[SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt]2013[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt]年[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt]8[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt]月[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt]27[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt]日[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt]网络研讨大纲[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]《问题学生诊疗手册》研讨提纲[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]一、整体阅读评价：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]阅读《问题生诊疗手册》这本书，您在思想观念上受到的最大冲击是什么？或者说，阅读这本书您最大的收获是什么？（请大家联系自己个人的思想、观点、情感、态度，谈谈对问题生的理解）您认可王晓春老师对问题生的界定吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=left][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]这本书可以看做是宝典式书籍，对学生会出现的种种问题都有精细的分析，从学生问题行为的根源出发，并提出有操作性的方法。[/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]我几乎是一口气读完了整本书，边读脑海里边回想自己在处理问题学生时的情景，不禁脸红耳赤，原来的我是那么的不成熟，曾经一度认为，只要我够严格，多利用家长的力量来打压问题学生，是解决一切问题的最根本方法。就像某哲学家说的，如果某个办法能解决一切问题，那它肯定什么问题也解决不了，所以遇到问题生出问题，应该像科学教见到不明飞行物的照片一样，怀着好奇心问道：这到底是什么现象？为什么会出现这种现象。寻根问底，查找病灶。才能开出治疗良方，而不是搞一刀切。书中提到的问题学生教育的常见错误思路时刻在警惕着我，而问题学生诊疗的正确思路在具体的工作中给了我解决问题的明确方向。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]二、抽象概括梳理：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]阅读《问题生诊疗手册》，我们总结出问题生诊疗程序是什么？中医有“望、闻、问、切”四个程序，西医也就标本、照片、活检、化验、B[/SIZE][/COLOR][/FACE]超、CT等辅助程序，我们问题生的诊疗，能够总结出一整套非常规范的操作程序吗？在本书中，作者是如何诊疗的？我们从实践的层面可以简略或者丰富哪些程序？[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]在书中，作者介绍了诊疗的思路大致如下：1[/SIZE][/COLOR][/FACE]、稳 ：稳住事态、按住怒火、稳定情绪。2、知：问问为什么，了解学生的平时表现、家庭因素、同学关系、学习习惯、兴趣爱好等，查找事情发生的原因所在。3、诊断前，提出多种假设，一位优秀的教师一旦遇到问题，他脑子里就像打开一个电脑文件一样，会弹出有关这个问题的多种可能原因(假设)，一条一条摆在那里。4、做出诊断：找准问题对象。5、开方治疗：具体问题具体分析，做到因类而异、因人而异。6、治疗反馈，反思修正。[/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]我认为其中第二点知，是解决问题的重要基础，所以在问题生诊疗程序中，这个环节不可简化处理，反而应该采取各种方法手段，帮助了解学生，了解问题背后的原因。譬如王老师提到，可以采用行动观察法、心理测试法、词语联想法等心理测试手段，因为很多孩子出现问题不是道德层面问题，还有可能是心理层面出现了问题。再如：教师平时要多观察、深入到同学中去了解，同学间朝夕相处，最能体察入微了。其次，最后一点：诊疗反馈、反思修正，则是很多老师容易忽略的，以为这个问题生处理好了，就结束了。其实反思回来，我们有做得好的方法、措施应该记录下来，这恰恰就是第三个步骤：提出多种假设的材料积累；做得不好、不够到位的应该思考怎样做会更好，为以后处理同类情况总结经验教训。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]三、对照检讨反思：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]问题学生教育是对教师的信心、耐心、能力的一种挑战，不到黄河心不死，很多时候，我们还没有到黄河，就已经死心了。因此，对照《问题生诊疗手册》，我们自我查找一下，我们在问题生的教育上，存在认识上、方法上、心态上和实践操作上的哪些误区？需要如何改进？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]在问题生的教育上，往往缺乏不到黄河心不死的决心和耐心，想走快、狠、一刀切的形式，从而容易陷入遇到问题，不问“为什么”，只问“怎么办”，工作方法简单化，像程咬金的三斧子，对谁对啥事一样的砍伐：说教、惩罚、请家长。用这样的教育方法教育学生，或许一时把学生压下了去了，但是学生肯定不服，治病不久就“旧病复发”，甚至还带有“并发症”，根本解决不了问题。转而“出师未捷，心先死“，继而埋怨家长、埋怨社会、埋怨学生，认为问题生已经病入膏肓、孺子不可教也，或者把希望寄托在家长身上。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]学习王晓春老师的问题学生诊疗基本思路，遇到问题多问问“为什么”，做善于思考的智慧型教师，此外书中介绍的各种问题生的诊疗方法给了我们介绍了很多工作方法，平时可以多参考。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]四、研究比较延伸：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]对比《问题生诊疗手册》，我们现在的学生在问题上存在哪些进一步地发展和扩展？我们出现了哪些新问题、新倾向？对我们老师在师德、技能、心态等方面提出了哪些新的要求？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]社会时尚的诱惑和社会不良思潮的影响，也是学生出现问题的重要原因五彩缤纷的社会时尚：模特追星、炒股、卡拉OK[/SIZE][/COLOR][/FACE]、言情小说、武打电影时尚消费溜冰场游戏机等，无时无刻不在刺激他们的感官，诱惑他们的心灵 部分青少年学生因此贪玩而上瘾，对正常的学校生活失去兴趣，学习积极性下降社会上流行的某些轻视学习 轻视知识的思想，诸如有钱能使鬼推磨、读书能值几个钱等，挫伤了学生求学成才的积极性。 [/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][b][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
