[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一、喜欢是做好班主任的基础[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]王晓春[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]老师在《做一个专业的班主任》一书的前言中劈头一个问题就是：您喜欢做班主任吗？我喜欢做班主任吗？我自问。看看周围的同事，有几个是自己愿意承担班主任工作的？每个学期开学伊始，如果要让一个原本不是班主任的老师担任班主任工作，领导必须要提前打电话征求意见，不愿意的话会再三做工作，从大局从利益甚至从职称等方面或诱惑或“威胁”，逼其“就范”。谈何喜欢？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]“兴趣是成功的一半”。不“乐”哪来的“专”？我自认为，我是喜欢当班主任的，我享受着与学生在一起的点点滴滴，或艰辛或愉悦。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]二、爱心是做好班主任的前提[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]如果单凭着自己的兴趣，想当然地办事，是当不好班主任的。爱学生是做好班主任的前提！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]师爱是一种职业的爱，而不是私人的爱，师爱应该是理智的，温和的，广博的，无私的。当学生看到体会到你是爱他的，他就容易接受你的教育，反之，你就是再苦口婆心、亲力亲为，收效也是打折扣的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]三、专业是做好班主任的关键[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]本书名为《做一个专业的班主任》，何为专业？怎样才能专业？自己的班主任工作水平有几分专业的成分？不知道！我只是知道自己一直做班主任，一直用旧的新的方法管理着学生，引领着学生。把书看完后才大悟，平时自己的教育教学工作“不顺溜”，是因为自己离“专业”太远了！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班主任的角色。书中列举了班主任的六种角色：教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。这六种角色都扮演好了，何愁当不好一个班主任？但现实生活中，往往存在这种现象，想跟学生平等对话吧，他不领你的情；想做家庭教育指导者吧，家长不买你的帐。也知道自己要改变方式方法，可日常生活中琐碎的作业收交、卫生检查等占据了大半时间。况且，好像只要把班级学生“镇住”了，学生不惹事生非，成绩上过得去就“万事大吉”了，别砸在我手中就好，明年后年还不知道谁当他们班主任呢！角色的不清甚至失守，导致了自己工作的“非专业”。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班主任影响学生的手段。定规矩、评比、批评、惩罚、说服、表扬、榜样、集体舆论、师爱以及威信这些方法我们都用过，问题是实施的情况如何。像定规矩，我也曾经以“没有规矩，不成方圆”为由制定了班规，明确了奖罚制度，力争做到奖惩分明。半个学期后，学生的激情减退，拿到奖的不再欢天喜地，受惩罚的不再愁眉苦脸。怎么办？重新调整规矩？经常是不了了之。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]专业，想要靠近你真难！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P] | 
