[P][LINE-HEIGHT=15.75][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]一、[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]整体阅读评价：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]阅读《问题生诊疗手册》这本书，您在思想观念上受到的最大冲击是什么？或者说，阅读这本书您最大的收获是什么？（请大家联系自己个人的思想、观点、情感、态度，谈谈对问题生的理解）您认可王晓春老师对问题生的界定吗？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]犹记刚入行那年，学校给每位班主任赠送了王晓春老师的[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]《[/FACE][/COLOR][/SIZE][URL=http://item.jd.com/10038546.html][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]教育智慧从哪里来：点评100个教育案例（小学）[/FACE][/COLOR][/SIZE][/URL][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]》，后来在名班主任黎老师的推荐下又阅读了王老师的《[/FACE][/COLOR][/SIZE][URL=http://product.dangdang.com/product.aspx?product_id=20129298#ddclick?act=click&pos=20129298_2_1_p&cat=01.00.00.00.00.00&key=??????&qinfo=&pinfo=60_1_48&minfo=&ninfo=&custid=&permid=&ref=&rcount=&type=&t=1375872989000][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]做一个专业的班主任[/FACE][/COLOR][/SIZE][/URL][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]》，让当时做班主任工作还一头雾水的我如醍醐灌顶，王老师对班主任工作的专业认识和分析对班主任的实践工作有很多的指导意义。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]而[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]《问题生诊疗手册》[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]则在问题生这个问题上给了我很大的触动。在思想观念上冲击最大的是关于问题学生诊疗的正确思路上，这点他在《[/FACE][/COLOR][/SIZE][URL=http://product.dangdang.com/product.aspx?product_id=20129298#ddclick?act=click&pos=20129298_2_1_p&cat=01.00.00.00.00.00&key=??????&qinfo=&pinfo=60_1_48&minfo=&ninfo=&custid=&permid=&ref=&rcount=&type=&t=1375872989000][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]做一个专业的班主任[/FACE][/COLOR][/SIZE][/URL][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]》也有提及，这对我在班主任工作中遇到问题时改变了更多关注如何解决问题的误区。王老师在问题学生诊疗的正确思路四中写道：先问“为什么”，而不是“怎么办”。问题生出现了问题，教师的第一反应很重要，这很大程度上决定了教师后来行动的方向。王老师的思路导向询问和研究，最有利于问题的解决，而且对教师心理健康大有好处。当我还是新老师时，遇到问题经常是“求救”某个问题或某个问题学生的处理办法，对学生出现问题只是感到困惑、震惊，急于知道解办法，没有独立地思考问题的原因。王老师的书提醒了我，一个问题的研究应该有三步：怎么样——为什么——怎么办。而不是连“是什么”都表述不清，也不问“为什么”，仅依赖于高人指点“怎么办”。只有自身搞清楚了事情“怎么样”，探寻到“为什么”，才能真正解决问题生的问题。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]王老师认为，问题生是指品德、学习态度、心理等任何一个方面存在较为严重问题的学生，一般不只有一个问题。我较认可王老师的说法，但这种界定需在同等条件下，即与同年龄段学生相比，在思想、学习、心理、行为上存在偏离常态，[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]而且用常规教育手段不能解决其问题的[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]学生。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]二、[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]抽象概括梳理：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]阅读《问题生诊疗手册》，我们总结出问题生诊疗程序是什么？中医有“望、闻、问、切”四个程序，西医也就标本、照片、活检、化验、B超、CT等辅助程序，我们问题生的诊疗，能够总结出一整套非常规范的操作程序吗？在本书中，作者是如何诊疗的？我们从实践的层面可以简略或者丰富哪些程序？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]我认为书中提出问题生诊疗的程序大致是：怎么样——为什么——怎么办。但这也只是大体思路，对问题生的诊疗，没有放之四海皆准的一劳永逸的一整套非常规范的操作程序。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][SIZE=12pt]在实践层面上，随着现在学生问题原因的多样化和复杂化，可能在“怎么办”上要从多方面，如社会、家庭、学校、个人等方面提出具体的可行措施。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]三、[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]对照检讨反思：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]问题学生教育是对教师的信心、耐心、能力的一种挑战，不到黄河心不死，很多时候，我们还没有到黄河，就已经死心了。因此，对照《问题生诊疗手册》，我们自我查找一下，我们在问题生的教育上，存在认识上、方法上、心态上和实践操作上的哪些误区？需要如何改进？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]在问题生的教育上，以前我的解决过于简单化，很多时候只关注于眼前的解决问题，而没有深入考虑问题的原因和从根源上解决问题。经过三年的实践后有所改善。但面对[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]50人左右的班级，遇到问题时，心态上还是有急于解决，甚至成片抓的误区。王老师在对严重小说小动问题上就提及：老师要注意自己的打击面不要过宽，一定要区别对待。一般来说，40人左右的班，在一段时间里，老师锁定的严重小说小动者，不要超过5个学生，否则就可能是老师要求过火，或操之过急。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=15.75][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]四、[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]研究比较延伸：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/b][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]对比《问题生诊疗手册》，我们现在的学生在问题上存在哪些进一步地发展和扩展？我们出现了哪些新问题、新倾向？对我们老师在师德、技能、心态等方面提出了哪些新的要求？[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt]随着时代的发展，现在的问题学生在问题也存在一些新的问题，如迷恋网络、人际交往困难、社会犯罪低龄化、思维成人化、过度虚荣等，且问题有群体性倾向。这要求我们老师首先要与时俱进，关注社会动态和学生变化，同时在目前师德师风受到社会高度关注甚至质疑的情况下，要以更高的要求严守自身师德师风，提高个人专业技能，以为学生服务的心态应对学生新的要求。[/FACE][/COLOR][/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 0, 0)][SIZE=12pt][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P]