[P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]1.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]第[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]号教室之所以与众不同，是因为在这个教室里没有害怕，信任是这个教室里每个孩子都有的基本素质。结合“[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]号教室里没有恐惧”谈谈你对教室的解读？教室文化是德育的载体，对学生的影响潜移默化，读完本书后，你想不想也拥有一间自己的教室，你想打造一个什么样的教室？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我一直很享受当一名班主任，也很遗憾自己未能进行第二、三轮的班级管理的实践，并从中汲取教训、积累经验，并进行总结提升。如果我能继续担任班主任，我要以“上进”为主线，打造我的教室。由于光明地处市郊，城乡结合部，很多家长的自身文化素质不高，再加上政策致富，我接触的很多学生，他们人生观、价值观是很不正确的，缺乏生活的目标、热情；对很多事情都无所谓；在第一轮的班级管理中，我所带的班级提出了“我们是最上进的八（[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）班”的目标，并以此为“班级文化核心”进行了“感恩、责任、团结、进取”系列德育活动，包括一些体验活动，效果很好，学生的精神面貌发生很大改变。我希望能继续坚持下去。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]2 . [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“我认为，我们可以做得更好”，雷夫正是在这种信念之下，以相互信任为基础，把孩子引入了更高的人生境界中去。雷夫班级管理的“六阶段”即“学生道德发展六阶段”是这本书中的精华部分，你是如何理解“六阶段”的？你认为你的班级管理处在什么阶段？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“六阶段”理论我是第一次接触到，雷夫的“六阶段”含有一种由外化到内化的过程，由“从自身出发到换位思考”，我感觉很符合苏霍姆林斯基所说的“自我教育”。“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育，道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。雷夫“我有自己的行为准则并奉行不悖”就有这种特点。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我个人认为班级管理其实包含着三个层次：第一层次是：事务型，班级管理主要是处理零零碎碎的班级事务，突发事件，跟着事务走；第二层次是：制度性，通过制定班级规章制度，划定一些条条框框，来约束学生的行为，让班级按照预定的轨道前行；第三层次是文化型，通过形成班级文化，让每一个身处班级的学生能从内心深处接纳班级的“核心理念”，并身体力行。我已经能较为娴熟地运用制度管理，正朝着第三层次迈进。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]雷夫的班级管理散发出“自由、民主、开放、和谐”的音符，就是这些音符让读者对“第[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]号教室的奇迹”充满感慨和向往，这本书会对您班级的管理带来怎样的冲击？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]雷夫的《第[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]56[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]号教室的奇迹》的第一章节尤其让我震撼，它颠覆了长期以来对“班主任”工作的看法。接下来，我要坚持目前自己正在实践的一些理念。比如说在班级管理中“师生协商”“班级契约”的做法，倡导这样一种准则：“答应别人的事就要尽力做到，如果做不到就要勇敢地说‘不’”。在过去的两年中，我反复给学生们阐释这两点的含义，并身体力行，进行示范。我觉得这两点很重要，事情要找到一个最佳的平衡点。对那些“言出必行”的同学，我从不吝啬表扬的言辞，让他们体验到“自我实现的快乐”！[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]4.[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]雷夫在对学生的引领中也遇到学校、家庭、社会带来的压力，甚至阻力，他冲破体制，始终如一的坚持创造适合孩子成长的环境。你对书中的观点有哪些不同看法，当你遇到管理的瓶颈时，你打算如何克服？[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]雷夫所在的学校采取的是“包班制”，有三个方面比我们要好：“长期接触学生，熟知每一个学生的秉性、特质；雷夫不需要协调科任老师之间的关系；雷夫面临的外在行政干扰很少”[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]以我有限的视域来看，我们管理面临瓶颈主要有三个方面的原因：第一、研究不细。没有深入地去发现问题，思考深层的原因，采取简单的管理办法，治标不治本；第二、闭门造车。没能经常性阅读专业书籍，很多好办法别人都已经写成文章，形成专著了，我们还在自己蒙上眼摸索；第三、程序不清。没有寻求班主任工作的外部支持，大小事情都积压在自己身上，忙于应对、疲于奔命。[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]如果我遇到管理的瓶颈，我就要从这对三个方面入手，进行应对，从繁杂的事务中脱身，进行专业阅读，研究班情学情，在理论和实践的结合部，走出一条新路来！[/FACE][/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P] | 
