[P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]做一个快乐明哲的班主任[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=14pt]——《做一个专业的班主任》读后感[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]公明二小 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]黄慧科[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]为什么有一些老师喜欢当班主任呢？他们即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性；即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在“类体力劳动”的包围之中，也能捍卫思想的权利和尊严。他们的肩膀上，长着自己的脑袋。他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=right][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]——王晓春[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]王晓春[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]老师的《做一个专业的班主任》封面上的这几句话，犹如当头棒喝，让从事班主任工作十几年的我汗颜。记得曾经的自己揣着理想踏上了三尺讲坛，快乐过，自豪过，也感动过。可斗转星移，却渐渐发现，从前的那份幸福与快乐，从前自己的那份清醒在工作中已愈来愈模糊，终日的忙忙碌碌，被动招架，不断地复制着从前，当停下脚步时才发现，自己正一步一步地陷入教育的盲区，正如书中所说：“如果您总是一遍又一遍地复制自我，您收获的多半就只是疲惫和焦虑，永远做不成快乐明哲的班主任。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]捧着王老师的这本书，封面上那醒目、红色的“专业”二字，让我觉得沉甸甸的，结语中的“做一个快乐明哲的班主任”，更是让我羞愧。如何把班主任工作当作专业，如何在工作中[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]真正从“知之”走向“好之”和“乐之”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]？我走进了王晓春老师40[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT]年的教育经验总结中。[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]一、准确的角色定位，避免角色冲突[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]“一个人的自我角色定位非常重要，你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人。”班主任是在自己塑造自己。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]工作那么多年，从来就没有认真想过，作为班主任的自己究竟充当一个怎样的角色类型。只是在工作中凭经验想当然地认为，自己是一个教育者，传道、授业、解惑；是一个管理者，定出条条框框，把学生管得服服贴贴；是一个沟通者，成为联系家长与科任教师的纽带；是一个执行者，围着学校的指挥棒团团转。但却从来没有思考过，自己所做的一切，是为什么服务的，是否因为角色问题而使工作处于被动之中。王老师认为班主任是一个复合角色，应同时具备教育型管理者，学习指导者，学生的平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育指导者。但在工作中，班主任要注意避免角色模糊和角色冲突现象。阅读这本书之前，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]在课堂上，当有学生不注意听讲，我都会以提问的方式提醒该生，维护课堂纪律。这个一贯让我颇有些得意的做法，如今才知道却是一个角色冲突问题，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]是教师不小心把自己的角色从学习指导者偷换成了管理者，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]弊大于利[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]。因此，掌握角色分寸，注意角色变换，才能科学、合理地把工作做好。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]二、树立边界意识[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]曾经在教育界中有一个十分流行的口号——“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。于是在工作中，只要对学生教育不见成效，就肯定是自己的问题而深深自责，花了时间、精力，把自己弄得焦头烂额，非旦教育不见成效，甚至一些本来能做好的事情也因此耽搁了。如今想想，我们常常盲目扩大自己的责任，知其不可为而为之，都是缺乏边界意识的表现。教师是人而不是神，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]孩子是可以教育的，是可以改变的，我们始终不能放弃教育的希望，那是作为教育者的责任，但是教育不好并不全都是教师、学校的责任，更大的原因在家庭、在社会。教育之于教师是一种职业，教师的工作是有边界的。“教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承包者。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]三、“帮”孩子[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]教育有三种方式：管孩子，哄孩子，帮孩子。在日常的管理中，我们常常用各种规则和批评、惩罚手段迫使孩子就范，采用“管”的方式；有时也会用表扬、赏识等手段诱使学生走成人设定的道路，以“哄”为主。但在书中，王老师主张班主任实现思路和工作方式的转轨，从只会交替使用“管”和“哄”的方式转变到逐渐更多采用“帮”的办法上来。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]想想平时自己的常态教育，为什么循循善诱地说服，雷厉风行地批评，和风细雨地关怀，软硬兼施的怀柔政策[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]……[/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]学生依然是行动的矮子。现在想来，正是自己对学生缺乏研究，未从学生现实出发，单纯的采用“管”和“哄”的方式，以事论事，为教育而教育，缺乏科学性，才导致表面上看似解决了问题，但实质上学生并没有真正从内心受到教育，忽视了对孩子的“帮”，把教育问题简单化了。因此正如王老师书中所说：“什么是真正的‘教育’？能引起学生自我教育的教师行为才是教育。”只有在教育管理的过程中，从“帮”孩子的方式入手，以研究的心态，搞清孩子的特点，从他的现实出发，帮他实现自我，才能实现班级管理的科学化，实现真正的教育。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=left][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]读了《做一个专业的班主任》这本书，越发让我觉得班主任工作的不简单，它需要智慧，需要研究，更需要学习。它让我更加意识到自己离专业化的距离，这是一个漫长的过程，需要在工作中不断地摸索，不断地反思，不断地研究。做一名快乐明哲的班主任，我向往之！努力之！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P] | 
