嫌4岁女儿不完美 小学老师将其掐死后跳楼作者：涂静来源：《重庆晚报》点击数: 49时间：2009-07-26
昨（23日，下同）下午，倾盆大雨不期而至，将设在大渡口区茄子溪小学空地上的一个灵堂淋得透湿。
这是一个特别的灵堂，祭着父女二人——36岁的父亲和年仅四岁半的女儿，他们在同一天离开人世。知情人证实：父亲掐死女儿后，跳楼身亡。父亲姓林，是该校一名数学老师。
　　[B]事发经过[/B]
　　[U]他从顶楼跳了下来[/U]
“他是一点征兆都没有，到现在我们都没法接受这个事实……”灵堂内，死者家属红肿着眼睛，哽咽着说。
灵堂上黑白照片中，儒雅的林老师一脸严肃，身着连衣裙的小姑娘睁着圆圆的大眼睛，怯怯地看着每一个来祭祀的人。
事发地永丰社区居委会欧书记说，22日下午2时许，正在办公的他接到通知，有人跳楼。欧书记和社区工作人员一同前往，看到了已没有呼吸的林老师。
林老师死在了自己家楼下。那是一栋7层楼高的职工宿舍，林家在2楼。“他从楼顶跳了下来。”欧称。
起先，不少住在该栋楼的同校老师都没能辨认出林老师的身份，后来，警方核实了身份，大家惊讶万分。
然而，更大的惊骇还在后头——众人赶到林家，发现林老师年仅四岁半的女儿已被掐死在家。
　　[B]家属声称[/B]
　　[U]留下遗书带女儿赴死[/U]
记者多方走访获悉：林老师死前留下了一份遗书。
林老师的妻弟证实了这一说法。他表示，在遗书中，林证实是自己“带”走了女儿。目前，警方正在调查中。
“他是太爱女儿了，舍不得，所以，把她也带走了。”林的妻弟称。记者采访期间，林妻因为配合警方调查，一直没有露面。
记者从茄子溪派出所获悉，事发后，当地警方介入调查，但拒绝透露案情的详细情况。
　　[B]当地传言[/B]
[B]        [/B][U]夫妻不和引发血案[/U]
昨日，记者在街头询问该小学地址时，附近一理发店老板当即反问：“你是找那个跳楼的老师吧？”
记者现场看到，虽说事情已过去一天，当地仍不乏有三三两两的人聚在一起议论此事，有关林老师死因的各种传言四起。
说法比较一致的是“林是因为夫妻不和才发生惨案”。据称，事发前一日，即21日，夫妻曾吵架，后引发此血案。但没人能说清此消息的来源。
　[B]　家属辟谣[/B]
　　[U]“他是恨铁不成钢”[/U]
对这番说辞，林家人坚决否认。
据称，林老师夫妻俩感情很好，结婚5年多来，基本没吵过架。林的妻弟称，姐姐也否认吵架引发此血案。
林的妻弟称，小侄女是个乖巧、可爱的女孩，林十分疼爱女儿。然而，孩子身体不大好，怎么补都不见好，林是一个追求完美的人，总感觉自己的孩子不如别人，“他是恨铁不成钢。”
他猜测，也许正是因为如此，导致林以这样一个极端的方式，结束了自己和孩子的生命。“他太爱女儿，太追求完美了。”他称。
　　[B]情感专家[/B]
　　[U]沟通才能宣泄情绪[/U]
采访中，当地人对林老师描述最多的一个词，就是“内向”。林所在居委会工作人员如是说，林的家人也这样评价。
婚姻情感问题专家周小燕认为：林老师应该患有抑郁症。女儿体弱多病，让他感到心疼、折磨；其次，林的性格内向，由此可以判断，遇到女儿的问题也不善于与妻子进行良性沟通，久而久之，这种负面情绪越积越多，得不到合理宣泄，于是林的心理和行为“不在沉默中爆发，就在沉默中变质”。
周因此呼吁：市民要警惕抑郁症，多关注身边亲人的情绪变化。

学会接受！接受自己、接受家人、接受环境的现实，不好是好还是不好！都要学会试着去接受！这需要勇气，也需要智慧！关键是有一个平和的心态！

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]有一个好心态，真的是孩子一生的福气。

上次到常德学习，和几个同学聚会。有两个同学把他们的孩子送到一个“蒙氏幼儿园”，听说每月学费960元。

玛丽亚·蒙台梭利（1870—l952），意大利著名教育家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。

这蒙台梭利的教育观是：干涉儿童自由行动的教育家太多了，一切都是强制性的，惩罚成了教育的同义词。她强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。

这两个同学他们的观念挺一致的，一直认为，孩子这一辈子，获得快乐最重要，决不给他强加任何的外在压力，要让他轻松生活，到时上学了，考试能考多少分，就考多少分。

我们当时在座的其他同学对他们两个的这一观念都表示过争议，认为孩子幼儿园的教育，能够与当前的小学初中的教育接轨吗？他到时成绩不好后，又能获得真正的快乐吗？
[/SIZE][/COLOR]
转贴一篇文章，关于蒙氏幼儿园的：

我看蒙梭利教育班
儿子已经3岁了，面临入托的问题再也不能回避了。圈定了几家附近的、口碑好的幼儿圆，然后照清单请教了许多过来人的家长，又实地考察了一圈，似乎是众说纷纭。总结到一句话就是：各有利弊，褒贬不一。让我着实伤了脑筋，不过其中一家开办的蒙台梭利实验班的幼儿圆到是引起了我的注意。通过圆长的介绍，又买了本书研究了一番，虽然这个班的费用较高，最终还是选定了这家幼儿圆。现将我选定的原因以及至今还存在的疑惑和大家分享一下，也请大家帮我判断判断。
一．    选择蒙班的理由
1．    教育理念：
通过对蒙氏教育的一知半解。脑子里印象较深的就是三点：蒙氏教育非传统灌输性教育，是通过种种游戏、教具的启发式教育；注重培养孩子的行为习惯；种种孩子的个人兴趣。
以上的教育理念到是和我不谋而合。我对孩子的希望就是：并不要求他一定出人投地，只要求他能够快乐；不要求样样精通，只要求他将感兴趣的事做到最好；（不知道这个要求是不是太低？）
对幼儿圆的要求我也是：行为习惯，健康个性的发展重于知识性的掌握。行为习惯、个性将会影响到人一生，知识仅是经验问题，该掌握的他到时候自然会掌握。没必要非要强求他很早就会会这个、会那个。（不过有时看到其他同龄的孩子早早走路、说话、识字，我也难免会产生羡慕的心理哦，不知道我将来能不能把持住？）
2．    混龄班：
       该班的一大特色是3-6岁的孩子同在一班，虽然不太清楚这样组合是不是真的就好。但是我发现我的孩子平时就不喜欢和小孩玩，非常喜欢和大一点的孩子玩，尤其是大2-3岁的，我想这至少符合他的兴趣吧；另外，混龄班不升班、不换老师，这样免去了他需要不断适应其他孩子、老师的麻烦，老师也能够熟悉了解他的习惯、性格。
3．    教师素质：
            听圆长的介绍，该班是第二期，为保证教育质量抽调的是全校最优秀的教师专门进行的培训。我想：幼儿圆老师的好坏是非常重要的因素，不管他用的是什麽方式，老师好应该总不会大错吧。
二．    困惑
1．    执行偏差
        我大致翻了翻有关书籍，发现蒙氏教育很多都是理念性的，对于孩子讲究的是因人而异。连玛利亚博士都说对引导师的要求很高，不易掌握。而我国引入该教育法时间也不长，在执行中产生偏差的问题肯定是不可避免的，但不知道将会对孩子造成什麽影响？
2．    混龄班
        混龄班虽然有好处，但孩子在与大孩子的接触中，若发现自己总比不过大孩子会不会产生自卑心理；孩子总听大孩子的会不会将来个性服从；孩子会不会受大孩子欺负；老师能不能兼顾大、小孩子的不同步教育等等。
3．    与传统教育的接轨
         孩子总要步入小，而目前的小据我所知都还采用的传统教育。大家都说从蒙氏幼儿圆出来的孩子刚入小都存在不适应的现象。例如：识字、算术开始都跟不上、不习惯课堂纪律（长时间直坐）等等。不知道这会给孩子造成什麽影响？
4．    全托式
        这个班只有全托方式，圆长说为了日常生活习惯的培养以及担心家长、校教育方式不一致影响教育效果。而我从没想过要把他全托，总觉的全托的孩子很可怜。自理能力等的培养固然重要，但孩子也得需要一个心灵的避风港吧，那麽多的孩子，老师能做到吧。
5．    兴趣单一
        注重兴趣固然重要，但有些兴趣也能引导和培养，如果仅任他个人兴趣发展，会不会造成他严重的偏科，对其他的不干兴趣呢？
            但不管怎麽说，我还是带着种种的疑惑将孩子送到了这个班，3月份入的班，3-5一直处于初期的适应时期，大多数时间都在生病，还没体会到蒙氏的优越性。但发现幼儿圆兑现老师的问题到也可以，前面一位老师，家长反映责任心不够，立刻就换掉了，现在的一位我感觉还可以。虽然我不能深入到幼儿圆去评判，但我铁定心，孩子的反映就是最好的证明，如果教育方式得当、老师好，孩子肯定愿意去幼儿圆。如果孩子都愿意高高兴兴的去，作为家长还能说什麽呢。如果孩子不愿去，任他条件再好，任他说的天花乱缀，我要坚决更换幼儿圆。