[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]“坏孩子”“不坏”[/FACE][/SIZE][SIZE=22pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]                             [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]光明小学[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]付娟[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        有这样一些孩子，他们让老师头疼，令同学反感，让家长担心。或许他们就是我们常常所认为的“坏孩子”。他们身上真的是一无是处，糟糕透顶吗？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]事实上，再调皮捣蛋，惹事生非的孩子，也有其优点，关键是我们怎么去教育，怎样去认可，怎样使这些孩子的优点发挥出来。如果我们不想让孩子变得更坏，就没有理由把他们贬得一文不值。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        班上有一对“气味相投、志同道合、形影不离”的好朋友小豪、小恒，也算是本班的“坏孩子”。上课坐不住，总要这里弄弄，那里搞搞，甚至于隔着大组还要找人讲话。下课呢！喜欢追赶打闹，偶尔在课余还会扇动班上一些同学一起做一些明文规定不许为的违纪事情。开学到现在真是让任课老师和我费了不少的心。那么，他俩真的是不可救药吗？其实不然，前几天的事情让我对他俩有了转化的信心。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]         那天，小豪因家长有事没放学就给接走了。小恒放学后乘着家长未来的空隙居然扇动好几个同学去走“密秘通道”——学校一直在搞建设，[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]A[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]栋和在建的楼之间有一米来宽，考虑到安全方面，学生禁止靠近或通行。而好事的学生，偏把它誉为“密秘通道”。结果被学校的安全主任逮了个正着。把我叫到现场对他们几个批评了一番之后，自然还对本班进行了扣分。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]         放走了他们几个之后，我一直在想：擒贼先擒王。明天我要怎样在班上进行教育避免以后再有类似的事情发生呢？突然我想到了小恒，小豪这个形影不离，行事统一的好朋友。今天这事，他刚好不在场，如果……[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]         第二天，一大早，当小恒来到教室，我故意心急火燎地找到他对他说：“小恒，昨天小豪带着几个同学去走密秘通道，被学校的安全主任抓了，结果我和他们都被狠狠地批评了一顿，我们班也因此被扣了[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]5[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]分。你觉得小豪这种行为是对还是不对？”小恒见我一脸诚恳跟他讨论的样子，他也很认真地对我说：“不对！”我又接着说：“你认为他哪里不对呢？”“他不能带同学走密秘通道，让老师被骂，还让班上扣分。”小恒回答道。“是啊！昨天的分扣了也就算了，要是以后还出现这样的情况那可怎么办啊！你能帮我个忙吗？”我说。小恒一点点头，但一脸的茫然——老师居然找我帮忙。我说：“你平时不是跟小豪最好吗？他肯定什么都原意听你的，你能不能就昨天的事找他好好谈一下，叫他以后别再做这样的事了。”许是小恒感觉到了老师对他的信任，许是小恒觉得老师要重用他，马上开心地说：“好！”于是我接着对他说：“那就快去找他吧！记住，你要是劝好了他，要叫上他一起来找我，告诉我以后要怎么做哦！”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]         小恒去了，大概五六分钟的样子，他带着小豪来了。小恒是一脸的高兴，小豪有点不好意思。他们来到我面前，小恒说：“老师，小豪他知道自己错了，他说以后再也不会这样了。”我面向小豪认真地询问：“是真的吗？”小豪不好意思地说：“是真的。”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]         事后，我在班上特意表扬了小豪的知错能改，更是大肆宣扬了是小恒在思想上对他的帮助。小豪很受鼓掌，而小恒更是觉得自己已不仅仅是一位普通的学生——他可以督促、帮助别人改正缺点了。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]         接下来的这几天，小豪虽然小事还是不断，但大事却没有了。小恒呢！自从那天树立了一个好的形象后，像变了个人似的，课上课下都很在乎老师、同学的评价。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]         以“坏”冶“坏”效果真不错。“坏孩子”“不坏”，做为班主任我们一定要铭记——“坏孩子”需要的是一个转换形象的时机。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

坏孩子自然有可爱之处，如果把他当成一件艺术品去雕琢，未尝不是一件乐事！

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]                                 原来，孩子们喜欢在活动中学习[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        今天的早读和第一节都是我的语文课。我计划着让孩子们背诵古诗、默写古诗。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        学了的古诗共有两首。对于我来说不算多，可对于一年级的孩子来说，真不算少。对于没吃过什么苦的他们这一代，背诵、默写，总是很苦的！若能偷懒，为何不偷呢？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]         早读的时候，当我让孩子们背诵已经学过几天的第一首的时候，我发现不对劲。几分钟过去了。平素学习认真的孩子自然背得很欢。可是总有几个孩子在那里“混着”。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        该怎么办？我着急。如果我一个个走向他们面前“警告”他们，不仅自己累着不说，效果未必好。我若生气，有用吗？随着与孩子们接触的时日越来越多，对于很多事情，我也渐渐明白，生气是最不能解决问题的方式了。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        灵机一动，计上心来。小组竞赛，看哪个小组默写得最快，一一的排名，小组默写得最慢的那一组。给个小小的惩罚。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        我叫学生们停下，把我的活动计划告知他们，并把竞赛的方式写在黑板上。没想到他们的眼睛亮晶晶的，耳朵也似乎灵敏了不少。有孩子问：“老师，怎么惩罚呢？”我说：“最慢的那一组，所有组员走上讲台，对全班同学鞠躬，并且说：“老师，同学们，对不起，我们这组默得慢了。”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一声令下，孩子们立即投入了紧张的背诵默写古诗中，这，超越了我的想象的。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        我惊讶不已。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        从早读到第一节课下课，孩子们一直情绪高涨的背诵默写古诗。盛，这个一直以来懒懒不动的孩子，居然在这一个来小时里背诵默写了两首古诗给我看。绩，也是一样，他平时总是迷迷糊糊，反复强调他都老一问三不知的家伙居然也过关了一首。宇，这个对于写作业、背诵、默写似乎从不着急的孩子，这次也急急忙忙、慌里慌张的背诵默写起来……[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        在小组竞赛中，没有哪个孩子愿意自己所在的组拿最后一名？而小组的约束对他们的力量如此之大。先前，我竟是忽略了这一点的。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        今天，我对孩子们的认识又深了一层。我庆幸。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        对于这帮孩子，还有多少惊喜等待着我去发现呢？[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

思考不止，惊喜不断，等待花开。

[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman]                           [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]他终于笑了[/FACE][/SIZE][SIZE=22pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]                                                                   [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]光明小学[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]付娟[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        “哇！几个来默写的小朋友就是绩最认真——不东张西望，不偷偷玩小动作。来——绩，老师奖励你一个好吃的！”说话间我从抽屉里拿出一个准备饿了时用来充饥的面包干递给绩。绩有一抹羞涩但却掩饰不住的笑。呵！绩居然笑了。始料未及！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]       绩是我这学期接手到的最让我束手无策的孩子——一直以来都表现反应迟钝，天天一副愁眉不展受人压迫的样子。学习上没有一点积极性，稍严厉一点对待就眼泪汪汪。打电话请家长配合教育，还没等你道明来意家长已是一肚子苦水：“我也没办法啊！他就是不听我们的。很爱玩，讲又不听。我也不知怎么办……”让你听了几近绝望。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]         但是，坐在教室里你就得尽你所能的去帮助他，引导他。于是，课堂上下，抓着空隙，总会对他进行特别对待。于是，就出现了上面的一幕。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]不过，这也算是我和绩相处以来第一次最和谐的画面了吧！我庆幸，我们的心终于拉近了一点——尽管是糖衣炮弹！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        或许是他的笑让我对他更有了信心吧！接下来的几天，我对绩的心也不再那么纠结——课上我不再用一双监视的眼睛观察他的一举一动，眼神里更多的是一份期待；课下我也更多地冲他真心实意的笑。拿着相机抓拍同学们的优秀表现时，我也会刻意地让绩感觉到我即将把相机对准他，让他也做好准备。于是，在我的相机里，留下了绩认真记抄古诗的身影，留下了绩一笔一画写字的特写……今天，特别是今天，语文课上，我们全班一起在学习《阳光》这篇课文。当我们师生一起在品悟“早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。”孩子们议论纷纷：“阳光是可爱的！”、“阳光是调皮的！”“阳光是个小捣蛋鬼！”……我分明看见，绩听得也笑容满面——他也体会到了！我由衷地感到开心。顺着孩子们快乐的体验，我迅速进入下文：“嘿！这么可爱，这么调皮，这么捣蛋的阳光，我们不如把他抓住吧！”师生间的默契让孩子们随即停止议论，转而拾起课本大声读到：“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”刚好，此时，有部分孩子把“捉”读成了“抓”字，我随即纠正，可就在我正音时，有个别孩子出现了走神或小动作的现象，于是，我将计就计开玩笑地说道：“是‘捉’，不是‘抓’，现在，我可准备‘捉’了！”——我做出一副双手要捉的模样——既强调了捉的读间，又让孩子瞬间明白“捉”的意思，最难能可贵的是走神玩小动作的孩子瞬间归位。于是，满含笑意地走到绩的身边，双手捉住他说：“看！孩子们，我捉到了一个坐得端正听得认真的好孩子！”绩有点受宠若惊，但却笑得很开心！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        “无论你是否意识到，你每天都在改变着学生。”这是我昨天在参加第[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]21[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]届深圳教育论坛时印象深刻的一句话。此时突然冒，我才意识到，确实如此。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        我庆幸我捕获到了绩的笑！我开心，绩，终于笑了！[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[FACE=Times New Roman][SIZE=5]“事实上，再调皮捣蛋，惹事生非的孩子，也有其优点，关键是我们怎么去教育，怎样去认可，怎样使这些孩子的优点发挥出来。”这就是付老师爱之深的体现！[/SIZE][/FACE]

[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                       [/SIZE][FACE=Times New Roman]责任[/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        班上孩子“鑫”夜色降临仍不知去向，心急火燎的家长找到我一个劲地强调说：“孩子是不是扫地到很晚？”我说：“没有啊！今天没有轮到他扫地，我们大概四点三十五分的样子，学生就离开教室了。”“没有啊！我来接的时候，丹——鑫的表妹还说他在扫地……好像说罚他什么要扫地。”鑫的家长争辩说。我无语：“好了！现在不是讨论他有没扫地的时候，即便是有扫地，现在也早已不在学校。现在最关键的是我们想办法找到他。你先去别的地方再找找，我找班上的同学了解一下情况。”劝走了鑫的家长，我首先给全班同学家长发了个信息，寻问有没有谁知道鑫的去向，之后我找到负责今天卫生值日的班长，扫地时有没看到鑫——虽然我没有留他扫地，会不会别的老师随口一说要留他扫也有可能。如果有扫地，最后又是和谁一起走的？可值日的卫生班长跟我说“鑫今天没有扫地，扫地时丹有来问过她，鑫去哪里了？”[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        心中真是感慨万千——出现问题，家长只会找学校的责任，老师的责任……[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]即便心里有着不舒服，但孩子此时未归，着实让人担心。打了几个自认为可能知道鑫的下落的同学的电话，一无所获。接着我又求助于级组长给全级的家长们发信息——鑫有没有跟他们的孩子在一起。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        时间在流逝，鑫仍未找到。根据经验，孩子是不可能丢的，但是，天已经黑了，他又倒底去哪了呢？我再次拨通了家长的电话：“您家住哪呢？他有没有可能自己回家？”“我家住很远的，新碧头。不会的，他从来不会自己回家，都是我们家长接的。”家长肯定的回答。“那他之前有没独自走过？或想走过？”我追问。“他没单独走过。只是有一次他跟我说‘妈妈，你让我骑单车去学校吧！我会的！’但是我没有答应他，我跟他说不能自己单独去学校。”家长回答。“哦！刚才我发信息给班上以及其他班的家长询问有没人看到或跟鑫放学是在一起，都没有人回复。我看这样吧！你叫一个家里的人，从家里来学校的路上沿路再找找。我这边继续想别的办法。好吗？”[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        放下电话我又打了几个班上孩子的电话，还是一无所获。这样找也不是办法，我决定去门卫室调出录像看看鑫几点离开学校？和谁一起走的？也许能找到一点线索。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        来到门卫室，我跟门卫室的保安同志说：“麻烦给我调一下今天放学时的录像，我班孩子现在还没回到家……”我的话还没说完，保安同志说：“已经回到家啦！”“你怎么知道？谁说的？”我不敢相信。门卫说：“他家长就在校门外。家里打电话来说回到家啦！”我走出校门，鑫的家长们几乎全在校门口。我说：“鑫回到家了是吗？他去哪了？”家长对我说：“他那么远自己走路回家了。刚回到家里，奶奶打电话过来了。”“回来就好，回来就好！”看着鑫妈眼泪几近欲出的样子，我情不自禁地握住鑫妈的手说……[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        与鑫的家长们告别后，我又重回办公室给其他的家长发信息告知鑫已平安回家。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]虽然鑫已找到，但心情却难已平息——我再一次感受到做为一名老师，特别是一位班主任，我们的责任有多大。我们不能预知将要发生的事情，但是在平时的工作中我们一定要尽可能的把工作做得更细，更透。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        ……[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        后记：[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        就在刚刚，鑫妈再次打来电话，向我说明抱歉——她觉得给我添麻烦了——其实，班主任经常会碰到这样的事情，习惯了。还是那句话——“回来就好！”谁叫我要做一名老师，做一名班主任呢？[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        鑫妈还跟我说了鑫今天要单独回家的真正原因。原来，前两天，鑫的表妹丹说自己可以独自回家，鑫也信誓旦旦说自己也可以，不信走着瞧！于是就有了今天这一出。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]       唉！真是认人欢喜让人忧啊！[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman]                       [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]以毒攻毒[/FACE][/SIZE][SIZE=22pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                                    [/SIZE][FACE=Times New Roman]——我是这样惩办调皮捣蛋鬼的[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      [/SIZE][FACE=Times New Roman]班上的宇总是大事不犯，小事不断。着实让我头痛。这不，今在上早操，这调皮鬼又给我添堵了。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]因校安工程未完工，我们一年级做操的地方一直还是在教学楼的侧面的空地。所以，每次出操，我们一年级的孩子都要经过一楼的侧门到达空地。侧门是由一双开门驻守着，每每孩子们上操，一班那两个热心的孩子就为大家服务——把门推开，站在门前，以防后来的人经过受阻或夹伤。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]       今天，这两孩子又如往常一样为大家服务，轮到我们班的队伍经过时，我却又看见（好几次了，之前几次只是随口批评了事，所以一直没什么效果。）宇在经过时戏谑似地把左边那个孩子的耳朵拈一拈——真是一个闲不住，好惹事的孩子。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        我走过去，把他叫出来批评一了几句后，忙于检查队型，我让宇站在了那扇门边。宇还是第一次在众目睽睽被脱离群体撂在一边。似乎有点难过——我有点于心不忍。但是，如果今天再不给他点颜色，相信他还会有下次。怎么边呢？我灵机一动，走到他面前，对他说：“你刚刚无缘无故拈人家耳朵对不对？你知不知道那位同学为什么要站在这里？……”宇是一个聪明的孩子，对于这些道理他自然是知道。于是，我又对他说：“你知道，站在家里有多重要吗？如果没有同学在这里站岗，门就会关上，每走过一个人，就要用力推开一次门才能通过。那下一位呢？如果不在门关上前及时避会，就会把门扇到或是夹住。轻则弄疼，重则流血。所以，刚才，你看，即使你无缘无故地拈人家耳朵，人家为了大家的安全竟然没有理会你的无理，而随你拈……”“为了让你体会一下他的不容易，也体会一下站在这里的责任有多在，我想请你等会在同学们回教室时你代替刚才能为同学守好这扇门好吗？”我继续说着。宇点头答应了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        ……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        同学们继续在做着操，我来到后依次对几个男生窃窃私语道：“一会回去时，你们经过宇面前时什么也不说，拈拈他耳朵后就走。”之后我又去另两个班也找了两三位同学说了同样的话……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]跟我私下约定的同学同是配合，返回途中都一一按照我说的话去做了。我呢！远远地看着宇。我分明看到宇的眉头皱了又皱，想要发火，又没有发火，挡住门的身子动都不敢动一下。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]拈耳朵的同学还在继续，宇还是在强忍受着。“好小子，好好受着吧！”强忍着想笑的冲动，我继续旁观。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]好不容易，全级的同学都顺利地通过了那扇门。这时，我走过去把他叫到一边，轻声问：“怎么样，在这里站岗的滋味好不好受？”“不好！”宇边说边摇头。“为什么呀！”我追问。宇露出郁闷的表情说：“老是有同学拈我耳朵。”“那你为什么不批评他们或还手呢？”我问。宇想了想说：“我怕我动了门会打到同学。”“你还真是个有责任感的孩子，看样子今天把这扇门交给你来守是正确的。那么，现在，你知道刚才被你拈耳朵的同学有多难受了吧？”我问。“知道了！”宇认同地说。“那么，你是不是该向他说点什么呢？”我问。“对不起！”宇说。“你还是亲自对他说吧！走，老师带你跟他道德去。”我说。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]我陪着宇来到一班，请出那位同学，宇真诚地向他道谦了。我甚感欣慰。回教室的途中，我对宇说：“宇，老师很高兴，看到你能真诚地道歉，并且老师相信你也改正了这个错误了。”宇听了我的话很是高兴。于是我趁机说：“那么今天，进步了的宇在班上会不会也有一个进步呢？”“会！”宇肯定地说。“是什么呀？”我问。宇马上回答：“我要改正上课老是乱动……”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]真好！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]宇错了我惩罚了他，那班上还有那么多同学拈了他耳朵，也要给他一个交待呀！[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]来到教室，我把刚刚拈了宇耳朵地人叫了出来。宇，以为我要为他申冤，一脸的期待。我说：“宇，他们刚刚拈你耳朵让你很难受对吗？”[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]“是的！”宇说。“是不是他们应该向你道歉？”我说。“是的！”宇又说。“那老师想跟你说‘对不起！’因为，刚才是我叫他们拈你耳朵的。”我说。宇惊讶之余却一脸惊喜的表情。看样子，他喜欢老师这样教育他吧！“你会原谅我吗？”我问。“会！”宇说。“那么，接下来看你在教室的表现哦！”我说。“好！”宇开心地说……[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P]

[P][FACE=宋体][SIZE=14pt]                春风化雨，润物无声[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]                    ——我的爱心小故事[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    爱学生，就要学会赏识学生，善待学生。爱是学生无形生命的阳光、空气和水。学生哭了，老师要用手抹去他脸上的泪水；学生跌倒了，老师要将他扶起；学生的衣扣掉了，老师要将它缝上……老师的种种关爱会让学生无比感动。被感动的学生，往往会信心倍增，老师便光荣地成了“爱的使者”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    在教书的第二年接手二年级[FACE=宋体][SIZE=14pt]（1[/SIZE][/FACE]）班的时候，我发现了小辉同学卫生习惯极差，总喜欢把东西放到嘴里，特别喜欢把铅笔、橡皮、书本放进嘴里。不喜欢表达自己，很沉默，缺乏自信心，人际关系紧张，总有人来告状他欺负别人。跟他谈话时，他总是露出一副轻蔑的样子，好象在说：“那又怎样？”上课不太听讲，要么去招惹别人，要么由着自己的性子做小动作，很少参与课堂的活动。[/P][/FACE][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    有一天，学校值日生来检查卫生，看到小辉书桌上面堆满了课本和作业，显得非常凌乱，书桌底下也可见到些碎纸片。于是毫不客气地给我们班扣了[FACE=宋体][SIZE=14pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt]分，其他同学都对小辉产生了情绪。班长也非常生气地对他说:[/SIZE][/FACE]“小辉,以后请你要讲究卫生,不要乱丢垃圾、纸屑！”他瞪着大眼睛（那个眼光非常凶悍）回答班长：“不丢就不丢，有什么了不起的！”因此，当我走进教室时,同学们都纷纷向我告状。[/P][/FACE][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    然而，我并没有像孩子们想象的那样勃然大怒,[FACE=宋体][SIZE=14pt]而是冲小辉笑了笑,[/SIZE][/FACE]然后对他说：“孩子，你得学会整理自己的东西。如果你把书包里的课本都拿到书桌上去，而桌子只有那么宽，怎么放得下呢？”于是我顺手帮他把桌面上的课本和作业本慢慢地收拾好，放到书桌的抽屉。小辉睁着可爱的大眼睛盯着我，表情有点不好意思。马上就要上课了，我轻轻地摸了摸他的头，转身走出教室。[/P][/FACE][/SIZE][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    下午放学铃声响了，我正准备去操场打球，走到教室门口刚好碰到小辉。于是我又把他叫到办公室，和声细气地跟他谈了好久。在和我的交谈中，小辉似乎认识到了自己的错误，有了改正的意思。但是他那副盛气凌人的样子还是会偶尔出现在我的眼前。我知道，像他这种性格的孩子要想在短时间内改变他，是很困难的。然而我并没有气馁，轻轻抚摩着他的小手，温和地对他说：“小辉，其实你是个很聪明、可爱的孩子，老师相信你以后的表现会变得更好！”在我们互相道别后，他竟然是跳着、跑着离开的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    接下来的日子里，我给予小辉更多的关怀和爱护，主动和他亲近做朋友。找到他感兴趣的话题，下课时尽量和他多谈话，在学校集体生活中，我经常鼓励他与其他同学交流，并创造机会让他参与集体活动，感受集体生活的快乐，使他变得越来越喜欢跟同学们一起玩耍。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    通过一个学期的努力，小辉有了很大的进步，在班里有了一些好朋友，同学们再也看不到他的“野蛮”样子了。平时上课的时候能够积极举手回答问题，作业也能按时完成。遇到不明白的地方还会主动找同学帮忙，同学们也非常愿意帮助他。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    “春风化化雨，润物无声。”爱学生，就应该如此。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/P][P] [/P]

[P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]                    学会倾听[/FACE][/SIZE][SIZE=22pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]      曾看到这样一个故事：一个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟到？”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说，“我在河边看日出，太美了！看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了！儿子你已经懂得欣赏大自然啦，你真棒！”这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条：“因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗，孩子？爱你的妈妈！”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25pt][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]       我不禁被故事中的那位深深懂得爱的母亲所打动。爱孩子，没有粗暴的责问、无情的惩罚，而是选择了倾听。倾听之中，融入了对孩子的爱、宽容、耐心和激励，给孩子创设了幸福、温暖的成长环境。试想，如果这位母亲听了老师的话后，不问青红皂白地将孩子打骂一顿，结果会是怎样呢？我想，那颗热爱生活，发现美、欣赏美的稚嫩的心可能再也找不到了吧。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

 [P][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]                       自由、自信才自立[/FACE][/SIZE][SIZE=22pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]     [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]大家都知道抓沙的故事。抓得越紧流失得越快。其实对待学生也是这样。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班上的恒，很有个性。聪明活泼，也特好动、好说。而且，不管是课上课下，他想干嘛就一定要干嘛了才行。比喻：上课时他突然想到一句话，他一定要说了才地，凭你怎么阻止都没用。也因此，常常因为他一个人搞得他周围甚至全班都有点鸡犬不宁。为此，我一直想把他看严，别让他惹事生非。我把他调到讲台下第一个位座；我让最不爱讲话最内向的同学和他同桌；我……可以说，我想尽一切办法，尽量地隔离他。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]但，一段时间下来，发现恒还是老样子，而且连周围不讲话的人也被带动起来了。数学、英语老师也多次投诉：“恒自自己不认真也就算了，现在搞得别人也上不了课了，干脆把他放最后算了。”痛心疾首之余，尽管有不舍，尽管有太多的不放心，但为了周围那一群孩子，我只好接受意见，放他坐后面去。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]        [/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]但，就这样被罚放后面去，恒肯定不爽，我得给他一个过去坐的充分的理由。恒即将过去坐的是班长琪的位置——一个单桌的位。琪不亏为班长，不管是学习还是行为习惯样样算是同学们的榜样，而且很会为他人着想——这也是我安心放她一人坐后压阵的原因。于是，调恒过去的瞬间，我突然灵光一闪，对恒说：“恒，你是一个聪明、懂事的孩子，为了让你的能更自信更突出地展现你的优点，今天老师要让班长琪把他的宝座让给你坐。老师看看你能不能让琪的宝座成为你的宝座。”恒在听到“宝座”二字后，眼睛发亮，对那位似乎也好憧憬。所以，我的话一说完，恒就坚定地对我说了一句“好！”于是，我又补充了一句：“恒，你知道为什么老师放琪在那里坐吗？因为老师很信任她，觉得她不会让老师担心。你去了之后也会是吗？”我殷切地希望。恒说：“我也会。”说话的瞬间还真有点男子汉的担当。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        恒坐过去了。当天下午，刚好恒的妈妈通过[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]QQ[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]找我了解他的情况，我就把他调过去的来龙去脉跟他的家长说了一遍。家长在理解的同时却是异常的担心：“老师，会不会影响他听课啊？会不会……”孩子的学习当然是最重要的，所以，我保证说：“放心吧！如果确实不利于他学习，我一定会再调整的。先坐坐看吧！”[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        第二天上午，恒的妈妈又发来讯息：“恒说，那是班长坐过的宝座，班长很棒！他也会像班长一样榜。”恒的家长了解到恒的看法后很是开心。看样子，恒真的把它当做宝座了。我由衷地开心。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]因为对于恒的看法、态度都不同了，所以对于恒，监视的目光少了，欣赏、鼓励的时候多了。恒也果真是表现出色，像换了个人似的。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]        我不由感慨：对待学生也如同抓沙，抓得越紧反而越少。所以，给孩子一点空间和时间，他定会在自由中自信、自立的。[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[SIZE=3]                        [/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]无痕[/FACE][/SIZE][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        偶然看到这么一个故事。说一位农村的贫苦青年，从来没有喝过易拉罐装的可乐，一日在火车上，狠心买下了一罐，却左弄右弄，想尽办法也不知怎么打开。旁边的一位妇女看见了，对自己的儿子说：“儿子，妈渴了，你帮妈从行礼架上的包里拿罐可乐来喝。”儿子说：“妈，你不是刚喝了水吗？”妇人说：“可我还是渴，快拿吧！”儿子拿来了一罐可乐，妇人“嘣”地一声打开了易拉罐装，喝起可乐来。接着“嘣”地一声贫苦青年也打开了易拉罐喝起可乐来。贫苦青年心存感激，坐在大学的校园里，他经常想起这位妇人……[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]       我不禁为妇人的这种教的方式所感动。一位妇女，对于一位素不相识的青年可以这么用心、巧妙地进行教育，那我们做为以育人为天职的老师呢？[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        我不由得想起南山北师大附小特级教师于志华老师与我们分享的一句话：“班主任的教育智慧在于有意识的无痕！看似无痕心中却有筹谋！”[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]        回顾自己的教育历程，无痕的艺术还真是少之又少，但曾经的一个“无痕”还真让我尝到了一些甜头。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]         我们班有几个孩子上课是有点坐不住的，之前我总是以直接的方式点名以引起他的重视从而达到转变的效果。但，往往是如西医冶病——冶标不冶本，学生过不多时又会老毛病重犯。最重要的是，有些学生因为老师过多的点名，自信心从此下降——反正在老师的眼里我就是这么个不专心的人。老师点多了，我也无所谓了。意识到这些，我改变了策略。课堂上我要是发现有孩子走神或是玩小动作时，我经常是抓着他旁边同学的优点大势表扬——不认真的不用说自觉进行调整——他也想像旁边同学那样优秀。当不认真的孩子自觉进行调整之后我往往会顺势对他又进行表扬，并且鼓励别的孩子也像他一样这么优秀。这之后往往形成一股你追我赶的风气，皆大欢喜。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]