[ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4][B]学生之间发生冲突特别是群体性事件怎么办？[/B][/COLOR][/SIZE][/ALIGN]
[COLOR=#0909f7][SIZE=3][B]情景再现：[/B]
    [COLOR=#f70909]案例1：[/COLOR][/SIZE]
    下午放学后，大家争先恐后离开教室往楼下走。学生甲也背着书包快速冲下楼，走到楼道拐弯处的时候，学生乙与同学打闹突然后退，学生甲“刹车”失灵，撞在一起。
    甲同学忙给乙同学道歉，可乙同学捡起被撞落在地，已经破碎的镜片，恶狠狠的说：“对不起就完了？眼镜怎么办？”本来甲同学就觉得乙同学也有责任，见他这么蛮不讲理，也说：“又不是我一个人的责任，谁让你突然后退的！”
    就这样，你一言，我一语，两人话不投机，厮打在一起，各有皮肉之伤。
    [COLOR=#ff0000]案例2：[/COLOR]
    学校里有来自全地区7个不同县市的学生。其中有A、B两个县的学生可以说有“世仇”。
    每一届学生刚入学的时候，都会被自己县的“老大”集合起来开会，阐述如何与对方“阵营”的学生势不两立。平时只要有一个学生被对方“欺负”，该县的其他学生都会抱成团，找到对方，一顿拳脚相加。
    某天，A县的学生丙在校门口小饭馆吃饭，同时在这里吃饭的还有B县的一群学生。在平常的争执中A县的学生就有点处于下风，况且丙同学平时尊敬师长，学习刻苦，纪律观念较强，见到对方有这么多人，也没怎么说话。可是B县的这群学生却主动找茬，欺负丙同学。
    他们把丙拉出饭馆，在饭馆门口的绿化带上拳打脚踢。被路过的A县的其他同学看到，通风报信叫了几个同乡过来，但毕竟人数少于对方，开始还只是劝架，见B县的同学没有丝毫停手的意思，于是一起“抗击外侮”。
    慢慢的，丙同学头上出血了，鼻子出血了。丙同学被打的失去理智、忍无可忍，拿出一把不知道事先藏在某地还是从饭馆拿出来的刀，对着周围的同学一顿乱砍。饭馆老板报了警。最后警察把没受伤的当事人带到派出所，把伤者送往医院。
    结局是很悲惨的：B县的学生中有一人被捅中臀部，一人被捅中腹部，一人大拇指被砍得只剩一层皮连着。丙同学也因为故意伤害罪锒铛入狱。
[B]征求意见：[/B]
    1.如果您的学生发生了案例1中的矛盾冲突，您觉得最好的处理方式应该怎样？
    2. 如果已经发生了案例2中的事件，您觉得最好的处理方式是什么？如果您在场，您会怎么做？
    3.为防止学生出现案例2中的群体性事件，您觉得要做好哪些方面的工作？
    4.除以上几点，请您自由发表自己的一些看法
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不是吧？这样的案例不是班主任工作那么简单吧？记得《疯狂的石头》里有一句台词：“哟！高科技，无人驾驶！”

[QUOTE][B]下面引用由[U]宾阳 幸福的人[/U]发表的内容：[/B]

不是吧？这样的案例不是班主任工作那么简单吧？记得《疯狂的石头》里有一句台词：“哟！高科技，无人驾驶！”[/QUOTE]
[COLOR=#0938f7][SIZE=2]老师说的是，发生这样的事件，仅仅学校的角度已经无法也不可能单独处理了，但是我们是不是也应该吸取一些教训呢？现在的孩子个性越来越强，留守儿童越来越多，很多孩子没有玩伴，与社会上一些闲散人员混在一起，甚至个别无良之人专门钻未成年儿童受法律保护的空子而利用他们从事非法活动，什么事情都是有可能发生的。我想请教各位，从班主任的角度来考虑，发生了以后应该怎么办？怎样才能避免此类恶性事件的发生，平常应该多做哪些方面的工作？[/COLOR][/SIZE]

[COLOR=#3809f7][SIZE=3]    对于学生之间的群体性事件我想谈谈以下几个方面的意见：
    一、要惩罚参与的学生。惩罚我想有一下两个方面的惩罚，一是受伤学生的医疗费用，这部分的费用肯定是要参与打架的学生出了，这样使他们明白做错了事是要承担一定的经济责任的。另外可以要他们去看望受伤的同学，当他们看到躺在病床上的受伤同学时，他们一定会感到很内疚的，感到自己的行为给别人带来的身心上的伤害，他们会感到很自责的。同时两方的同学通过慰问，增进双方的感情，双方有了情感的交流，有可能由敌人变成朋友的。二对于参与这种群体性斗殴的学生要给予纪律上的处分，当然我们没有开除他们的权利。但必要的处分是应该的，通过处分他们，可是使他们明白这种群体性斗殴是不能做的，还教育了其他的同学，是更多的学生知道了像他们这样的群体性斗殴是做不得的，是要受到学校的严厉惩罚的。对于已经是属于违法、犯罪的学生，学校要配合公安机关做好学生的教育工作。
    二、加强对学生的法制教育。我们学校是通过两种形式进行法制教育，一是法纪教育大会，请县法院的原法院的向院长给学生讲《未成年人保护法》和《预防未成年犯罪法》等法律法规。向院长通过“学生群体斗殴”以案说法，给学生留下了很深的印象。从而学生能自觉地用法律法规来约束自己，用法律法规来保护自己。二是通过学科渗透进行法制教育。如在思品课中就有讲学生如何运用法律武器保护自己的内容，同时也要求学生不要做违法、犯罪的事。三请已经走上犯罪道路的少年犯给学生进行反面教育。我记得有个不到18岁的少年犯讲自己的犯罪经历：我和几个朋友到网吧去上网，其中的一个朋友和其他人产生的矛盾。当时我很不冷静的拿起一个凳子朝那人的脑袋砸去，导致那人当场死亡。我为此也付出了青春的代价，我要在监狱里呆几十年。
    三、通过多种形式的警示教育。一可以通过观看《少年犯》等教育片，使学生通过观看电影明白哪些事情是做不得的，使他们逐步改正不良的习惯，特别是像群体性斗殴事件会产生很严重的后果。二可以让学生唱《铁窗泪》，“铁门啊铁窗啊铁锁链，手扶着铁窗我望外边，外边地生活是多么美好啊，何日重返我的家圆……”通过这首歌让学生仿佛看到了一个在铁窗里悔恨的犯人，他对自己做下错事的自责，对自由的向往。
    四、班级组织丰富多彩的活动，是学生能溶入班级。这样可以淡化学生的地域观念。学生在活动中感到了自身的价值，增强了班级体的荣誉感。学生之间在活动中增进了了解，认识了新同学。他们会渐渐的和原来同一地方的学生减少来往的，能有效避免这种因地域发生的群体性斗殴事件的发生。
    五、要家校配合教育。学校通过家长学校对家长进行培训，更新家长的家教观念，建立和谐、宽松的家庭。同时教给家长孩子受到伤害之后不要保持沉默，要敢于将事情告诉家长、老师，以便即使的处理，免得他们的气焰越来越嚣张。
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王老师的解释很全面，我支持。
但是对于这样的群体性事件和突发事件是不可避免的。这也是我们教育中的一个盲点。我觉得实施长期的人文教育可以达到这样的目的。

对于案例二：是长期的管理空白出现的严重问题，学校和老师要双管齐下。
对于老大要首先开除，再来依次做工作。

[SIZE=4][COLOR=#060082]    我是小学教师，从教[FACE=Times New Roman]11[/SIZE]年了。以前小学三四年级的学生发生冲突的时候都会这样说：“我告诉老师去。”可现在的学生发生了矛盾总喜欢这样说：“你等着，我们在某某地方见！”或者就直接大打出手。这两种截然不同的处理方式引起了我的深思：为什么现在的学生不信任老师，喜欢自己解决冲突呢？我觉得应该有这样几个原因：[/COLOR][/FACE]
[COLOR=#060082][SIZE=4]    [/COLOR][SIZE=4]一、影视、网络的影响[/SIZE][SIZE=4]影视、网络对暴力的不良宣传，学生的分辨能力有限，只知一味地模仿，以为这就是英雄的表现。[/SIZE][/SIZE]
[COLOR=#060082][SIZE=4]    二、家庭的教育现在的家庭都只有一个孩子，是家里的小王子、小公主，也很容易成为家中的小霸王，所以容不下半点委屈，稍有不合意就大发脾气。在家里的这种作风带到学校里就容易发生冲突。有时候家长也怕自己的孩子在学校吃亏，总这样教育孩子：“孩子，在学校不能吃亏。要出手点，把别人打伤了就伤了，医药费我们还出得起，只要你自己没事就可以了。”这也使得有些孩子有恃无恐，也增加了学校冲突事件的发生。[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#060082][SIZE=4]    三、学校的原因学校、教师在处理学生发生冲突的时候，总喜欢各打五十大板，这样就会有一些学生受委屈，感觉老师处理不公。以后如果发生类似的事件，他再也不会告诉老师，而是自己寻求解决的方式，很有可能采取暴力等极端的手段。[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#060082][SIZE=4]    所以我想解决学生的冲突事件最好的办法就是针对以上的三个原因，有计划、有目的地展开教育，尽可能地减少冲突事件的发生。[/SIZE][/COLOR][FACE=Times New Roman][SIZE=4][COLOR=#060082] [/FACE][/SIZE][/COLOR][SIZE=4][COLOR=#060082]        [/SIZE][/COLOR]
[SIZE=4][COLOR=#060082]      张晓红     浙江省天台县天台小学    317200[/SIZE][/COLOR]

[SIZE=4][/SIZE][ALIGN=center][COLOR=#0000ff][SIZE=4]与这群孩子签订一份协议[/SIZE][/COLOR][/ALIGN]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]    巧得很，看到本话题前，我刚刚读过西方老师的纪律管理高招——如何使用“学生行为协议”，真是“不谋而合”。很多地方值得我们借鉴。[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]     这些让人头痛的学生并不是坏学生，“只是需要更多关爱和支持”。所以，老师、学生和家长最好像西方老师那样，一起制定一份约束学生行为的书面约定，针对学生的“头痛行为”做出详细要求，并明确指明奖惩办法。协议的制定、执行都是在三方协商、同意的前提下进行的，每一步都需要“签字作证”。这会为学生设立一把行为标尺，增强他们的自控能力、行为责任心，培养他们尊重他人的思想品德；让家长感觉到老师爱护、关心这些孩子，希望孩子进步，明白老师、学生、家长是一条船上的人。  [/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]    既然是群体事件，所有的参与学生与其老师、家长都应是“协议当事人”，校纪律领导最好也加入。共同商讨、确定各条行为标准，明确、清楚地规定奖惩方法，让学生、老师、家长和领导都签字表决。家长与领导的字会给老师减轻执行压力。改正非一日之功，需要教育者与被教育者坚持、努力。[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]    “后续会谈”是非常重要的一步。在执行的过程中，老师根据原计划与实际情况，安排“当事人”进行阶段性会谈。会让学生感觉到自己的进步，让家长看到孩子的转变，让领导看到教育的成功。还有，必要的协议调整也是在此步中进行的。[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]    协议需要严格执行，就像西方老师那样——“协议一旦制定，就要严格按照协议上的规定执行，保持标准的连贯性。当学生有了好的行为表现时，要对他（们）进行发自内心的表扬。如果表现不好，不要对学生心软。如果有必要，拿出协议，让学生回顾协议上的条款。向学生强调表现好时会得到的奖励，帮助学生养成良好的行为习惯。”[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]    试试吧，或许你会产生西方老师告诉我们的感觉——“或许你一开始有些焦头烂额，但随着学生的进步，你会发现，你跟这类学生的交往是教师职业生涯中最为珍贵、最有回报的经历之一。这类学生通常需要额外的关爱和正面关注，因此不要让挫败感占了上风。[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]    “你可能会惊讶行为协议的签订给大家带来的如释重负的感觉，现在大家都知道该怎么做了，一个好的结果指日可待。凭借你作为老师的直觉，用更加平和、更加积极的心态来走上一条新的道路吧。”[/SIZE][/COLOR]
[COLOR=#0000ff][SIZE=4]     山东省高密市第二实验小学   李娟  （261500）[/SIZE][/COLOR]

感谢各位老师精彩的意见，学习了