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[/ALIGN][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]     [/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]提到作文，教师和学生感觉都是俩字：头疼。大家都知道，现在的孩子，除了在学校上课外，回到家里大多时间可能都花在了上网、看动画片、玩游戏上了，很少有孩子能静下心来认真地看书、写写学习感悟等。缺少了积累，加上生活阅历有限，到了作文课上，纵然搜肠刮肚，仍是文不从句不顺。你们说，这样的作文怎不让人头疼？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]分析学生作文难的原因，主要是两点：一是缺素材；二是少文采。我想，要让学生能够轻松应对作文，我们就应该在这两点上下功夫。下面就谈谈我几点粗浅的看法。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]首先，我提倡单元备课中要自始至终渗透习作的内容。中高年级的语文都是按单元进行编排的，每一个单元的课文都有一个共同的主题。口语交际和习作也大都和这个主题有关。所以我们在阅读教学中，要让学生在学习课文的时候，对本单元课文的写作方法进行学习。围绕本单元的主题，布置学生提前去搜集一些写作素材进行小练笔。由于学生对写作方法的掌握、写作素材的准备有了足够的时间，到了“口语交际”、习作时就不会打无准备之仗了。这样一来，习作教学就不仅仅体现在一两节课上，而是贯穿于整个单元教学的始终，“缺素材”这一问题也就基本上解决了。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16]其二，重视学生课外阅读兴趣的培养，指导学生适时、适度地进行课外阅读。指导学生课外阅读是一个长期的课题，仅凭老师的力量是不够的，还需要家长的配合。所以，我们老师要和家长长期保持联系，让家长对孩子的课外阅读进行督促和指导，并对孩子阅读的课外书籍进行严格的质量把关。另外，我们要开展多种形式的读书竞赛活动。如故事会、演讲比赛、知识竞赛等等，利用这些活动，培养孩子课外阅读的兴趣。我们还可以组织一些有针对性的读书活动。如在某一段时间内就某一本书或某一类书籍进行课外阅读，然后检查阅读的效果。像三月份“学雷锋活动月”，就可以组织学生就与雷锋相关的书籍进行阅读，如《雷锋的故事》、《雷锋日记》等等。然后让学生写写阅读体会，或者腾出专门的时间，让他们谈谈阅读的收获与感受。对于学生来说，这样的课外阅读既有压力也有动力，并且有明确的目标，效果自然就不一样。我们还要注意培养学生在课外阅读中积累好词好句的习惯。文采从哪里来？就是从平时的读书中一点一滴积累而来的。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“少文采”的问题自然也就迎刃而解了。[/SIZE][/FACE][/P]