[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]路漫漫其修远兮，吾将上下而求索[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16pt]——读《做一个专业的班主任》读书报告[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16pt]光明凤凰小学 [/FACE][/SIZE]贺娇华[/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这已经是我第三次拜读王晓春老师的书了，第一本读的是《教育的智慧从哪里来》，第二本是《做一个聪明的老师》，第三本就是《做一个专业的班主任》。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]王晓春老师的书最大的特点是：可信、可学、可敬。它，理论与实践、过程与方法并存，用事例说话，避免了在枯燥乏味的理论之下让人无法下咽的情况。理论固然重要，但是实践性的建议更重要，它可以让我们知道怎样来更好地处理问题。特别是像我这种类型的班主任，除了需要教育理论的支撑之外更需要的是实践性操作的智慧。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]本书给我最大的收获就是两个字：研究！书中告诉我们要做一个快乐明哲的班主任，其实就是乐业，而班主任怎样才能做到乐业，我觉得，经常抱着研究的态度对待学生，对待工作，我们可能就会乐业了，我们就会快乐地工作了。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]反思自己这么多年来带班的经历，虽然带得并不是很差，但也深刻感受到当班主任并不轻松，需要我们付出的太多。其实，我们做班主任都知道，累点、苦点也没太大关系，问题是，常常觉得自己在碌碌无为中耗费着青春，却不知道到底在累什么？累得没有一点成就感，常常感到身心疲惫。看完王老师的这本书，才让我醍醐灌顶：[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]一、 [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]缺乏研究精神[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]面对孩子出现的各种问题，我们采取的就是简单的说服或是严厉、粗暴式的惩罚。如果收不到良好的教育效果时，我们就会自怨自艾，大发雷霆，说儒子不可教也，根本不会对孩子出现的问题进行科学的分析与研究。可王老师告诉我们，当我们抱着科学研究的态度时，学生犯错时，我们可能更多地会思考分析问题的成因及对策，而不是大发雷霆了；当我们的工作遇到不顺的时候，我们可能更多的去分析存在的问题，找到解决的途径，而不是怨天尤人了。如果我们真正具有了研究精神，也许我们的工作就会快乐很多了。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]二、 [/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]工作失去重点[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一位有心的班主任曾把自己的一天、一周、一月的学校生活做过一个统计。他发现，作为一名班主任，真正用到“教育”上的时间和活动实在是少之又少，自己大部分时间是在“琐碎”中度过的。我们又何尝不是吗？一个学生迟到了，我们可以批评半天，甚至越说越气，连三年来他犯得所有错误都不遗余力地揭露出来。可是事关学生人格形成的爱心塑造却因为无从下手而经常淡出我们的视野；考试错了几道题，我们便急得不行，以至于盯着学生不放，可是，事关学生终生发展的人生信念的塑造，我们又给予了多少关注，下了多少功夫？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]纵观我们的小学班主任工作，我们的工作失去了重点，常常重点和非重点常常是倒置的。按理说，教育与管理，教育是重点，可是在现实的教育活动中，管理压倒教育，甚至管理代替教育的情况相当普遍。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]三、工作失去边界[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班主任工作，什么都要操心，学生的成绩要操心，除了常规的备、教、改、导、析等各个环节，学生的身心健康也要关注，还要完成各级部门的检查、评比，学校每天都在评比：学习评比、纪律评比、卫生评比、文明礼仪评比，广播操评比、不胜枚举，班主任每天应付这些评比，都累得够呛了，哪里还有心去教育。目前的教育体制和有关领导，实际上并没有尊重班主任作为专业技术人员的主体性。哪个上级都可以一拍脑门拿出个计划来，班主任就得照办；哪个领导机关都可以制定出个指标，教师都得完成。等等、等等，班主任工作，内容没有边际，责任没有边际，如同一个无底洞，如同一个不断加压的水压机。让很多班主任感到自己是个“干活的”，不需要策划，只需要落实，不需要动脑筋，只需要傻干、卖力气。这种低科技含量的“类体力劳动”使教师几乎只有疲劳感，很少有成就感，更很少有自我超越感。连很多屡次获得奖状的班主任都感觉，有成绩，工作过程无乐趣，有效果，自身素质无提高。他们不是在发展自我，而是在磨损自我。自然很难体会到职业带给我们的幸福感。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]因此，要想做一个专业的班主任，光埋怨是没有多大用的。我们没法改变环境，但完全可以改变自己，不妨做个“四多”班主任，多学、多思、多研、多写，这样坚持下去，就能不断提升自身素质，努力做一个专业的班主任。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。班主任之路任重而道远，各位班主任朋友们，让我们在班主任专业化的道路上，昂首挺胸阔步前进！迎难而上赢得辉煌！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P] | 
