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[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0033ff][SIZE=3][COLOR=#0000ff]我们在教育孩子的过程中，会遇到很多问题，我们一定要改变只知道责斥孩子，而自己不懂得运用教育的智慧来教育孩子的错误做法。运用教育智慧来教育孩子，说来容易，做来难。明镜这里开设一个育儿小窍门的专帖，这里会有一些心理学上的巧妙的原理，看朋友们能不能用到教育我们孩子的实践中去，看实际运用的过程中又有些什么问题，欢迎跟帖讨论。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/COLOR]
              

                       [COLOR=#0000ff][SIZE=3]目录：
 
1、育儿小窍门一：要想吃肉，先得吃青菜
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[QUOTE][B]下面引用由[U]高堂明镜[/U]发表的内容：[/B]

   
 
 
我们在教育孩子的过程中，会遇到很多问题，我们一定要改变只知道责斥孩子，而自己不懂得运用教育的智慧来教育孩子的错误做法。运用教育智慧来教育孩子，说来容易，做来难。明镜这里开设一个...[/QUOTE]
不错的主题，期待中......

                             [COLOR=#ff6600] [/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=3][COLOR=#ff6600]要想吃肉，先得吃青菜

                                      —— 普雷马克原理：
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               [FACE=楷体_GB2312]“乖，吃了这些蔬菜酒让你吃肉”
               “做完作业后，让你看一小时的电视”

[/FACE]一般来说，玩和看电视是孩子们喜欢的活动，发生的频率较高；而吃蔬菜和做作业对某些孩子来说是不太喜欢做的事情，发生的频率较低。普雷马克最早提出，利用频率较高的活动来强化频率较低的活动，从而促进低频活动的发生。这一原理被称为普雷马克原理。由于祖母对付孙子常用这种方法，所以又被称为祖母原则。说得更明确一点，就是先让孩子做一些不太喜欢做的事情，然后“柳暗花明”，就可以做自己喜欢的事情了。

普雷马克原理源于1959年普雷马克的一个实验。他让孩子们从两种活动中选择一种：其一是玩弹球游戏机，其二是吃糖果。当然一些孩子选择了前者，一些孩子选择了后者。更为有趣的是，对于更喜欢吃糖果的孩子，若将吃糖果作为强化物，便可以增加其玩弹球游戏机的频率；相反，对于更喜欢玩弹球游戏机的孩子，若以玩弹球游戏机作为强化物，便可提高其吃糖果的量。由此可见比较喜欢的活动可以用来强化不太喜欢的活动。
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[COLOR=#0000ff][SIZE=3]                      [COLOR=#ff6600]用高频活动奖励低频活动[/SIZE][/COLOR][/COLOR][COLOR=#0000ff][SIZE=3]
[SIZE=3][FACE=楷体_GB2312]峰峰已经是初一的学生了，可是在许多方面还存在一些问题，例如：学习不用*****、作业总是拖拖拉拉、挑食、练琴不能持之以恒、作息时间不恰当等等。这些问题令大家非常苦恼，但是妈妈发现峰峰也有自己的爱好，他喜欢玩游戏、上网、踢球、看动画片、喝饮料。于是妈妈想出了一个办法，列出了下面的这个清单，并将它贴到峰峰写字台的墙上，这样他就可以时常受到提醒：
首先完成：当天的作业，然后可以：玩游戏
首先完成：大扫自己的房间，然后可以：除去踢球
首先完成：洗自己的袜子，然后可以：看动画片
首先完成：吃蔬菜，然后可以：喝饮料
首先完成：练习20分钟的小提琴，然后可以：除去玩
首先完成：早睡早起，然后可以：周末去游乐场
首先完成：期中考试取得好成绩，然后可以：买电脑
首先完成：期末考试取得好成绩，然后可以：上网

峰峰的表现记录：
第一周完成的比原来的好一些，但也有完不成的情况，第二周比第一周要好。到了期末考试时已经做得很不错了。
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在这个过程中，我们应当注意祖母原则是不能颠倒的。例如，母亲对峰峰说：“如果你能够保证在晚上把数学作业做完的话，那么，你现在可以看动画片。”如果峰峰的数学很差，而母亲又允许她看动画片的话，那么，他就没有动力，也没有时间去完成作业了。一边是很难的数学，一边是诱人的动画片，缺乏自制力的孩子，会一直把动画片看完。在看动画片的同时，他同时也会心生内疚、产生不***，毕竟他已经答应了要做数学作业的。答应做某事和内疚并不能帮助孩子完成不喜欢做的事情。完成工作后，再给予其一定的奖励才能成为孩子完成工作的动力。如果颠倒了祖母原则的顺序，那么，要求孩子去完成某件不喜欢的工作是比较困难的。

                  [/SIZE][SIZE=3][COLOR=#ff6600]选用学生的最爱作奖励

[/SIZE]再来看学校中的一个例子：在看电视、踢足球和做*****课三项活动，某学生喜爱的程度由高到低是看电视、踢足球和做*****课。按普雷马克原理，我们可以用看电视和踢足球作为奖品奖励做*****课的行为。但条件是学生必须先认真做完*****课，然后才能得到看电视或踢足球的奖励。如果颠倒了做*****课与得到奖励的关系，即先看电视或踢足球，然后再做*****课，则这种奖励不仅不能促进认真做*****课的行为，反而会奖励其他不良行为。

但有时，学校、老师和家长们付出了好多金钱，提供了好多东西来对学生进行强化，却没有起到什么作用，其中的原因可能是因为强化物的选取不恰当，而普雷马克原理就为克服这一困难提供了方法。具体过程就是：首先观察学生在有机会选择时究竟选择什么样的活动，然后按选择的可能性把这些行为排列出顺序。由于人的观点和信念是不断变化的，所以这个顺序不是永久不变的。更何况任何强化物，如果经常使用，都会导致餍足，使反应的可能性下降。所以教师需定期观察学生，对他们的喜好进行重新排序，以便更有效地进行强化。要注意在制定行为计划时，最关键的一个环节就是预先确定在情境中那个强化物可能最有效。除了观察，还可以和学生商量，看看他想要的到底是什么。


                 

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[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0000ff][SIZE=3]转贴[案例]

     又一次，课代表把没有完成作业的学生名字写在我的英语作业情况登记本上，哎，又是这几个同学，好伤脑筋啊，经常不及时交作业，拖拉作业专业户。该怎么办呢？看到此景，我像往常一样，无奈地摇摇头，是生气还是默视，似乎已成惯例。面对着两百五十左右的学生，每天经历着反作业战，可丝毫未见改善。长久下去，何时才会有收效。我想过许多策略，实践过很多方法，可收效甚微，有时适得其反。

上课铃声响之前，我来到教室，原想是叫他们几个过来，顺便教育一下他们，然后让他们到我面前把作业补好！静静的用目光找寻着他们，A生还没发现我已经走进教室，而B生根本没在教室，就这么疑虑了会儿上课铃就响了，随着铃声的响起，还伴随一阵急促的脚步声，B声抱着篮球冲回到了教室！我心想你们两个运气好，下课再“修理”。

还没等到下课，B生就蠢蠢欲动，手悄悄的触摸脚下的篮球。好铃声响了，就在B起立想走的时候我叫住了他，当然还有正准备看漫画书的A生，除去像往日般的说教，我补充到，A把你的漫画书先拿给我保管，B把你的篮球先给我保管，认真完成昨天的作业，那么我把你们最喜欢的给你们。

那一次完成的作业比原来的好多了，后来我都用这个办法来处理，虽然也有不完成的时候，但过了一个月，情况就好多了，至少作业登记本上很少再见到A、B两个学生的名字了！

[反思]

 这个做法其实估计很多老师都在做，可很重要的一点是贵在坚持。这种做法从心理学的角度讲就是普雷马克原理。把孩子喜欢的东西作为强化物，便可以增加其相对比较不在意的方面，也就是喜欢的活动可以强化不喜欢的活动！但如果经常使用，当然学生也回感到厌倦，是反应的可能性下降。所以我们教师应该仔细的观察学生，对他们的喜好有足够的了解，以便适时的调节，使之更有效地进行强化。除了观察，再可以和学生商量，更清楚的了解他最想的到底是什么，以是这个强化作用达到最好的效果！
 
 
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[FACE=楷体_GB2312 ][COLOR=#0000ff][SIZE=3]转贴：来自搜狐网的[案例]

昨天下午吃过饭，我问儿子：你今天最想玩什么？儿子脱口而出：玩蹦蹦床、玩赛车、玩滑滑车，玩游戏。好，我微笑着看着儿子。然后对儿子说：“今天妈妈有个规定。首先做好语文作业，然后玩蹦蹦床；首先做好数学作业，然后玩滑滑车；首先做好英语作业，然后玩赛车；首先做好一篇作文，然后玩游戏；首先读完英语单词和语文课文，然后吃苹果。”每项10分钟。儿子听了，赶紧笑咪咪的说：“妈妈，我可以不可以先玩啊！”我坚决表示：“不行！可以给你五分钟时间考虑一下先做什么。”然后就听儿子在转着眼珠，嘴里念叨着：“先玩赛车，还是先玩蹦蹦床呢？好，我想好了。”说完，儿子就准备进去做作业。我补充一句：“作业规定时间，每门作业在40分钟内完成，字端正漂亮，全部正确，可以延长5分钟。”儿子听后点点头，就坐到书桌前开始写起作业来了。

过了二十几分钟，我的一篇随笔还没写好，儿子就走过来微笑着告诉我：“妈妈，我的语文作业做好了。”然后拿给我看，我浏览了下，发现几个错笔字，我在一旁要求他订正后，履行承诺，陪儿子在席梦思床上蹦，我和儿子约定这就是“蹦蹦床”，几分钟过来，在儿子的要求下，一会儿玩“骑大马”（我弓着腰，两只手按在床上，他骑在我的身上，我便象马一样爬行着。每每这样做，我就说，我是头烈马，小主人可要坐好了，我乘他不注意，把他弄个人仰马翻，这时儿子就哈哈地笑。）一会儿时间到了，我提醒儿子，儿子主动回到书桌前做起作业来。过了一会，儿子告诉我数学作业也做好了，我在陪儿子玩滑滑车的时候，儿子又教我玩，哈哈哈哈哈哈，我们母女的笑声传出很远很远……

就这样，儿子把做作业的低频活动，转化成了追求玩耍的高频活动，不仅提高了速度，还提高了质量，还在有趣的心理驱使下做作业，看着儿子开心，我感到，在教育的路上真需要多读书，多想方法，多陪伴儿子，让孩子成长的路上，充满欢声笑语……

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实在是很好的内容，对我治孩子有用，今天可以试一试：要想上网先拉琴，要想看电视先把房间整理一下。而且对治班也很管用的，谢谢明镜老师！

小窍门不小，其实反映的都是教育的原理。

看来教育无小事儿啊。

是好方法，贵在坚持，还要创新，否则真的会厌倦。感谢明镜。

1、感谢明镜老师奉献如此好的内容！让我增加了一个知识点：普雷马克原理。它对我家一定很有用。
2、“如果你能够保证在晚上把数学作业做完的话，那么，你现在可以看动画片。”类似这样的毛病，我和燕子常常犯。感谢明镜老师的提醒！
3、有一个困惑：我的儿子很任性， 当儿子很想看动画片时，如果我们要求儿子先把饭吃完再看电视，他就会使性子，儿子常常会说：不叫看算了，动画片不看了，反正就不想吃饭。然后就泪花花的。唉！真是没法子。请有经验的明镜老师指点。谢谢！

[QUOTE][B]下面引用由[U]靳增果[/U]发表的内容：[/B]

1、感谢明镜老师奉献如此好的内容！让我增加了一个知识点：普雷马克原理。它对我家一定很有用。
2、“如果你能够保证在晚上把数学作业做完的话，那么，你现在可以看动画片。”类似这样的毛病，我和燕子常常犯。...[/QUOTE]
是啊，有些教育原理听起来简单，但实际做起来却很难的，因为不同的孩子有不同的个性。看，你这孩子，就出现了一些问题罗。
 
对孩子提出这个做法时，是不是让他感觉到你在威胁他，碰上脾气执拗的孩子，如果认为你是在威胁他，他会很倔强地不听你的。这时是不是应该试着顺应孩子的脾气呢？
 
既然他那么爱看电视，你就答应他吃饭前也看，吃饭后也看，但试着控制时间。学着民主。说爸爸妈妈答应他的要求，但你得学会控制时间，不得超过它，但饭也得吃好。有时也是得让孩子知道原则的。为了减少他看电视的时间，是不是可以在他吃完饭后，带他去做其他的一些运动，他感兴趣的。
 
我上次一个同学给我讲过一个例子，说得让孩子知道规矩：例如，规定7点钟必须出门，如果孩子还没有忙完，那也得出门，如果没有吃早餐，衣服也没穿好，那都拿着，然后上车。这是西方人的做法，我认为很好的。有一本《正面管教》的书，靳老师不妨买来看看。