[FACE=Times New Roman][SIZE=3]20090301[/FACE][/SIZE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]《女儿修铅笔有感》[/FACE]
[SIZE=3]  今天做作业时，好象是自动铅笔出了故障，舟舟不停地鼓捣着，弄得桌子砰砰直响，末了给我炫耀：“我成了修自动铅笔的高手了。”炫耀完后，好象自动铅笔却用不了，又用削笔刀哗哗地削铅笔。然后[FACE=Times New Roman] [/SIZE]“还有三排没抄了”“还有两排没抄了”“该做数学了”高高兴兴地做完了。[/FACE]
[SIZE=3]  做作业时修笔要不要被禁止？这种情况在课堂中也屡见不鲜，即使中学生也不例外。一般情况下，我总会指责，“上课是修笔的时间么，下课干什么了？”“准备一支备用笔嘛。”[/SIZE]
[SIZE=3]  看到同学们忙做作业，心里一定着急得不行，却被老师指责，会产生焦躁感吧。现在想，我们应该关心，“笔怎么了？”应该帮助，“先用老师的笔吧。”或者督促“快一点。”[/SIZE]
[SIZE=3]  我们之所以会指责孩子，是班级授课制的“统一”使然。要在统一的时间内完成统一的教学任务，那么在这统一的时间内就不能做其他的事。这往往不能让我们看到孩子的独特发展，打击孩子的独特发展，扼杀孩子的独特发展。[/SIZE]
[SIZE=3]  如果今天是在上课，舟舟这样的行为是要被大批特批的。不仅因为学习前不做好准备，而且因为做作业时不专心。但修理铅笔让孩子自主，让孩子探索，让孩子自信。报进度也是不断积累成功、增加自信的过程。如果功利性太强，孩子就得不到这些发展机会，而这些发展远比做几个题来得多。[/SIZE]
[SIZE=3]   我想起几乎被扼杀的杰出孩子，比如爱迪生、牛顿，我想起已经被扼杀的不知名的孩子们，我又想起正被学校统一性折磨着的部分孩子们。[/SIZE]
[SIZE=3]  如何协调统一性与特殊性的关系？我想首先得教会孩子做好准备，养成做准备的习惯。只有这样，孩子才能获得认同，才能快乐和幸福地发展。其次，如果孩子已经没有做好准备，就关心孩子，理解孩子，帮助孩子吧。第三，如果有极少数孩子总不能与大家一致，就“放孩子一马”，让他走自己的路吧。[/SIZE]

小学生削铅笔也会跟风，却是才知道的，学习了。
要想孩子的学业好，习惯教育从小就得抓，这是真的。
至于特殊孩子，毕竟是少数。但……

20090306
    昨天，陈老师让我找资料，下周一升旗时，让舟舟在国旗下讲话。
    舟舟是班长了，应该做好这件事，但这个任务太艰巨了，因为舟舟识字就不多。虽然嘱咐文章要简短些，但太简短了表达不清楚，所以讲话稿还是有整一页近700字。
    我先指导舟舟读，还有三十多个字她认不了。我让她又读了两遍，每一遍能少二三个生字。离上台讲话的要求还差不少，但舟舟疲倦了，我只好另找时间。
    听到要上台讲话，舟舟不愿意，她害怕上台，也理解不了老师的良苦用心。回家的路上，我引导她认识师生之情，教育她为老师分忧、为班级奉献；引导她回忆在讲台上讲话、在学校唱歌的经历，缓解她的压力。
    今天早上，我又教她读讲稿，两遍下来，认不得的字更少了。我发现，在精神很好的早上，她读书认字的能力明显高许多。我觉得应该让她基本能背，才能发挥正常，象她这样的年龄，不确定因素太多了，不做好充分的准备，上台后什么情况都可能发生。

20090308
    今天，舟舟又洗袜子了。
    为了不打湿衣服，我给她穿了袖套。当我找来围腰准备给她穿上时，她已经在盥洗间安放好凳子，自己跪在凳子上，在盥洗盆里鼓捣了。没多久，就听见她从衣柜里翻衣架，我再去看时，她已经在晾袜子了。只见她头望着天花板，两手高挚着晾衣杆，费了九牛二虎之力才把衣架顶到晾衣绳上，嘴里嘟囔着：“你还是上去了呢！”看到我，她就支使我把袜子夹在衣架上，“你夹，我来晾。”盆里有好几个衣架，袜子浸在水里，我拿起来一拧，还有不少泡沫呢。我想起上次她洗的袜子，我们全家人穿着居然没有明显不适，就简单地要求她下次多洗一下。帮她夹袜子时，我又发现她把袜子当衣服一样，一个衣架上只晾一双，也不怕往上晾时费力。“童年不同样。”我想起中央电视台的一句广告词来，果真如此。

    今天舟舟读讲稿了。
    我发现她的目标性不强，在过程中玩耍。
    她还有认不得的字，但比前面少多了。但她不让我讲，非要自己查字典，我当然支持。其实她早学过查字典，但偶尔也查不到字，便呼三喝四的要我帮她。经过这一折腾，她记得要牢些。
    当我要她读熟时，她不愿意，磨磨叽叽的，“化”了我的要求。
    也罢，她真不愿意，如果强求，逆反情绪会重起来了。

20090316
    今天舟舟终于国旗下讲话了。
    在一星期前就准备过，那时是为了陈老师值周，但天气下雨；本周是江教师值周，而且又赶上好天气，就将就上次准备的讲稿了。
    舟舟讲话时，语速略慢，声音略小，但有些抑扬顿挫，真象那么回事，这对一年级的小朋友来说已经很不容易了。下午回家时，李显锋不断赞扬她，我也赞扬她，许诺奖励她，回家后舟舟妈也奖励了她。
    今天晚上，舟舟妈被发动起来了，一会儿打电话给姨妈，一会儿打电话给外公，兴师动众地找正方体，说明天舟舟上课要用，但始终没有找到；舟舟却找到了好几样长方体的纸盒，有牙膏的，有香皂的，都装进一个塑料袋里了。“班长都没有象什么话呢？”看来当班长真能唤起他的责任感，对孩子的发展太有益了。第二天，我也想了办法，将白酒包装盒锯掉一部分，组装成了一个正方体。
    但在我们班上，不愿意当干部的人还真不少，他们要么担心耽误学习，要么觉得没有回报。我不仅没有屈从于他们，而且还将干部进行轮值选举，增加了锻炼机会。

[QUOTE][B]下面引用由[U]zqw6323[/U]发表的内容：[/B]

 
说实在的，这么长一篇，孩子能读得抑扬顿挫已经很不错了，爸爸妈妈奖励是对的，还有当班干可以提高孩子的责任意识，还可以增长才干。至于您说的由于学习不想当班干，我认为里面有个事不关自，高高挂起的心态，...[/QUOTE]
 
谢谢您对我班级管理问题的提醒！
个人主义呈蔓延之势，影响着我们班级管理了，年级越高越明显。