[P][FACE=宋体][SIZE=14pt]     [/SIZE]小时候就喜欢读书，那时却不知道读书究竟是为了什么。[/FACE][/font][/P][P][FACE=宋体]     满满的一箱画书，就觉得有意思！长大了，从读书到教书，读书也就从一种爱好变成一种行为、习惯。最后又变成了一种工作状态，甚至是生活方式。[/FACE][/P][P][FACE=宋体][/FACE][/P][P][FACE=宋体][/FACE]     每天除了教科书和教参外，读的最多的就是教育书报了。每次到教师阅览室，不用为选择什么书而为难，教育杂志都是精品。哪一本都如良师益友，传道解惑的妙处最是不可言传。教育政策方针，高屋建瓴的当属《人民教育》。班级管理案例解析疑就读《班主任之友》。[/font][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]      于是读书成了每天工作的一个重要部分。自己制定了一个读书计划，每天至少读一本教育杂志，至少做一千字的笔记。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]      [/FACE]办公室在一楼的东边，教师阅览室在一楼的西边。每天早上从西边借一本书，下午再还过去。自己仿佛是日出而作而息的农人，只不过辛勤耕耘的是书田而已。[/font][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]      [/FACE]古人说“君子之交淡如水”书是人类精神的君子，当你真正和书交上朋友后，寂寞的时候，它是你倾诉的对象。烦恼的时候，它是你开心的钥匙。疲惫的时候，它是给你抚慰的爱人。[/font][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]      [/FACE]每读一本就记一些文字，尤其是是读教育类杂志，文章里老师们见仁见智，身在教学一线，许多感受总能引起共鸣。读书时如在海边拾贝壳的孩子。这个好捡起来，那个更好也不舍得丢弃。[/font][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]     于是赶紧奋笔疾书做笔记，也许是一句话，也许是一段文，不久就收获了厚厚一本读书笔记。打开它，就如同是一部教育秘籍的葵花宝典，每一条都给自己工作带来意想不到的启发。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]     其中有一条说道”为什么教师会失去威信呢，是因为师生关系是因信生威，从这个意义上说，教育中的威信实际上应该是信威”是呀，两个自己的位置简单的变换，却给了我们教育者更深层的思考，使我明白了人无信不立的重要性。别说学生不信任尊重你，首先要检讨自己是否是一个言必信行必果的人。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]     记得当八九班的班主任时，一次晚自习，我给学生说，如果大家认真学习，第一节课能完成作业，下节课就休息唱歌。结果到了第二节课，因为其他的事情没有实现。后来再给大家说什么，很多同学都有情绪。班级工作也陷入被动，更别提什么威信了。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]     有了许多工作中的失误，让我更认真地读书看报了。记得一篇文章引用了泰戈尔的一段话。“不是槌的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完美”它让我感受到的不仅是美文，更品味出了教育的真谛。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]      鹅卵石就如顽皮的孩子，当你恨铁不成钢时。不是疾风暴雨的批评，就是冷若冰霜的隔离。如果当初我们换一种心态，转变一种方式呢！也许就不会有遗憾了。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]      记住泰戈尔的话吧，别不相信如水的师爱的力量！不是学生优秀了我们才爱他，是因为我们的爱，学生才会优秀。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]      （二）[/FACE][/P][P][FACE=宋体]     翻开读书笔记的另一页，我摘记下了汪国真的一首小诗。“热爱生命，我不去想是否能够成功！既然选择了远方，便只顾风雨兼程”[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]    是的，选择教育，就注定是走上了一条充满挑战的遥远征程。教育是面向未来的事业，我们热爱自己的生命，更热爱每一个成长中的年轻的生命。一路走的虽然充满坎坷，风雨兼程。但眺望远方，却让我们充满了工作的热情。因为漫漫长路我们并不孤单，还有许多无声的朋友——书报，与我们一路同行。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]    读书收获了知识，却也有很多疑惑和问题萦绕脑海。有时候会思考这样一个问题，面对新的一代，如何教育他们，才能不负教育者的使命！[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]    教育家说“作为一个教育工作者，如果能把自己的有趣的精神生活融入到教学，那么教书就不进是一份养家糊口的职业，而是提升成为自我价值实现的桥梁。”[/FACE][/P][P][FACE=宋体]    反思自身的工作状态，是否能做到呢！记得当初参加工作时，自己还很年轻。和许多曾经是自己老师的人一起工作，心想自己一定要超过他们，不能这样碌碌无为的过一辈子。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]    可是，许多年过去了，年过不惑仍然是岁月蹉跎！是什么让当初的理想消失呢！[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]     面对工作了几十年的学校，有时真感觉到很陌生。你付出了什么，又收获了哪些。有谁是你的青春见证，又有谁为你的坚守肯定。每天按部就班的上班，心灵却空空荡荡。找不到归属感，更不用说有自己的精神家园！[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]    一段时间里，把教育教学只当成了养家糊口职业。在囊中羞涩的无奈中，迷失了自己，失去了奋斗的方向！[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]    而这一切的困惑不解，我在书中找到了答案。读书，让心灵不再焦躁，让愤慨化为无声。文字让你理解天下人，也让天下人懂得了你的心。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]    其实，读书不为什么，教书更没有功利。文字承载的不仅是教学技巧，工作的感悟。更是慰藉躁动心灵的良药！[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]    认真读书，努力工作。为了每一个自己教过的学生，为了每一颗信赖亲爱你的心灵。当你真正安下心来认真地去做一件事的时候，感动的不仅是别人，更会是自己。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]     从青春岁月到而立之年，探求着不惑之年的追问。越来越理解了教育的内涵：解读心灵，相伴成长。欢乐着孩子们的欢乐，欣慰着孩子们的进步，我感受到了为师者幸福和高尚。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]      而这一切都要感谢读书，踏进书的海洋，似乎变成载歌载舞的水！它打磨的不仅是水中的顽石，还有我们那颗世俗躁动的心。[/FACE][/font][/font][/P][P][FACE=宋体]    “此心安处是书香！”让我们一起读书吧！幸福是以为心灵栖息在诗与童真的地方！那里天高云淡，那里海阔天空！[/FACE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@于松峰]发表的内容：[/b]

有读、有记、有写——生活充实又快乐 这也是自我提升和进步的必经之路 及时记录精彩，厚厚的笔记成为幸福收获的宝库——点赞！[/QUOTE]多谢！

[QUOTE][b]下面引用由[@风满楼]发表的内容：[/b]

“读书成了每天工作的一个重要部分。自己仿佛是日出而作而息的农人，只不过辛勤耕耘的是书田而已。”张老师的读书生活充实而饱满，文字间流淌着幸福的喜悦！[/QUOTE]多谢关注，希望以后能不负大家的期望。

前些时候 ，朋友推荐了《教育的力量》一书。买来后断断续续读了，因为关于教育的书籍太多了，自己又整日忙于教学，有的书只是‘开卷有一’，真正你能读下去的不多。其实，就本书来言，有名家经典，也有草根心谈，别说都学了，就是采撷一根就足够用的了。[P]一次和同事闲谈，她是一位优秀的年轻教师，自己就鼓励她做好教学工作的同时多读些书。她让我推荐一本，于是就想到了教育的力量。当时，为了鼓舞士气，自己还言过其实的说了些读书的经验，其中有一条就是边读边写。她说，开始读书也写笔记，可是读着读着，就觉得没有劲头了，怎么办呢？[/P][P]你可以到班主任之友论坛开个读书帖子呀！读完了每天写写感想，那里有很多朋友读，对自己既能指导，又是个监督，何乐不为呢！[/P][P]她很高兴的答应了，这也提醒了自己。记得前几年经常在论坛写随笔，后来却没有坚持。当时一起的朋友有几个已经修成正果，回想当初在论坛交流学习的情景，不胜感慨。[/P][P]现在回到论坛，又站到了起跑线上，振奋精神，再次出发，愿《教育的力量》真的能给我力量！[/P]

     前些天，已经读完了《教育的力量》。想着接着写写感想，但想了好几次，却总是写不下去。这样说并不是自己读书时的感受不深刻，也并不是没有收获。恰恰相反，每当读完一个老师教育转化差生的案例，总觉得有很多的经验和做法值得学习借鉴。作者的文字叙述生动曲折，转化差生的过程和反复让感同身受。有时真有读书恨晚的念头，如果早能读到这本书，自己在处理班级问题的时候也会少走许多弯路。[P]    但转念又想，名师专家们的体会和经验真的能为我所用吗，设身处地的想想真的有点怀疑。这并不是说他们的经验不好，而是想到每个人的修养学识和成长的环境不同，及时处于同一个学校，面对同一个问题生，你做出的反应和处理的方式也一定会是不同。从这个意义上说，教育的所谓经验和方式是无法复制和学习的。[/P][P]     写到这里，你也许会怀疑我们读书的目的。就比如我开始这本书时的感受，想着能从书中找到些灵丹妙方，但读后反思，一些转化的方法和措施，也曾经是自己用过的。但当时却为什么没有书中所描述的那样的显著结果呢！[/P][P]     就这样，掩卷反思，心中的疑惑和问题却越来越多了。连带着读后感也不知如何写，从何而写了。[/P][P]    这样的困惑当然不知是读完这本书才有的，相比较起现实中的自己，工作认真，喜欢读书专研。教育类的书读了很多，尤其是对于名家名师的著作更是每见必读，每读必思。甚至都形成了一种思维定势，就是要探求他们成功的诀窍，想着能被自己所用，工作中也能有所突破和成就。[/P][P]    不知是否是自己才智愚钝，还是没有领会到名家的精神。很多的时候工作仍然是按部就班的做，转化差生等问题依然层出。有时出现了一个问题学生，却根本想不起要用那位名家的方法去处理了。[/P][P]    看起来，打铁还需自身硬。读书学习的经验更需要在实践中应用，变成自己的东西才是最关键的。从这个角度来说，读书首先要避免功利性。就想自己读这本《教育的力量一样》，一开始的出发点就偏离了。教育的力量不在书中，更在于自己心中。就如同书中的每一个成功的案例一样，哪些老师们都也是再摸索与反思中进步的。具体的情节和过程，虽然读过一遍，现在却几乎一个都记不得了。但是，融汇贯穿与其中的老师们的心路历程，和那份对学生的爱心付出确实令我难忘的。可以说，教育转化学生根本不需要什么奇巧的方法，只要你爱学生，你愿意为那份教育的良知而付出，就一定能做好。[/P][P]    写到这里，对比自己现在正读的另一本书，对这种认识及更坚定了。这也是一位既普通而又神奇的教师，说他普通是因为他曾经和我们一样耕耘在教育前线，是山东的一位初中教师。说他神奇，是因为他经过自己的努力，不仅收获的学生的爱戴，同事的认可。更在教育叙事领域书写出了一篇篇朴实而生动的文章。读他的这本《寻找不一样的教育》，你会感觉到很亲切，里面的许多事例就好像发生在你身边。并且在处理过程中，不仅有成功，还书写了许多的遗憾甚至缺陷。读这样的书心里没有对名家的仰视，也没有自愧不如的自卑。更多的是会心的一笑，你会想，这些教育转化中的烦恼和纠结他也会有呀！[/P][P]    现在，这本书还刚开始读，也想推荐给朋友们_《寻找不一样的教育》[/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@黄长贵]发表的内容：[/b]

读纸质书，的确是一种享受。慢慢地，一边茗茶，一边看书。身边是安静而清新的空气，心里有着安详而清晰的梦想。书，读着读着；人，乐了乐了！[/QUOTE]写得好！

[FACE=Calibri, sans-serif][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE]                               听赞可夫“和教师的谈话”[P][/P][P]     书不厚，墨绿色的树皮，中间是一副作者的半身像。（苏）赞可夫著。作者沉毅的面容，仿佛就坐在你的面前，和你侃侃而谈。打开这本《和教师的谈话》，想寻求的又是什么呢？[/P][P]    (一)[/P][P]     好久不读教育理论方面的书籍了，不是不想读，是不敢读。或者说，在读书中仿佛陷入沼泽的垂死者，总想捞起一根救命的稻草，却总是因为过分的挣扎，而陷的更深。[SIZE=9pt]思想因为有了书籍的承载才穿越了几十年的光阴，大浪淘沙，沉淀的也需就是最有价值的吧。从第一章，到最后的第十一章，一点一点的走进赞可夫的教育世界。[/SIZE][/P][P]     那时一个怎样丰富多彩的世界呀，在那里课堂不仅是传道授业的场所，更是一种和自然社会息息相关的生活。在那里，教师和学生自由的交谈讨论，教师拥有真实的威信，不是惩罚，不是虚假，是全神贯注的工作，丰富的学识和对职业和学生的热爱。[/P][P]     读到这里，羡慕之余，心生愧疚。回想自己的工作历程，无论是带班还是教学，好像都无法达到如此。非是不想，也做过许多努力，却都无果而终。也许是能力所限吧，每当工作不顺时，都如此安慰自己。[/P][P]      当然，赞可夫说“教师既是学生年长的同志，同时又是他们的导师”要做到这一点确实很难，容易走极端，要么严格管束，要么放任自流。现实中，如何处理师生的关系，真是个难题。[SIZE=9pt]教育书刊经常讲教师要热带学生，可是，要真正去爱，却又那么地难。爱这个词意义丰富，但教师的爱不仅是用慈祥，关注的态度对待他们，更应该是无私给予学生自己的精神、学识和才能。让他们不仅学到知识，更有精神人格的成长。[/SIZE][/P][P]       第三章的标题是学习的诱因。工作中，发现许多学生不喜欢学习，他们也根本不知道为何而学。赞可夫认为学习的不是为分数而学，也不是为教师的好评和表扬而学，其根本的诱因是对知识的探索，体验思维后的满足。使用儿童形成一种自己去弄懂他所不懂的问题的心理需要。[/P][P]       是呀，如果学习没有兴趣，没有了探索思考的乐趣，那有什么意思呢。老师们上课时，常常发现散乱发呆的眼神，疲于应付的作业，这一些都说明了一个问题，他不想听，更不想学习。对于这些学生，那该怎么办呢？你可以严厉的批评，可以喊家长，但，这一切又是那么地无奈，到底有什么效果，也需只有天知道。[/P][P]        显然，这些措施都没做到点子上。因为所有外部的作用，都隔着学生的内心活动，只要你没说到学生心里，一切都是无用功。只有学生为低分和批评感到伤心时，在某种程度上感觉到学习的好处时，才会去学习。[SIZE=9pt]在说到知识的巩固时，赞可夫不主张反复单调的重复复习，对于一篇课文，要能理解的积极复习，或者不需要复习，只要动脑筋思考并和别人交谈了，就能到达对知识的掌握。关键的是高度的脑力活动，还有第一印象很重要。同时他还主张用知识的广度促进学生的发展，他认为这同时也是知识和技能的巩固过程。[/SIZE][/P][P]      （二）[/P][P]       在以后的篇章里，他又介绍了劳动教学、在美的世界里、教学和发展等。他认为劳动的特点是脑力活动和手的活动相结合，劳动课分析的是具体实物，可能很大程度上依赖生活经验，应该利用这种可能性来发展学生独立思考，发展品质。而美的情感是人所特有的本性，是人区别于动物的根本差别之一。艺术影响的是学生的情感，有助于培养信念。[/P][P]        现实中，我们的教育缺少的恰恰是劳动和美的教育。现在和学生五谷不分，四体不勤。平时让他们做个简单的扫地劳动，都做不好。或者是根本不愿意做。音乐课也是跟真流行走，喜欢的是歌手，欣赏的是新奇，何谈美的教育和欣赏呢。看起来，赞可夫当初的主张没有过时，相反，随着时代的变迁，更应该加强劳动和美的教育。[/P][P]       说了这么多，最根本思想就是促进学生的一般发展，一般发展不仅学生智力的发展，而且是发展情感，意志品质、性格的发展。本书的中心就是围绕这一观点而阐述。无论是第十章掌握知识和学生的发展，还是十一章，教师的劳动及其创造性，都莫不如此。[/P][P]       正如译者所说“赞可夫是一个大胆，有创意的革新家。但在更的程度上，是对传统教学思想的修正和补充发展。但是，决不能把他的教学论简单化地归结为重复传统教学论或者实用教学论，也更不是总诸家之说，而驳以己见”[/P][P]       从开始读到结束，一周多的时间，走马观花的阅读，留下的好像只有一本薄薄的读书笔记，记忆也许会有遗忘，但好在笔记让读书永存。或者说，有些思想已经被收藏。清代学者袁枚说“虽师勿师，不取亦取”开卷有益，但千万不要为书所累。就如同深陷沼泽时，求一线生机，不是一根稻草，而是卸下满身的重负。[SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][/P]