[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt]《问题学生诊疗手册》研讨提纲[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]一、整体阅读评价：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]阅读《问题生诊疗手册》这本书，您在思想观念上受到的最大冲击是什么？或者说，阅读这本书您最大的收获是什么？（请大家联系自己个人的思想、观点、情感、态度，谈谈对问题生的理解）您认可王晓春老师对问题生的界定吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=16pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE]  [b] [/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]我觉得这本书在研究问题学生方面有针对性，给我最大的收获是书中列举了一些问题学生教育常见错误思路，这些思路让我联想到了平时的个人的工作方法中出现的问题。也激发了我对处理问题生思路的进一步探索，对于王晓春对问题生的界定，我基本认可。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]二、抽象概括梳理：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]阅读《问题生诊疗手册》，我们总结出问题生诊疗程序是什么？中医有“望、闻、问、切”四个程序，西医也就标本、照片、活检、化验、B[/SIZE][/COLOR][/FACE]超、CT等辅助程序，我们问题生的诊疗，能够总结出一整套非常规范的操作程序吗？在本书中，作者是如何诊疗的？我们从实践的层面可以简略或者丰富哪些程序？[/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE]  [b] [/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]通过阅读《问题生诊疗手册》，我总结出问题生诊疗程序是：观、探、思、疗。在本书中，作者是先稳定学生的情况，对其进行冷处理，然后分析问题产生的原因，核实情况，再对症下药，在处理过程上不急于求成。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]三、对照检讨反思：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]问题学生教育是对教师的信心、耐心、能力的一种挑战，不到黄河心不死，很多时候，我们还没有到黄河，就已经死心了。因此，对照《问题生诊疗手册》，我们自我查找一下，我们在问题生的教育上，存在认识上、方法上、心态上和实践操作上的哪些误区？需要如何改进？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE]   [b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]我们在问题生的教育上，比较站在教师的立场，不太考虑学生的感受，遇到问题生犯事时往往比较急躁，处理过于主观化，只解决眼前的问题，从不追查问题产生的真正原因，从根本上解决问题。我觉得应首先从处理问题生的态度上加以改进，然后是处理方式上应多从学生的角度出发。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=left][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]四、研究比较延伸：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]对比《问题生诊疗手册》，我们现在的学生在问题上存在哪些进一步地发展和扩展？我们出现了哪些新问题、新倾向？对我们老师在师德、技能、心态等方面提出了哪些新的要求？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]、缺乏怜爱之心，行为不负责任，抽烟喝酒；2[/SIZE][/COLOR][/FACE]、缺乏公共道德，是非观念不强，分不清是与非、美与丑，廉耻意识淡薄；3、缺乏约束意思，违纪现象频发；4、团队观念淡薄，漠视集体荣誉；5、追求新奇享受，消费步入误区；6、动力不足，学习投入出现倒挂；7、心理疾患严重，亟待加以纠正。[/b][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]要尊重学生，从学生角度出发，一切为了学生的健康成长。要能够熟练掌握学生的特征，迅速分析学生的问题，准确把握学生的心理，对问题的作出迅速而正确的处理，并引导学生健康发展。心态，要平和，不要有太强的功利性。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][b][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=8pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/b][/P][SIZE=3][/SIZE]