[P][LINE-HEIGHT=21pt][B][SIZE=18pt][FACE=Times New Roman][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][B][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt] 读书[/SIZE][/B][B][SIZE=18pt] • [/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt]快乐[/FACE][/FACE][/B][B][SIZE=18pt] • [/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt]成长[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][/FACE][/SIZE][/SIZE][/B][P][LINE-HEIGHT=21pt][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=18pt] ——[/FACE][/SIZE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=3]《做一个专业的班主任》读后感[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 深圳市 [/SIZE][FACE=Times New Roman]公明实验学校[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]郭[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]琼[/FACE][B][SIZE=18pt][/SIZE][/B][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman] “一定要读书，一定要不断地寻找比自己更聪明的人，和他们交流，以砥砺自己的头脑，保持自己思维的活力。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman] “一个人除了完成他的日常的教育教学工作外，能抽出多少时间来供自己学习，将决定他未来的命运。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 读王晓春老师的《做一个专业的班主任》，和光明新区名班主任培训班的各位同学，导师一起在网上交流，研讨，正是这种感觉。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 回首自己自[/SIZE][FACE=Times New Roman]1988[/FACE][FACE=Times New Roman]年参加工作以来，担任了近[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=Times New Roman]年的班主任工作，总有被日常的琐碎事弄的忙忙碌碌、被动招架、甚至焦头烂额的尴尬。读了《做一个专业的班主任》这本书，心情豁然开朗：要做就该做如王晓春老师提倡的一个快乐明哲的班主任，做一个科学家型的班主任，在关心学生成长的同时关心自我实现，在教育学生的同时超越自我，让学生和自己共同快乐成长。有以下几点感悟与大家分享。[/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman] 一、让“帮”的方式成为班级教育方式的主流。[/SIZE][/B][B][/B][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman]书中，王老师概括了教育的三种境界：管孩子、哄孩子、帮孩子。他告诫班主任一定要实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的方法上来。管孩子就是用各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路，这两种办法都强调从成人的主观愿望出发的外部干预。帮孩子则不然，它是先搞清孩子的特点，从他的现实出发，帮他实现自我。管孩子时，教师是指挥者；哄孩子时，教师是鼓动者；帮孩子时，教师是研究者。管孩子时，教师希望孩子害怕，恐惧是动力；哄孩子时，教师希望孩子欣喜，兴奋是动力——两者都主要诉诸感情，比较情绪化。帮孩子则不然。帮孩子时，教师希望孩子冷静、清醒，动力是智慧。帮孩子是一种平静的、理性的交流，当然“帮”也需要“管”和“哄”两种方式的配合，才能更好地发挥作用。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 反思我们平时管理班级时，从自己的角度考虑得比较多，从孩子的角度考虑得严重不够，虽然口口声声地表示一切为了孩子，但是在实际工作中，往往是教师的主导地位远远强过了学生的主体地位，班主任工作往往只是从教师本人的角度出发，只是老师一厢情愿地想把班级训导成自己理想的情形，而不是从班级实际出发从班级里每一个学生的实际需要出发，真正从学生的意愿出发，尊重学生的心灵需求。做学生工作，自以为很投入，很敬业，而实际上，因为缺乏对教育的主体——学生实际深入的研究和真正的了解，总是难以企及教育的本质，这其实还不能成为真正的科学的有效的教育。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 所以真正的教育，必须是像王老师所憧憬的：教师一定要实现思路和工作方式的转轨，让“帮”、“导”、“引”的方式成为当今班级工作方式的主流。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman] 二、班主任工作的真谛是“帮助和成就学生，提升和完善自我。”[/SIZE][/B][B][/B][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman]新课改以来，我们的教育理念与教学模式在发生急剧的改变。以新瓶装旧酒的工作模式显然不能适应当今教育，我们必须对自身的定位应该有一个更加明确的认识。从前我们用“填鸭式”的教学模式，学生被动地接受我们的教育思想教育活动，学生没有自主性，即便是育人工作也是如此。以前我们的教育大都是居高临下的批判式的，而王晓春老师明确提出我们教师是教育型的管理者，不再是粗线条的山寨寨主；老师是学生的学习指导者，而不再是纯粹的、肤浅的“教”，教的目的是学习，我们对学生的教育也要着眼着于对学生终身学习能力的提升，让他们获得终生发展的后续力量才是我们教育最大的成功所在；我们与学生的关系是平等的对话关系，而不是再是以前的“你去干什么……”或者是“你得这样做！”“你为什么不这样做！”等等充斥着精神暴力的词语；我们是学生心理工作的指导者，社会在发展，生活越来越多元化，学生处于现实生活与精神家园的交汇点上，他们有欢乐有悲伤有成功有失败。无论是物质还是精神上的困境，对儿童来说都是一种巨大的考验。生活给了我们无数的新生课题，我们的角色也在不断地丰富着，所以，我们在帮助少年们渡过心理暗流险滩的同时，也是在摆渡我们自己。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][B][FACE=Times New Roman] 三、研究“教”“育”，快乐明哲。[/SIZE][/B][B][/B][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman]读完本书后，我对自己这些年来的教育行为进行了较为深刻的反思，惭愧的很，就我自身而言，在教育管理方法和手段方面，虽然也想了不少的办法，动了不少脑筋，但是，我觉得自己的探索还是很肤浅的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][P][ALIGN=left][SIZE=3][FACE=宋体]在平时的忙碌琐碎的班级事务重压下，我们都疲于应付上级的各种检查和评比，班级工作的着眼点也多以检查评比作为指挥棒。而真正对学生的教育和影响工作做得很不够，“管”的痕迹非常重，“教”和“育”的成分似乎少了些，自以为是管得住学生的“有本事”的老师，殊不知，自己对学生管这管那，其实也许什么都管住了，结果把学生的思维也管死了，创造性也扼杀了！“教”人术，“育”人心。乃为教育。[/SIZE][FACE=宋体][/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 而书中引用的两个故事更是发人深省——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 一个是美国商人去亚洲某部落订购草垫，定得多反而提价，因为单一的重复动作将使人很厌烦；[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 第二个故事是一个工作了十五年的人从没被提升，而刚进公司一年的小伙子被提升了，他得到上司的回答是“您并没有十六年的经验，您只有一年的经验，只不过您把它用了十五次而已。”这段话令人深思，如果我们年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获的多半就是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。快乐的前提是明哲。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][SIZE=3][FACE=Times New Roman] 班主任工作是一项具有创造性的工作，在工作中，不难发现，当班主任不但光荣，而且是一件很有创造性和挑战性的事情，你每天可能面对的是相同的学生，可是会发生不同的事情，看你如何去处理得当，如何去创造性的发挥你的特长，你的专业技能，在不断的创造中获得快乐。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21pt][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P] | 
