[SIZE=9pt] [/SIZE][SIZE=4] 皮格马利翁效应解决孩子情绪危机[/SIZE]
[P][SIZE=9pt][SIZE=5][/SIZE][SIZE=4] “烦死了，马上要上晚自习，这一天都坐十来个小时了，还要继续坐。”坐在我电瓶车上的孩子开始了她的唠叨。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] 与她同一学校同一年级的我更是早就知道这样的信息，一直忍着没有告诉她，是因为我了解我的孩子，更理解他们的崩溃，但这，是我们没法改变的事实。这事如果放在以前，我一定会大道理一通：[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] “身为学生，不就应该多上课吗？”[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] “别人能上，为什么就你牢骚多？"[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] -----[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] 或者班主任当的时间太长了，总是能站在学校的角度看问题，说教准能让我的孩子闭嘴。可现在的我已经经历过孩子进入青春期强烈的反抗给亲子关系带来的”鸡飞狗提”，更是理解，学生从七点之前进校，晚上六七点才能到家，中午还有无间课，现在又要上晚自习，孩子不崩溃，身为老师的我们已经崩溃过了。但，成年人自我疏通总是容易一些，但放到孩子身上就未必那么容易了。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] “嗯，的确是给令人烦心的消息，我也不想上。”发自内心的共鸣，她瞅了我一眼，开始说起了他们同学的反应与话语。到家，写作业，一切正常。但我知道，这个孩子的内心还是让她对学习产生了抗拒。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] 这个从小一直努力却从她的角度却没有达到我们要求（我们原来是点明缺点能更进步的错误理念导致的结果）的孩子，现在又处在实验班，内心是不够强大且有些自卑。随着年龄的增长，有独立的意识的她，希望每天有自己的时间能够支配，我能够理解，却无法改变。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] 辗转反侧的我，突然想到皮格马利翁效应。什么是皮格马利翁效应？其主要是通过给予人良好的期待和肯定，使得他人拥有相信自己能完成某件事情的能力或天赋，从而发挥自己积极主动的行为以达到别人期盼的样子。无缘无故的夸赞会让青春期的孩子很敏感，于是把想法和孩子爸爸进行了沟通。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] 第二天，我们以短信聊天的方式，对孩子开学以来的表现给予了肯定，并且说了几科老师对她的夸赞，同时，我提出了好像因为晚自习孩子不开心，用爸爸的角度说出对她的相信：孩子一定能够理解并且处理好自己的情绪。看似很随意的聊天，其实确是我们提前沟通好的。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] 放学的路上，我把手机给了孩子，让她用微信问爸爸做的什么好吃的，目的就是让她看到我和她爸爸的聊天记录。我忍耐着不多说一句话。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] 回到家，孩子的情绪明显高涨了起来，滔滔不绝，不再埋怨，虽然一直喊着累。写完作业，主动多复习了一会数学，并且表示今后要更努力一些。内心乐开了花的我，脸上毫无波澜，对她表示了肯定。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] 这件事情看似安稳地度过，但我知道，在晚自习开起来的时候，还需要很长的路要走。[/SIZE][/SIZE][/P][P][SIZE=9pt][SIZE=4] 我更是明白了，以往纯说教式的教育模式是失败的，至少用到十几岁的孩子身上是不可行的。多用心，学着站在孩子的角度考虑问题，或许是避免让青春期孩子的家庭“鸡飞狗跳”的关键。[/SIZE][/SIZE][/P] | 
