2006年第4期中有篇文章《如何处理学生的不敬》，好熟悉呀！好像在哪看过，打开百度，输入 如何处理学生的不敬 喔，这么多，几乎内容一样。大概都是摘抄的这篇吧！好佩服！

看看其它地方文章的作者不就知道了吗，也许是同一个人，也许真是摘抄别人的。

哎,无话可说.

关键是收索到的作者都不一样，好像两年前我就见过这篇文章

创意，拒绝赝品！

林以广

你看过署名为“全庸”的武侠小说吗？你看过“中翠”牌的香烟吗？你看过“红欢喜”乒乓球吗？如果你近视，全当“金庸”、“中华”、“红双喜”买了，你也许能气乐了，你在非常佩服这些能赚钱的“创意”之后，心中有没有升起一股别样的情绪呢？。
记得在一份教育报刊上读过一篇题为《腊鱼》的小小说，讲一个保安为了换一个工作，就把父亲手制的干腊鱼送给厂办公室主任了，后来他无意间发现干腊鱼挂在了厂长家的阳台上了，最后干腊鱼又由主管工业的副市长作为年礼送给了身为教师的老父。应该说，这篇小说的创意真不错，要不，也不会吸引老编的眼球。但是我，读后却并没有产生多少快感，甚至可以说，有些厌恶。因为，之前，我在哪儿看过一篇小小说，也是讲的送礼，也是讲礼物转了一大圈之后又回来的故事的。所不同的是，那礼物不是干腊鱼，是两瓶茅台。
人的那点儿小聪明，可能是天生的，无师也能自通。我曾经批改过一篇学生作文，题目叫《猫》。说猫是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。玲珑的小面孔，衬上一条美丽的尾巴，显得格外漂亮；一到夏天，猫的尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。……你要是没读过法国布丰的《松鼠》，也从没看见过猫，你肯定要赞叹小作者的文章之美。
我还看过《青年博览》上的《爱斯基摩人捕狼》和《读者》上的《爱斯基摩人猎豹》。真不知道是狼偷了豹，还是豹偷了狼。你有闲工夫吗？去网上搜索一下吧，要表现“母爱”主题的文章吗？什么《野鸭》、《野兔》、《羚羊飞渡》、《猎豹》、《毒刺》、《老牛拦水》，要一箩筐都有。要“成功应聘”的经验吗？你会得到一打靠捡纸屑、清垃圾、看小孩等意外的举动而获得成功的故事。
我们不能否认“英雄所见略同”的情况存在，也不反对初学者的模仿。但是，我们不能容忍那些不知脸红的剽窃行为。对于那些存心盗用别人的劳动成果去谋取自己名利的人，我们不仅不能为之叫好，更应该“人人喊打”才对。因为鲜廉寡耻的抄袭，既是对原创作者和读者的极不尊重，更会助长浮糜文风甚至浮躁世风的蔓延。
对于后学者来说，适当地进行一些模仿，不但是可以的，而且是必须的。有句格言讲得好：“模仿是走向成功的第一步”。牛顿也说过：“如果说我是一个天才，那是因为我站在巨人的肩膀上。”其实，后学离不开先导，后来的成功者正是借鉴、继承和发扬了前人的成就，才取得了他自己的成就的。没有借鉴，没有继承，就没有创新，就没有发展。我们谁都知道，杜甫就是我国古典诗歌的“集大成者”。
但是请别忘了还有一句格言：“一味地模仿会使人成为奴才”。到底是要走向成功，还是要成为奴才，那就要看各人的造化了。记得，以前听过一个故事，说唐代诗人崔颢登上黄鹤楼赏景，写下了一首千古绝唱——
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
后来李白也登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见崔颢的诗，只好说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”。就因为不谋而合，就因为难出其右，李白于黄鹤楼就不愿再题诗了。看来，李白能流芳千古，永远让人敬仰，不仅因为文才好，更是因为人品高。大家之所以是大家，大概是因为他们的“文”“质”兼美吧。
清代赵翼《论诗》五首之二说：“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。”赵翼论诗主张“独创”，反对摹拟，认为“大凡才人必创前所未有而后可以传也”，那是很有见地的。别人的再好，那终究是别人的，我们要有自己的东西在。其实，好文章，就好在创“意”，这个“意”必须是“我”的“意”，“我”要表达的意思，“我”的理解，“我”的感受。既是“我”的，那就该是“独一份儿”，所谓“人人身边有，他人笔下无。”踩着别人的脚印走路，可能永远也不会走到别人的前面。
你是作者吗？拿出你的创意来！
你是读者吗？不要为赝品叫好！

〈如何处理学生的不敬》纯系抄袭之作，百度一下不难发现该文多人曾几乎抄袭过，早应是２００１年的，之后２００２年，２００３年，２００５年，２００６年１月都有。看来要一方面文章很好，另一方面是抄袭之风严重！

厉害，居然如此抄袭！

      好文章大家共享,也许抄袭之人想加深印象吧.

斑竹们怎么不说话

[QUOTE][b]下面引用由[u]林以广[/u]发表的内容：[/b]

创意，拒绝赝品！

林以广

...
你是作者吗？拿出你的创意来！
你是读者吗？不要为赝品叫好！
[/QUOTE]
    林以广老师说得很透彻！

班主任如何处理学生的“不敬”
2004-12-21 上午 10:51:54    梁钰之  阅读844次
    随着社会、家庭和学校教育日益“民主”，我发现学校里发生了学生对教师的“不敬”。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严重者甚至与老师有肢体冲撞。班主任作为和学生接触最频繁，管理最全面的老师，更容易引起学生的“不敬”。这种事情如果处理不好，小则对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则影响学校的声誉以及社会的安定。因此，班主任在处理学生的“不敬”时，应慎之又慎。

　　在班主任的工作实践中，我体会，要处理好学生的“不敬”应注意以下几个问题。

　　一、在事件发生时，宜冷不宜热。当学生的“不敬”发生时，不激动、不发火，是不可思议的，但作为班主任必须顾及到自己的感情会带来的后果，要以理智战胜感情，冷静处理。苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”

　　记得，有一次班里的学生们到办公室来看期中考试排名，我请学生排好队，一个个进办公室。在外的学生等不及，就开始辱骂在办公室里时间较长的学生。我实在听不过，就打开办公室门，批评了一个骂得最大声的学生，他开始辩解了几句，后来就顶撞我，甚至口出秽言。我当时大怒，但转念一想不应当和他一般见识，于是请他进办公室坐在一边，我和别的同学继续原来的工作。学生很快冷静下来，后来主动来道歉，并且在第二天有在班级里公开向我道歉。事后，我再跟他谈，他哭着承认当时是觉得在同学们面前挨批评非常丢脸。

　　二、事发后，宜静不宜动。刚开始担任班主任在“不敬”事件发生后，我总是急于解决，或找学生家长告状，或到学校政教处寻求解决的办法。其实，在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理会很敏感、很紧张。通过实践，我觉得，事件发生后，不要急于采取行动，而要静下心来思考。想一想，为什么会发生“不敬”事件，任课老师和自己在与学生相处的过程中有哪些不足。如果自己能解决，就决不要找学校、找家长。

　　突发事件最能体现班主任或任课老师的自控能力和应变能力。学生对动不动就找家长。找班主任、找学校告状的老师最反感。这样，教师工作将很难开展。

　　三、处理“不敬”事件，宜深不宜浅。学生很清楚应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统。因此，一般情况下，只要发生学生对老师的“不敬”事件，其背后必有隐情。我们在处理“不敬”事件时，应深入调查、了解，决不能敷衍了事。

　　记得，我刚担任中预（6）班主任不久，通知学生统一购书，一位男生提出：学校里买 书，就是赚学生的钱。我当时就告诉他学校已经替大家买了，不能退。学生说：“那我已经买了，就不在学校买了，学校怎么这样赚钱呢？”我一听，越发气愤。结果学生腾地站起来，我也拍讲台桌，大吵了起来。事后一段时间，冷静下来细想，学生尚且年幼，不懂道理，凭直觉信口胡说。后来经过谈心和了解，原来该生自幼体弱多病，受家长老师溺爱，在小学里，由于成绩较好，也受到同学和老师们的另眼相看，所以缺少自控能力。于是我找他和家长谈话，告诉他一个成熟的男孩子应有的处事方法和风度，如今他已经能听从老师的正确指导，并且成为老师的好帮手，为班级同学做了不少工作。

　　四、处理“不敬”的态度，宜真不宜假。有时，“不敬”事件发生后，班主任怕把事件扩大，伪装自己的情感，不能心平气和地解决问题。这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在教师和学生心中留下阴影，如果不真心实意地去解决问题，不光会影响学生的身心健康，就连教师的身心健康都会受到伤害。更无法开展班主任工作，只能当逃兵，辞去班主任工作了。

　　当“不敬”事件已经发生时，作为教师应放下架子和面子。用真诚的态度去检讨自己的缺点、错误。如果学生的“不敬”是因教师的原因而起，应勇于承担责任；如果主要原因在学生，我们也要有宽宏的气量。今后努力寻找出适合教育他的方法。

　　五、处理“不敬”的尺度上，宜宽不宜严。因为，“不敬”是针对我们教师的，教师受到伤害，所以，处理“不敬”更应把握好尺度。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”因此，宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了要求和标准。我们的所作所为无不以教育为目的。如果通过一件事、一句话、一个眼神达到了教育的目的，我们受的一点委曲是值得的。

　　其实，班主任处理“不敬”的最好办法是避免“不敬”事件的发生。要避免“不敬”事件的发生，我从以下方面进行了尝试。

　　l、加强自身修养，赢得学生的尊敬。教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体来说，教师应具备的修养是：有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识修养；有高度的语言修养；有较强的组织能力；多才多艺，观念紧跟时代发展。教师只有努力加强自里的修养，才会赢得学生的尊敬。

　　2、平时加强扎实细致的思想工作，对不同的学生采取不同的教育方式。班主任开展工作， 非常重要的一环是对学生的了解。有经验的班主任，在新接班时会很快通过家访、谈心、观察等方式去了解每个学生的家庭及社会背景；了解学生的个性心理特征；了解学生的学习态度、学习习惯、学习成绩；了解学生的人际关系等。这种了解不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教育更有针对性、更合理、更容易被接受。这样就避免了班主任在教育学生时，因方法不得当引起学生的“不敬”。

　　班主任还应勤与学生交流。首先，勤交流可以及时发现学生的思想动态。对不正常的心理状态及时疏导，防患于未然。其次，勤交流可以加强教师与学生的互相了解，增进感情。交流的态度要诚恳；交流的方式可以多样；交流的时间、地点可以不受限制。

　　3、树立良好的班风。俗话说：“人鲍鱼之舱，久闻不知其臭”。又有成语“近朱者赤，近墨者黑”。都用来比喻客观环境对人的成长变化有很大的影响。学生对教师“不敬”的发生与班级环境也有很大的关系。班主任应充分利用自里积极向上的个性品质、平等相待的工作作风、风趣幽默的言谈举止调动每个同学的积极性。使积极的个体行为，像刻苦学习、遵守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等，成为榜样行为。从而构成健康、良好、和谐的班集体氛围。在这样的班级中，学生很少或根本不会发生对教师的“不敬”。

　　4、批评学生要讲艺术，处罚学生要把握好尺度。学生对教师的“不敬”往往发生在遭到批评或受到处罚时。现在的学生大都是独生于女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜欢别人的管教。他们在家庭中是中心、是皇帝，对家长的批评就经常“不敬”。班主任在批评学生时要讲艺术。首先，批评对事不对人，注意保护学生的自尊心。每个人一生都会犯许多错误，尤其是成长时期的青少年。教育的责任赋予了班主任批评学生的权利。我们不能放弃这一权力，但也不能滥用。班主任批评的是学生的行为，不是学生自身。批评是为了帮助学生提高认识、改正行为。在批评中班主任应指出学生行为上的错误、错误造成的影响、改正错误的方法。决不要对学生讽刺挖苦，进行人身攻击。尤其是常犯错误的同学，更需要保护他的自尊心。其次，不妨把批评的语言先“包装”一下在使用。班主任可以用风趣幽默的语言去批评学生，既使他容易接受，又达到了批评的效果。这需要班主任不仅要有扎实的语言功力，还要有一颗爱心。

　　处罚学生要把握好尺度。班主任处罚学生时，要宽容为怀，能不处罚的决不处罚。《少年儿童研究》曾登周立文先生赞陶行知先生的“糖果”教育的文章。文中称赞陶先生如何用四块糖教育了一位欲用砖头砸同学的男生。我也曾尝试过对学生的宽容教育。班里有个同学性格易冲动，因经常惹事已被多次受班规出法，几乎是大小事不断。因一点小事打班里的女同学。如果只简单地把他的行为规范扣分，未必能教育他，很可能日服心不服。我没有简单地处罚他，而是与他谈老师对这件事的看法，同学们的反应，男女生生理上的差异和打人的后果。然后引导他找自己的问题及正确处理这件事的方法。使他心服日服地主动要求在全班公开道歉并承担一切打人的后果。苏霍姆林斯基曾说：“教育是为了达到不教”。教育的最高境界是学生的自我教育，处罚也正是想达到这一境界。处罚不是目的，而是教育的一种手段，因此班主任要把握好处罚的尺度。我真心希望这个学生能不断进步，下学期行为规范有所改善。

　　我想，如果班主任能够在日常的工作中，都能用心把这些做好的话，那么，学生会对班主任产生由衷的尊敬，“不敬”事件会越来越少，甚至从此不会发生了。当然，学生眼中的教师地位多少与社会各方面、学校各方面对教师的态度相关联，所以要树立教师的威信也依赖各方面的努力。

 
 

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[QUOTE][b]下面引用由[u]雷达[/u]发表的内容：[/b]

    林以广老师说得很透彻！[/QUOTE]


    抄的太多了，贵刊上已经有几篇了。