[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]让我们都做快乐明哲的班主任[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]——《做一个专业的班主任》读书笔记[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]公明实验学校[/SIZE][FACE=Times New Roman]     [/FACE][FACE=Times New Roman]曾春霞[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]如今我们通常见到的终日忙忙碌碌、急急挠挠、被动招架、焦头烂额的班主任，确实当不得，要做，就该做一个快乐明哲的班主任。[/FACE][/SIZE][/P][P][P][ALIGN=right][FACE=Times New Roman][SIZE=3]——王晓春[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一本好书，总让人有相见恨晚的感觉；而一本好的专业书，则让人如同经历一出悲喜剧。《做一个专业的班主任》就是这样的一本书。有时，会为书中的观点暗自喝彩，与我心有戚戚然，得意处竟有大快人心之感；有时也会抽丝剥茧，把曾经自以为有价值的东西撕毁，发现丑陋的自己。做班主任这么多年，虽算不上焦头烂额，却也是终日忙碌；虽取得了一些荣誉，却没觉得幸福。究其原因，在于自己不够专业。因为不专业，做了许多无用功；因为不专业，走了许多冤枉路；因为不专业，丢失了教育的幸福。而这本书，给迷途的我拨开了云雾，让我在雾霭沉沉处，窥见了温暖的阳光。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]一．[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman]痛定思痛，转变角色。——班主任[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]班主任是什么？记得上学的时候，就常常听说“教师是人类灵魂的工程师”。后来成为一名老师一个班主任，就觉得自己真是培育美好灵魂的工程师。读罢此书，才认清自己只不过是个“班妈[/SIZE][FACE=Times New Roman]+[/FACE][FACE=Times New Roman]班官”型的管理者。新接一个班，我往往会在开学头两天定出班规进行学习。有一次，我在跟新生学习班规，正讲到卫生环节，眼看一个男生啪的一声丢了一个纸团。顶风作案，正好杀杀他们的邪气。我马上严厉勒令：“把垃圾捡起来！”这个男生一看就不是善茬，不在乎似的纹丝不动。我站在讲台，重重一拍：“听到没有？马上把垃圾给我捡起来！否则，你马上离开教室，却别的班上课！”那个男生吃惊地看着我，可能没想到一个年轻的女老师竟然这么凶。在我的厉眼杀气下，他马上收敛表情，把纸团捡了起来，以后再没敢造次；其他同学也因此怕我很久。我一直以为这是个比较成功的案例：杀鸡儆猴，第一天就树立了我的威信。当然，我也知道光靠“大棒”的高压政策是远远不够的，还得施之以爱。我以女性天然的优势去关心他们，结果有一届学生真称我为“大娘”，说我比妈妈还妈妈。就这样，我以“爱”的名义管理着班级的点点滴滴，定规矩强执行，软硬兼施。自以为高明，却常常抑郁生气。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]朱永新老师告诉我们：“没有爱就没有教育，有了爱不等于有了教育。”而王晓春老师则让我明白：“教育需要管理，教育不只是管理。”他促使我转变角色，由“班妈[/SIZE][FACE=Times New Roman]+[/FACE][FACE=Times New Roman]班官”型的管理者重新定位。规范管理的同时更要深入学生的内心，做学生的平等对话者、学习指导者、心理工作者，做家庭教育的指导者，更要做一个学习者。除了做“班妈”和“班官”，更要做一点“科学家”和“导师”。放下高高的身子，真切地与学生同行。少一些“管”多一些“育”，少一些“功利”的目的多一些人文关怀，少一些抱怨多一些思考，少一些冲动多一些研究。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]二．[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman]放下包袱，柳暗花明。——快乐[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]都说现在的教育有许多高压线，一碰就玉石俱焚。学生批评不得，容易导致心理问题；惩罚不得，触犯法律。都说现在的教育是“轰轰烈烈搞素质，扎扎实实搞应试”，学习评比德育评比，处处都是怎一个“比”字了得。都说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。于是，老师们战战兢兢，疲于应付，怕评比落后，怕被学生家长投诉，更怕出事。前几天，一个医生微博上的“等我下班你再死”[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]引起网上热议。反思一下，我们是不是也曾听到过老师的“你回家再出事”的言论？老师在各种高压下，神经变得很傻很脆弱。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]有一件事，一直让我耿耿于怀。那年带初三，学校为了提高平均分，让我们班主任动员成绩差学生不参加中考。这个工作，我做得不情不愿，但还是做了，把与学生培养了两年的感情都利用光了，最后勉强做出了体面的平均分。虽然学生基本都去了中专或者技校，但仍然觉得自己的行为很卑劣。元平特校曹艳副校长的一句话，更让我无地自容。她说：“能多给孩子一条路，学校何必在意平均分？”再看看王晓春老师，他敢于说“我要办学校，绝不搞班级评比”“师生的人性正在评比的压力下流失。减少了评比，才会有真正的教育”。如果早一些邂逅他们，也许我当初就能顶住压力，坚持原则。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]再看看下面这些词：不准进教室、请出教室、停课、罚抄作业、当众检讨、罚站、罚劳动、罚跑步，每一个都可以让老师“死无葬身之地”。可这些惩罚王老师竟然都不反对，这不是冒天下之大不韪吗？在高唱“放下你的鞭子”的今天，王老师给惩罚进行了平反：“教育惩罚根本不是需要不需要的问题，更不是存在不存在的问题，而是一个规范化、具体化、情境化的问题。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]至此，我已彻底放下包袱。批评、惩罚、表扬、说服……都是班主任影响学生的手段，其本身并没有好坏之分，区别产生于老师如何使用。承认自己只是教师而不是救世主，承认学校教育只不过是教育的一部分，承认有些学生超出了我们的能力范围……许多高压线也不过是第二十二条军规，我们还得靠自己的智慧，走好自己的路，毕竟我们的肩膀上长着自己的脑袋。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]三．[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman]做点研究，源头活水。——明哲[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]笛卡尔说“我思故我在”，老师失去了思考，教育的生命也随之消逝。医生越老越吃香，因为他一生都在临床研究中度过，遇到的病症越复杂，医生成长越快。老师越老越没用，大多没退休就退居二线了。因为大部分教师几十年如一日，时代变了学生变了可教师的教育理念和方法没变，最后只能被新时代所抛弃。就如没有了源头的水，一天一天腐臭枯涸。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]若想葆有教育的生命力，做一个明哲的老师，必须做一点研究。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]例如问题生的教育，如果只是一味地追杀堵截，批评惩罚请家长，那绝大的可能是自己精疲力竭，学生不以为然。如果做个案诊疗，如何呢？原来我们班有个小熊，调皮捣蛋成绩差，刚开始我只按常规管理。发掘他的优点，表扬他；利用同学，管束他影响他；及早发现问题，扼杀在萌芽。结果呢，他还是因为一点小口角把同学打了，期末还考了全班最低分（几乎是年级最低）。后来，我换一个思路，把他当个案例，做点研究。才发现问题生之所以有问题，真的基本都源于家庭。争取到家长的合作，再对症下药多给他一些无功利的关怀。后来，他成了我忠实的粉丝。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]再如班主任都非常在意广播操比赛，有的班主任一次次地强调比赛的重要性和要求，一遍一遍地练习，重做又重做，最后学生和老师都身心疲惫、心怀怨恨，却不一定有满意的结果。有个老师就很有智慧，用一面镜子解决了问题。他把学生带到舞蹈室，通过镜子，学生的动作一目了然，曝露在自己和同学眼前。爱面子的中学生马上抖擞精神，改正动作，而且改正起来有镜可鉴。结果效果非常突出，勇夺第一。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教育的源头，就在于研究。研究能使我们在一片盲从中，保持一份清醒；能使我们在“类体力劳动”的包围中，捍卫思想的权利和尊严。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]做一个快乐明哲的班主任，很美好也很艰难。王晓春老师的《做一个专业的班主任》授我们以思授我们以渔。幸哉，我辈！希望这本书如星星之火，点燃更多的人来做快乐明哲的班主任。[/FACE][/SIZE][/P]

沙发！春霞写得真好，这本书真的就像一面镜子，照出了我们教育过程中的很多问题，值得我们好好反思！

春霞的文笔果然不凡，只要自己心中装着镜子，快乐、幸福就离我们不远了!向春霞同学学习！

“做一个快乐明哲的班主任，很美好也很艰难。”这是我说了千遍也不厌倦、读了万遍也很难做到的！

学习了。

谢谢兄弟姐妹们总是给我鼓励，读书笔记写得很是呕心沥血。受郑学志老师的启发，昨天晚上再思考了一下，就觉得其中的某些观点也不一定科学。唉，教育之路漫漫啊！

最喜欢读春霞的文字！

痛定思痛，转变角色。——班主任
放下包袱，柳暗花明。——快乐
做点研究，源头活水。——明哲


春霞的理论水平当跨目相看！总结的三条清晰明了，特喜欢！学习了！

春霞的思维清晰，虽说“做一个快乐明哲的班主任，很美好也很艰难。”愿与春霞共勉！

“研究能使我们在一片盲从中，保持一份清醒；能使我们在“类体力劳动”的包围中，捍卫思想的权利和尊严。”可见，做一名研究型的班主任是多么重要！