人生设计，中学正当时2009-07-19 22:41[TABLE][TR][TD]
[SIZE=4]人生设计，中学正当时[/SIZE][SIZE=4]2009年07月08日 　来源：中国教育新闻网—中国教育报[/SIZE][TR][TD][ALIGN=justify][FACE=楷体_GB2312]　[/FACE][FACE=仿宋_GB2312]　[/FACE][FACE=黑体][SIZE=2]【诺贝尔文学奖得主，德国小说家赫曼·赫塞(Hermann Hesse)在《流浪者之歌》一书中写道：“大多数的人就像是落叶一样，在空中随风飘游、翻飞，最后落到地上。一小部分的人像是天上的星星，在一定的途径上走，任何风都吹不倒他们，在他们的内心中有自己的引导者和方向。”】  [/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　■[FACE=楷体_GB2312]北京社会科学院研究员 张放天[/SIZE]　[/FACE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　[FACE=楷体_GB2312]初中以上的学生，他们的“金矿”大都已经初露端倪，关键就在于勘探与开采了——[B]人生设计早起步[/B][/SIZE][/FACE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　笔者从事职业生涯和人生设计咨询工作多年，接触了上千个案例。从职业上看：记者、导演、工程师、摄影家、舞蹈教师、人力总监、市长、总裁……从年龄上看，年龄最大的50多岁，年龄最小的10岁。无论哪个职业、哪个年龄段的人在咨询时几乎都会问同一个问题：[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　 “现在开始晚不晚？”　 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　笔者总会笑一笑说：“只要开始就不晚。”任何年龄段都有一定的优势和资源，而且我们唯一可以做的是正视现状，开创未来。　 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　但笔者还有一句话没有说出来，就是：人生设计，越早越好，而最晚就在填报高考志愿之前。　 在我们身处的这个信息时代，“每个孩子都是金矿”绝非简单的励志式宣言！互联网、电视、广播、图书、杂志等媒体资讯服务高度发达，如今的孩子所接触的信息量，与过去比绝非“翻番”可以形容，几何倍数也难比拟。海量信息，以及信息获得渠道的便利性和多样性为孩子打开了一扇扇知识之窗，孩子们可以在更广的世界里寻找和发现自己的兴趣，找到自己的价值，这就是“金矿”。而笔者在咨询中发现，初中以上的学生，他们的“金矿”大都已经初露端倪，关键就在于勘探与开采了——人生设计，中学正当时！　 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　人生设计，也叫生涯规划，在西方已有100多年的历史。在我国台湾地区，生涯规划教育也已融入从小学到大学的教育辅导体系之中，但在内地，生涯规划这个词的引进也就是近些年的事情，针对大学生的生涯规划教育才刚刚起步，而中学人生设计教育就更鲜有所闻了。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2][FACE=楷体_GB2312]““强按牛头不喝水”，粗暴干涉不仅可能带来反感和抗拒，甚至会严重阻碍孩子今后的发展——[B]家长专制要不得[/B][/SIZE]　 [/FACE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　一些孩子在青少年时期常被描述为难以管教的叛逆少年，再加上繁重的学业负担，又没有很好地进行生涯规划而出现问题和偏差，最终成为社会的弃儿。　 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　可以说，12~18岁左右的青少年阶段是人生的黄金阶段，对于对未来人生发展满怀憧憬与希望的年轻人来说，就好比是一块最佳的画布，可以五彩缤纷尽情挥洒。　 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　现在一些父母的期望和做法，完全不顾孩子的个性、兴趣和能力，就如同砌砖一样，希望为孩子砌出一条安全的、有保障的砖墙，让孩子沿着墙走。殊不知这种刻意堆砌的方式，也堆砌了一个没有自我、没有自信、不会思考的砖头孩子，父母给了他们什么？给了自己什么？该停下脚步想一想。　 在笔者进行的亲子人生设计咨询中，类似的例子比比皆是。笔者印象最深的是一对父女，父亲是医学院教授，女儿是高二理科班学生。在高一期末选文理科时，父亲明明知道女儿非常喜欢文科，但还是强制她选了理科，父亲的理由是：我们家族是医学世家，孩子走这条路顺畅，而且作为一个女孩子将来当了医生，以后在婆家不用受气。听起来似乎句句在理，看起来似乎也不错，却没想到女儿竟用高二第一学期的罢课来反抗父亲的粗暴干涉。　 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　在笔者的建议下，该女孩作了“专业选择测评”，其中的“文理科倾向”测试结果竟是文科倾向为99.02%，理科倾向仅为0.98%！　 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　一个身为医学专业教授的父亲，在亲子人生设计教育上的知识、理念竟是如此浅薄！笔者无意抨击家长，目前在我国，人生设计教育还远远没有普及，再加上这一代家长深受“学好数理化，走遍天下都不怕”的影响，其“数理化情节”造成一种近乎盲目的对理科的推崇和对文科的摒弃。殊不知“强按牛头不喝水”，“家长专制”式的粗暴干涉不仅可能带来反感和抗拒，甚至会严重阻碍孩子今后的发展。[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　[FACE=楷体_GB2312]越能够把注意力放在去寻找孩子的优点上，就越能够发现孩子的优点越来越多——[B]父母当好“勘探员”[/B][/SIZE][B]　 [/B][/FACE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　家长学会运用生涯规划的方法，和孩子一起制订培养方案进行人生设计，实践证明，这将不仅能够激发孩子学习动机促进成绩提高，更能促进人格健康发展。　[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　 哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。该调查长达25年。对象是一群智力、学历、环境等条件差不多的年轻人，调查结果发现：27％的人没有目标，60％的人目标模糊，10％的人有清晰但比较短期的目标，3％的人有清晰且长期的目标。　 25年的跟踪研究结果很有意思：　 那些占3％者，几乎都不曾更改过自己的人生目标，大都成了社会各界的顶尖成功人士，其中不乏创业成功者、行业领袖、社会精英。　 那些占10％有清晰短期目标者，大都生活在社会的中上层，共同特点是短期目标不断被达成、生活状态稳步上升，成为各行各业不可缺的专业人士，如医生、律师、工程师、高级主管，等等。　 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　其中占60％的模糊目标者，几乎都生活在社会的中下层面，他们能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。　 剩下27％的没有目标的人，几乎都生活在社会的最底层，过得不如意，常常失业，靠社会救济，并且常常都在抱怨他人，抱怨社会，抱怨世界。　  中学生人生设计，父母很重要！如果想让自己的孩子将来成为这3%或10%的优秀人士，请从亲子人生设计开始！我们所追求的不仅仅是成功，更是一个人的全面发展和幸福。　 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　从现在开始，请牢记：　[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　越能够尊重和理解孩子，孩子也就越能够尊重和理解父母；越能够站在孩子的角度考虑问题，孩子也就越能够站在家长的角度考虑问题。  [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　[B]中学前后生涯发展的阶段、特征和亲子活动[/B][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2][/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][TABLE][TR][TD][ALIGN=center][B][SIZE=2]阶段　　　　　　[/SIZE][/B][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][B][SIZE=2]特征 [/SIZE][/B][/ALIGN][/TD][TD][ALIGN=center][B][SIZE=2]亲子教育的活动实例[/SIZE][/B][/ALIGN][/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center][B][SIZE=2]幻想期[/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=2][B]（11岁前）[/B]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 [/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][SIZE=2]●以游戏为主的学习●幻想成大人●扮演成人的职业角色●提出有关各种职业或工作角色的问题[/SIZE][/TD][TD][SIZE=2]●介绍伟人的故事或传记 ●与孩子讨论他的兴趣和志向 ●提供孩子作决定的机会 ●与孩子谈论亲友的职业 ●利用机会让孩子了解（或参观）一些行业 ●与孩子一起玩过家家，扮演一些职业角色[/SIZE][/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center][B][SIZE=2]试验期（11~17岁）[/SIZE][/B][/ALIGN][/TD][TD]
[SIZE=2]●兴趣阶段（10～12岁）以喜好、兴趣为主●能力阶段（12～14岁）注意兴趣和能力的比较●价值阶段（15～16岁） 衡量在自己的目标与价值●过渡阶段（17岁左右）由兴趣、能力、价值转变为真实条件的考虑[/SIZE]
[/ALIGN][/TD][TD][SIZE=2]●与孩子讨论他的喜好与兴趣 ●让孩子有机会作职业志向和职业兴趣测验●与孩子一起阅读有关书籍●与孩子讨论各种不同工作的内容和价值●让孩子有机会和不同行业的亲友交 ●鼓励并指导孩子进行人际关系的处理和建立积极的人生观[/SIZE][/TD][/TR][TR][TD][ALIGN=center][B][/B][SIZE=2][B]现实期（17岁至青年期[/B]）[/SIZE][/ALIGN][/TD][TD][SIZE=2]●试探阶段：缩小职业选择，尚在未能决定状态
●具体化阶段：投入选定的职业，并分析各种内外因素
●专业化阶段：选择固定工作或某种特定的职业训练[/SIZE][/TD][TD]
[SIZE=2]●帮助孩子学习如何安排时间和金钱●让孩子有机会作职业志向和职业兴趣测验●与孩子讨论升学与就业的问题 ●鼓励孩子从事正当的休闲活动●引导孩子制订自己短程、中程及长远的计划和目标●让孩子有机会利用寒暑假打工●让孩子接受短期的职业训练 [/SIZE][/TD][/TR][/TABLE]
[ALIGN=justify][SIZE=2]　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [/SIZE][/ALIGN][ALIGN=justify][SIZE=2]　　《中国教育报》2009年7月8日第7版[/SIZE][/ALIGN][/TD][/TR][/TABLE][/TD][/TR]

谢谢彩秀，中学是孩子将立志与行动结合的时期~

来妹妹这里学习。

“只要开始就不晚”，说得真好，也适合于刚刚上路的我！

收藏了！