[P][LINE-HEIGHT=24.0p][ALIGN=center][b][SIZE=16pt]《问题学生诊疗手册》研讨提纲[/SIZE][/b][SIZE=16pt][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=left][BGCOLOR=white][b][SIZE=12pt]一、整体阅读评价：[/SIZE][/b][SIZE=12pt]阅读《问题生诊疗手册》这本书，您在思想观念上受到的最大冲击是什么？或者说，阅读这本书您最大的收获是什么？（请大家联系自己个人的思想、观点、情感、态度，谈谈对问题生的理解）您认可王晓春老师对问题生的界定吗？[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=left][BGCOLOR=white][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]阅读《问题生诊疗手册》这本书后，让我对问题生的界定有了更深的了解，以前的自己总是简单地认为纪律差，调皮，上课不认真听讲就是问题生，当这些被自己冠以问题生头衔的学生犯错时，也只是简单的解决了之。而王老师这本书《问题学生诊疗手册》却更详细地给我们介绍了问题生，从界定到分类再到针对不同类型的问题生如何处理的方法，都简单明了。正如李镇西老师所说：“这是一本为教师提供教育智慧的书。”可见，王老师对各类问题生研究甚是透彻。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=12pt] [/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=left][BGCOLOR=white][b][SIZE=12pt]二、抽象概括梳理：[/SIZE][/b][SIZE=12pt]阅读《问题生诊疗手册》，我们总结出问题生诊疗程序是什么？中医有“望、闻、问、切”四个程序，西医也就标本、照片、活检、化验、B[/SIZE]超、CT等辅助程序，我们问题生的诊疗，能够总结出一整套非常规范的操作程序吗？在本书中，作者是如何诊疗的？我们从实践的层面可以简略或者丰富哪些程序？[/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=left][BGCOLOR=white][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]阅读《问题生诊疗手册》所总结出问题生诊疗程序是：先稳住事态--[/SIZE][/FACE]不急于给事情下定论--问问“为什么”--全面了解情况时，方法多管齐下[SIZE=12pt]—[/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]确诊前，提出多种假设[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]—[/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]确诊时，定要使自己的初步结论合乎逻辑，并考虑问题的根源[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]—[/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]确诊后，定要具体、因人而异的治疗措施[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]—[/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]反馈、修正。[/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=left][BGCOLOR=white][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]如果从我们的实践层面来说，我认为要根据具体的情况来进行具体操作，书中阐述教育问题生的方法很详尽，但我认为有些情况可以简略地进行处理，则不必如此复杂。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=left][BGCOLOR=white][b][SIZE=12pt]三、对照检讨反思：[/SIZE][/b][SIZE=12pt]问题学生教育是对教师的信心、耐心、能力的一种挑战，不到黄河心不死，很多时候，我们还没有到黄河，就已经死心了。因此，对照《问题生诊疗手册》，我们自我查找一下，我们在问题生的教育上，存在认识上、方法上、心态上和实践操作上的哪些误区？需要如何改进？[/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=left][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]  [/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]对照《问题生诊疗手册》，我发现在问题生的教育上存在这几点误区。误区一：问题生犯错常常是不问“为什么”，只问怎么办；误区二：解决方法过于主观情绪化；误区三：从来没有研究学生的愿望，只想息事宁人。因此，这样的教育方法，对于问题生出现的问题却往往得不到根治。因此在今后对问题学生的教育中，应从多方面了解情况，不应急于作是非判断，更不能凭主观意愿去简单解决了之。[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=16pt][/SIZE][/FACE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=24pt][ALIGN=left][BGCOLOR=white][b][SIZE=12pt]四、研究比较延伸：[/SIZE][/b][SIZE=12pt]对比《问题生诊疗手册》，我们现在的学生在问题上存在哪些进一步地发展和扩展？我们出现了哪些新问题、新倾向？对我们老师在师德、技能、心态等方面提出了哪些新的要求？[/SIZE][SIZE=16pt][/SIZE][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%]  [FACE=仿宋_GB2312] [/FACE][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12]对于小学生而言，我觉得在问题上有进一步发展和扩展的，可能是高年级学生的心理问题，有存在与老师对着干的，虽书中有阐述这类问题生，但在小学生而言相对是少些，但随着社会的发展，各种网络媒体的冲击，导致普遍学生过于早熟，这类学生在小学高年级也不少见。因此，面对学生的变化，我们班主任的任务将更加艰巨，我们班主任必须要有研究学生的愿望，用更科学的教育方法去解决问题。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P]