[P][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt]            [/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]            [/SIZE][/FACE] [/FACE][SIZE=18pt] [/SIZE]  [B]         [/B][/SIZE][B][FACE=华文仿宋][SIZE=16pt]阅读与实践还有一段距离 [/SIZE][/FACE][/B][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=12pt]                  [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=12pt]                                                      [/SIZE][/FACE][FACE=华文仿宋][SIZE=12pt]——    [/SIZE][/FACE]读《做一个专业班主任》有感[/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=12pt]  [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt]正如窦老师曾说过：书是最高档的美容品，可以修缮我们的灵魂，使心灵日益变得健康阳光，人的精神会因读书蓬勃葱茏，气象万千。那些文质兼美，思想深刻的教育论著，可以给彷徨的我们送上缕缕阳光，可以帮我们解开千千心结。书籍恰如一面镜子，映入眼帘的首先是符号和文字，现在我才发现当初我喜欢阅读有很多成份是喜欢上这些符号和文字，但深藏在那些符号和文字背后的更多的是思想和意义。这是读后好一段时间才领悟到的。俗话说：始于读，发于思，成于行。我们如何处理读、思、行的问题呢？阅读已经叩醒了我们的心门，但如何让阅读服务于我们的工作，如何在实际的工作中用到书中的一些理论更是值得我们探讨的问题。这本书几年前我已阅读过，但真正感觉工作中认真贯彻了一些做法还是第二次再阅读时才比较全面用到一些好的方法。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt]一、逐步向教育型的管理者转化[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt]王[/SIZE][/FACE][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt]老师在书中提到：能管住学生是一种本领，但不等于有水平。看一个教师是不是好教师，不能光看他是否管住了学生，还要看他的“管”中有多少教育因素。管理学生是一门学问，管理不是紧盯着不放，不是让学生怕老师，或者哄学生听话。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。几年前作为刚当班主任的我很羡慕那些很有威性惩罚学生很有招术的老师，感觉他们一站在学生面前就能震住他们。但读过这本书后才发现其实这些老师只是在管理学生，治标不治本，没有在管理学生的同时给他们一定的教育。其实在学生心里还是不明白自己为什么错了，为什么不能这样做。看过这本书后，我在日常管理中开始无意识地在日常管理中增加教育因素。如针对孩子们上课讲小话的问题，不再像以前一样在课上当众批评他就完事，而是课后很平静地找他谈话，先询问他讲话的内容？（以防特殊情况我误会他）有些孩子连自己刚才讲了什么也不记得了，有的还一再申明他没有讲小话，看来讲小话已成了他的一种坏习惯，连他自己也分不清自己有没有讲话。说明他以前一直没有意识到课上讲小话是不好的行为习惯。也许是老师很少因为这事与他认真谈过，我问他，当你上课讲小话时你是否想过你就错过了老师这段讲课，也影响到别的同学听课，你的这种行为无意中剥夺了别人听课的权利，这是你自私行为的体现，也是不文明行为的体现等等，同时通过教育让孩子们明白道理后还请他在我谈话本上签名。希望下次不用我再因为同样的事情找他谈话。当然课上还是要多次用手势提醒他，但总之一天会比一天好，孩子也是在慢慢控制自己不要讲，同时相信他一定记得老师与他谈过的话。讲小话不仅只是你个人行为而是影响到整个集体。教育是慢功夫，着眼于孩子的真实成长，管理则是急活，要求立竿见影。对待学生犯错误，我们只是一味的处罚他，那是没有用的。这是需要帮他分析，是哪些因素促使他非犯这个错误不可，有没有办法改变这些因素，以便下次避免这个错误。也就是说，批评必须给学生提供新信息，必须让学生明白一点原来不明白的东西。如：我班一个孩子在卫生方面总扣分，他也很难过，其实他不是故意扔垃圾，而是每次削铅笔时总不小心掉到了课桌底下，后来我与值日班长共同商量帮他解决这个问题，建议他下课在垃圾桶旁削好，孩子很乐意的接受了这个建议，从此以后就避免了扣分的情况发生。孩子犯错误是常事，只要我们冷静帮他分析，给他适当的建议，他是比较容易接受的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]二、    [/SIZE][/FACE][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt]逐步实行班级管理科学化[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt]纪律是班风的重要方面，班主任花在纪律方面的精力是很大的。正常交通规则可以保证车流、人流有秩序前进。在“人治”思维管理下的班级，只有“人”（老师）在的时候，才管得住，离开了“人”（老师）就管不住了，因为管理班级是“人”（老师），不是“法”（制度）。而在“法治”的班级，管理班级的是“法”（制度），即使“人”（老师）离开了，但“法”（制度）还在，所以无“人”（老师）也能管理好班级。所以开学初制定班级管理制度是很有必要的。这学期初，我班开始正式实行制度管人。制定一系列纪律监管机制。制度的制定都征求了学生的同意，具有较强的操作性，通过前两周对值日班长（全员轮流参与）以及常务班长还有二十多个值日生的个别培训以及全员培训，第三周各项工作基本走上正轨。早读纪律、午间自习纪律以及放学值日工作以前都需要老师在场纪律才能正常保证现在可以由学生自主管理了。依据书中的观点：孩子是一种犯错误的动物，他们不可能直线进步，好一阵，坏一阵，对他们来说是很正常的事情，他们的进步是波浪式的。如果班主任只会往前逼，寸步不让，没有一点弹性，孩子们连喘息的机会都没有，结果就会使一些天性好动的孩子在吃尽苦头之后，对自己完全失去信心，索性破罐破摔。所以我们制定的班级纪律要有点弹性，给他们一时缓冲，相信他们可以慢慢进步。所以我班班级制度实行“二紧三松”。“二紧”是每周一和周五纪律从紧。只要稍稍违犯一点，班干部就开始按章办事。“三松”指每周二、三、四纪律从松。“三松”中给孩子一点纪律宽松范围。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体_GB2312][SIZE=14pt]三、    [/SIZE][/FACE][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt]逐步开展问题学生诊疗工作[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt]前年就读过王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，本书第七章也再次提到问题学生诊疗。给我印象最深的一句话是：我们面对问题生的问题，第一反应就是充满探索精神的“为什么”，而不是情绪主义的义愤填膺和管理主义的“怎么办”，光有一个“为什么”是不够的，后面要紧跟着一连串的“为什么”，要不停地追问。确诊前，要提出多种假设，确诊时，要首先考虑问题在谁身上，以免某人得病，他人吃药；确诊后，一定要有具体的、因人而异的治疗措施。原来我总能以一种平和的心态对待问题学生，可能也是受到了王老师这本书的影响。同时这学期想开展一些问题学生的个案研究。开学初就为班上的后进生、问题生建立了一个小册子，每天都有针对性找他们谈话，是学习方面基础差的利用课上多提问多关注放学补习加与家长沟通方面做工作。同时我给自己立下一条规则：每个学期找班上每个孩子谈一次心，两个班九十多个孩子，我花三个月完成。给每位家长沟通一次，每周一、周三晚上是我与家长打电话的时间。意外发现才坚持了一个月的我却收到了无数家长的感谢话语。家长们为我的一些所做一次次感动着，只有我们给每一个家长一个暗示：老师正一心想是为了他孩子好，正在想一切办法为了提高他孩子，家长们也是非常支持的。我发现我与后进生家长的心是紧紧贴在了一起，形成了一股合力，孩子的进步也是显而易见的。相信王老师那句话：父母才是老师最好的帮手，对于后进生来说能帮你转化他们的最强大的力量来自于家长。改变后进生不改变家长是徒劳的。毕竟二大于五的理论是有一定道理的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt]阅读让我们明白了我们为何困惑，怎么才能不困惑的问题，但如何在工作中真正做到不困惑还有一段路。这个过程也是输入到输出的过程。这段路任重而道远，还需要我们勇往直前。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt]                                             [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=华文仿宋][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][/P]

"正如窦老师曾说过：书是最高档的美容品，可以修缮我们的灵魂，使心灵日益变得健康阳光，人的精神会因读书蓬勃葱茏，气象万千。那些文质兼美，思想深刻的教育论著，可以给彷徨的我们送上缕缕阳光，可以帮我们解开千千心结。“为了美容而读书，为了排毒而读书”！

看来我们的谭宏老师已经是一个专业的班主任了，对待问题学生有了自己的一套诊疗措施，太了不起了，向你学习！

谭宏的道理总是一套一套的，让人心悦诚服。

“每个学期找班上每个孩子谈一次心，两个班九十多个孩子，我花三个月完成。”有这么有责任心和恒心的老师，是孩子们的幸福！