[P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]一、整体阅读评价：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]阅读《问题生诊疗手册》这本书，您在思想观念上受到的最大冲击是什么？或者说，阅读这本书您最大的收获是什么？（请大家联系自己个人的思想、观点、情感、态度，谈谈对问题生的理解）您认可王晓春老师对问题生的界定吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]  [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]问题学生的产生是有多方面原因的，家庭的、环境的、自身的、生理的、心理的……很多心理方面产生的问题被我们当成行为习惯的问题，结果在转化问题学生的时候，事倍功半有时甚至适得其反。转化问题学生就是要本着科学的态度，具体分析，对症下药。因此特别认可王老师对问题学生的界定及诊疗的方法。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]二、抽象概括梳理：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]阅读《问题生诊疗手册》，我们总结出问题生诊疗程序是什么？中医有“望、闻、问、切”四个程序，西医也就标本、照片、活检、化验、B[/SIZE][/COLOR][/FACE]超、CT等辅助程序，我们问题生的诊疗，能够总结出一整套非常规范的操作程序吗？在本书中，作者是如何诊疗的？我们从实践的层面可以简略或者丰富哪些程序？[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Arial][SIZE=12pt]问题学生的诊疗可以总结出一套操作程序以避免突发事件发生时手忙脚乱。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]问提生诊断程序：先观察，发现问题的表象——接着谈话或旁敲侧问，确诊——然后对症下药。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]概括来说，就是平心静气，查找原因，多方了解，全面分析，确诊“病灶”，对症下药，及时调整，跟踪诊疗。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][FACE=Arial][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]对症下药方面还可以总结出一些方法，哪些问题可以采用哪些方法，对应性强一点就更好了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]三、对照检讨反思：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]问题学生教育是对教师的信心、耐心、能力的一种挑战，不到黄河心不死，很多时候，我们还没有到黄河，就已经死心了。因此，对照《问题生诊疗手册》，我们自我查找一下，我们在问题生的教育上，存在认识上、方法上、心态上和实践操作上的哪些误区？需要如何改进？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]仅仅是把问题学生归结为行为习惯方面的问题，没有从其他层面来进行深入分析；心态上觉得问题学生转化劳神费力，只要不违反校规校级就好了，因此情感投入可能不够。实践上没有认识到问题学生的“反复性”，耐心不够。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]改进方面：认识到转化问题学生是对学生的未来负责，对社会的和谐发展也极为重要，问题学生更能成就老师，成就老师的仁爱之心、包容之心。在这种心态下工作就会更有耐心一些，对问题学生的成长也许更有利。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][ALIGN=left][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]四、研究比较延伸：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]对比《问题生诊疗手册》，我们现在的学生在问题上存在哪些进一步地发展和扩展？我们出现了哪些新问题、新倾向？对我们老师在师德、技能、心态等方面提出了哪些新的要求？[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=22pt][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]   [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]社会在发展，价值日趋多元，特别是社会上一些不良风气的熏染，学生的思想会日趋复杂，价值观可能会存在扭曲。班主任一定要给学生多输入人生正能量。学生会越来越有个性，这里面有好的地方，如权利意识等，所以老师要尊重学生，要有民主的意识，不要把自己的想法强加到学生身上，正所谓“强按牛头不喝水”。独生子女也会造成一定程度的“自私自利”，这也会产生不少问题，班主任要对此有清醒的认识。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P]