引领思考。全书共五辑。从课内语言到课外言谈，从教材分析到教学效果，从引导学生到寻找智慧，方方面面，点点滴滴，都是围绕课堂教学教育进行，并在课堂上，着力进行创新实践，确实让自己的课堂既有意义，也有价值。这样，就看出了作者的用心，希望做个自信的教师。摘录几段，证明作者的教育自信。[/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]——《童年种下的梦》：童年播下的种子，有朝一日会萌芽，那时，人们也许会追忆：漫长的童年，究竟是哪一天，谁帮我播下了这粒种子？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]让儿童心里多装一些美好的东西，善良和友爱，诗与梦，这是童年的底子。未来或许有诸多不如意，但心里装满童年的梦，即使阴霾漫天，他心里总能有一篇蓝天白云。如果老师课堂教学过于“现实”，灌进了很多伸手可及的“实惠”，“教室”和“集市”就没有什么区别，那些梦想种子也就无处存放了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]——《课堂上的冷漠观众》：我上课时，注意到有些学生从不举手回答问题，私下还嘲讽主动参与对话的同学，这种风气，常常让课堂交流处于停滞，进而成为教师的“一言堂”。“只会做题，不愿交流，虚荣心强，怕出丑”。“教师可以向学生表明自己的愤怒”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]从感情纯正，真诚，看诚信做教师。一个优秀教师的节点，是在平时的付出，关爱学生，关注发展，关心成长，这是教师课堂值得关注的话题。书中，作者感情纯正，真诚，说到做到。令读者钦佩。“在课堂上，我总是期待，我希望学生有独特的见解，我想听到与众不同的表达。那些经过深思熟虑的质疑，那些异于常规的阐释，会像闪电亮彻教室。”[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]从常识推广，运用，看朴实做教师。吴非不仅在专业上略高一筹，还在知识传播上，尽力做到用好常识，进行常态化教学。全书共有39[/SIZE][/FACE]处提到了“常识”。用常识上课，上好常识课。不搞高大全，把课堂知识教学工作，常态化，序列化。[/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]以上就是我在看过这本书后，得到新的思考。一本好书，就像一处美丽的风景，阅读便可以收获美丽。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]风景“读”好！[/SIZE][/FACE][/P]