[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][B][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]什么不是专业班主任[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]《班主任之友》杂志社组织研读王晓春的《做一个专业班主任》，原本我并不在意，因为家中已购置了多本王老师的著作，如《今天怎样做教师》《家教智慧从哪里来》等等。以为这本书也如前几本一样，属于案例点评式，但认真读下去之后，除了一如既往痛快之外，对班主任专业化这一命题却产生出了新的认识，对班主任学科建构产生了一些看法。正如王晓春老师的书中所传递的一样，我们可能并不能给出专业班主任是什么的准确定义，但我们可以尝试回答什么不是专业班主任。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一、不懂教育的班主任不是专业班主任[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这句话好像有些讽刺之意，难道班主任作为教师群体的优秀分子，竟然还不懂教育吗。是的，的确是的，我们一些班主任虽然工作在教育战线，但做出了许多非教育的事情，甚至是伪教育、反教育的事情。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]陈晓华的书中曾经点过这些披着教育的外装，实则是非教育行径的事情，“比如，（班主任）致力于改变别人而不是提高自己；对教育能力重视不够又整天在教育；教育的终极目标，沦落成为教学服务；充斥学校的不是教育而是管理，管理的目的是让学生就范而不是为了教育教育不要策划，只要落实，教育的各个部门随时随地都可以头脑发热……”王老师以他一贯的清醒点破着，仿佛用一把手术刀把我们身上习以为常的脓包一个个地戳破，也仿佛是用一面镜子把我们的身上暗藏着的丑陋一一揭开，他让我们痛苦，但更让我们清醒，他让我们明白，这些正在进行伪教育的班主任不是专业班主任。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]不懂心理的班主任不是专业班主任[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们理解学生吗？我们了解学生吗？我相信，只要我们扪心自问，我们的确不怎么了解学生。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们不了解学生群体，不了解学生群体的心理特征，不懂得群体舆论的传播规律与方式，不懂得群体中人际关系的特点，不懂得群体的分类，包括小群体。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们不了解学生个体，不了解后进生的心理特征及成因，不懂得后进生分类指导，不懂得后进生的帮助需要具体的策略，不懂得与后进生家庭进行交流，不懂得与后进生沟通对话，更不用说做后进生的心理指导者，做后进生的家庭教育指导者了。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]王老师用一个个事例照亮了我们在心理学知识上的缺乏，照亮了我们在心理学技能上的低微，照亮了我们在心理智慧上的无知，我们是不懂心理学的班主任，因而还不是专业班主任，只是走在专业化的道路上。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三、不懂管理的班主任不是专业的班主任[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们会管理吗？我们会，但我们会的是人本管理，仿佛是管理，实则是散沙一堆，仿佛重视艺术，实则毫无科学性可言。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]管什么？我们什么都管，眉毛胡子一把抓，我们的管理没有边界，没有重点，我们把学生能管的我们也管了，我们把家长、校长不能管的索性也管了……[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]如何管？我们采用表扬与惩罚，张口就来，张手就用，而忘了管理也是有流程的，忘了管理也是由分析、方案、执行再到反馈，因而忘了管理也是一门科学。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]谁来管？我们要么一股脑地全部由班主任来管，要么一股脑地全部由班干部管，要么一股脑地全部由学生自己来管，而忘了三者之间的界限与分工。我们不得不感叹，我们之中有许多是不懂管理的，因而也不是专业班主任。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]不懂教育，不懂心理，不懂管理，一方面是因为我们在职前没有进行过这三个方面的专业学习和专题训练，即使教育学心理学在大学期间开设过课程，但一般都是公共课程，作为通识教育的一部分来学习，是不受重视的，因而就缺乏了重要的专业基础；另一方面是因为我们在职后没有经过完整而长期的实践反思，我们没有在工作实践中对出现的问题进行反思，反而对出现的若干问题逐渐习以为常，在惯性思维下面我们慢慢变得越来越傻。我们习惯了模糊，忘却了分类，我们习惯了班主任的六种身份定位，却忘却了身份定位的精确化分类，我们变得越来越听话，慢慢变成了在温水里被煮熟的青蛙。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]因而，怎样才是专业班主任，我想就是要回归，让我们的工作回归到一种教育专业，让我们回归到教育学、心理学、管理学的学习与反思，象护士一样重视护理学，象医生一样重视医学，象律师一样重视法学，不断积累教育学、心理学、管理学的知识与技能，沉淀智慧[SIZE=2][B]。(2011.[/SIZE][/FACE]3.6)[/B][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P] | 
