[P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=10]1[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=14pt]、[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]对于主题教育来说，主题是统领整个教育活动的灵魂，好似一条红线贯穿于教育活动的始终，影响着活动内容的确定、活动形式的选择以及活动的结果。那么，作为一名班主任，你曾经在班上进行了哪些有意义的教育主题呢？大致可以分为几类？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333333][SIZE=14pt]     [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=#333333][SIZE=14pt]我开展的班会大致分为“小小铅笔头”——安全方面；“懂你”——亲子方面的；“学会倾听”——尊重方面的；“那些年，那些事”——感恩父母方面的；“我喜欢这样叫你”——同学相处方面的；“我的利是钱”——理财方面的；“飘扬的红领巾”——少先队活动的。还有各种偶发事件，大多是即兴的班会，微型的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#333333][SIZE=14pt][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=10]2[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]、不少班主任说，他们开展了主题教育，但感觉根本没有达到自己的预期效果，收效甚微。你觉得影响主题教育效果的因素有哪些？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我觉得主题班会的影响因素列为三点：[B]素材的积累[/SIZE][/FACE]；[B]创意设计[/B]；[B]组织实施[/B]。这三个因素决定了能否开展一个成功的主题班会。也就是说，这三个方面的有机结合是一个成功的主题班会的必备条件，我们把这三个因素作一个具体的分解，把它放在这样一个架构里面来，那么一个成功的主题班会从大的方面去看，可能是理念、途径和方法，这样三个重要因素。从具体的方面来看，[B]理念[/B]主要体现在选题的创建行使上；[B]途径[/B]方面，决定于日常的积淀与准备，日常的积淀准备怎么样，决定着能否用一个创建的方式来开这个主题班会；在[B]方法[/B]方面，情感的激发与共鸣可能是我们各种主题班会当中必须要关注的一个具体问题。[/B][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=10]3[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=14pt]、怎样才能开展好班级主题教育活动，提高班级主题教育的实效性呢？请说说你的好策略、好点子。能结合实例予以说明更好。[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Arial][COLOR=blue][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一个老师的主题班会，能否做到准备充分，和他的知识储备、知识面和知识容量有很大关系。著名的华裔提琴家马友友为什么把他的提琴演奏的出神入化？是什么能够让他对音乐有这么强的感悟能力呢？按他自己的体会来说，就是他有广博的知识。马友友是美国哈佛大学的人力博士，他对音乐的理解源于他深厚的文化基础。马友友在接受中央电视台记者采访的时候，说“你所学习的一切对你的音乐都有用，不管是哲学、数学、还是心理学？如果你想成为一个音乐家，你必须把你所学习的一切都融会贯通，并通过你最熟悉的音乐表现出来。”其实在我们主题班会的设计和准备过程当中，多方面的、广博的知识面同样是有这样的作用。它也像音乐一样，会决定我们的主题班会是否很丰富、设计理念是否很新颖、是否真正能够打动学生。另外，教师的创造能力也会反映到主题的整合能力上来。 [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]例如我的关于亲子方面的主题班会——懂你。我首先对学生进行了暗地的调查，深入了解他们与父母之间的一些小误会。然后在走访父母，把父母的真实心声录下来，配上音乐，在课堂上用“视频”的方式播出。在课堂之初，采用先抑后扬的方式，先感受着孩子的感受，愤怒着孩子的愤怒，但视频播出后，我又感动着孩子的感动，再告诉孩子们父母是站在什么角度看问题的，最后出人意料的把家长请上讲台，构建一个亲子互诉的平台，课堂达到高潮，进一步融洽了亲子关系。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]