竹溪教科研论坛2009年4月第4期 总第73期
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　　　　　　　　　　　　　竹溪县教育科研学术研究编辑委员会 2009年4月第4期 总第73期
中考英语备考：四招帮你捡起不该丢的分
　　　　　　　　　　　　　　　　　　湖北省竹溪县中峰镇中心学校　　442312　　　王大荣
　　已经进入中考综合复习的阶段了，考生应该怎么做才能最有效地提高成绩呢？我向有着多年初三毕业班教学经验的老师学习和请教得出了了如下4点建议：
整理错题本
　　可以静下心把老师给你的练习卷子甚至你做过的一些练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个错题本上，然后自己把错题做一遍。这个本的正面一页是错题的原题，背面是答案，这样错题本就可以反复使用。做完以后可以发现自己还有哪些不明白、不准确的都要做一个记录。直到得到正确的解答，弄懂了为止，你就可以把这道题先暂时放一下，过两天，拿出来再做一遍。这叫做排除错题，减少自己错误率的方法，是复习语法的好方法。
查漏综合题
　　可以做一些综合练习题来判断哪方面还有漏洞，找听力题现在可能比较困难，你也可以看看网上有没有订购听力磁带，或者打电话到书店问问有没有电话购物、网上购物，或者让他们给你送一些听力磁带，回来自己再做题，包括英语二级、三级的听力都可以用。在这几方面加强训练，听、说、读、写要同时加强，考试的时候才能取得更好成绩。
　　读诵半小时
　　要加强阅读训练，千万别浪费时间，每天坚持。
　　每天利用至少半小时时间，大声地朗读和背诵所学过的课文、对话、单词，通过朗读和背诵进行听、说训练。如果有磁带的话，可以每天坚持边听磁带、边做题，把学过的课目做一次全面复习。
保证准确率
　　考试中对听力部分和笔试部分的时间要合理分配。单选部分不要占很多时间，近年来的考试对语法的要求不会太难，可以不在这方面花太多时间，不如把时间花在阅读、完形填空上面。阅读速度非常重要，这个速度要建立在准确的基础上，既要有速度，还得有质量，保证准确率。另外完形填空要占用一定的时间，最后来完成这部分。
前面的各类基础题难度应该不会太高，一般来说，考题中70%应该是基础题，20%为中等题，10%才是难题。所以，应该把复习重点和考试时花得最多的时间，放在阅读文章、完形填空和写作上，也需要考生在这些方面多多练习。
　　浅谈“比喻”在小学课堂教学中的作用
湖北省竹溪县中峰镇中心学校　　442312 　　　　刘定荣
小学生正处于个性心理发展的关键性年龄阶段，他们认识水平正由量的积累产生着质的变化。在理解和记忆上，他们长于具体形象记忆，而不善于理解记忆抽象的概括的原理。因此，他们对概念的理解和掌握要以具体事实为基础，从而初步地去理解掌握概念的科学定义。这就要求从事小学教学工作的教师在课堂教学中要遵循从具体到抽象，抽象的概念具体化，把具体的事实概括化的原则，以利于学生对知识的理解与掌握，提高课堂教学效果。
小学教师在课堂教学中怎样才能取得如此的效果呢？在课堂教学中恰当地运用“比喻”有利于学生去理解掌握某些较抽象的概念。例如：在教学分数的读法，写法及各部分间的位置关系时，就可以这样地比喻：分数线以上称为“分子”以下称为“分母”，“分子”与“分母”的关系就像是“子”与“母”的关系。“孩子”喜欢骑在“母亲”的头上做“骑马”的游戏，所以“分子”也喜欢骑在“分母”的头上。这一生动具体而形象的比喻不但使枯燥的概念趣味化了，而且使分子/分母的位置关系永远留在了学生的脑海中。又如在教学：分数与除法的互化时，为了说明各部分之间的关系，于是这样比喻“被除数”好比我们的“头”、“除数”好比我们的“脚”，睡觉后便是“被除数÷除数”，起床后就变成：“被除数/除数”。
恰当地运用“比喻”必须遵循以下几条原则：
一、喻体要贴近学生的生活环境
俗话说得好“到了哪山要唱那山歌”，我们所选的喻体要因地而宜，因人而宜。要贴近学生的生活环境。例如在教学比喻句时，为了形容除夕之夜家家户户门前所挂的红灯笼，对于乡下的孩子可对这样地比喻“除夕之夜，家家户户门前的灯笼好像秋于里柿子树上的红柿子”，但对于从小生活于建筑林立的城市里的学生来说却不易接受，因为他们从未亲眼看到秋天里柿子树上的红柿子到底是怎样的情景。
二、喻体要具体
在课堂教学中之所以要运用“比喻”，目的是为了将某些抽象的概念具体化、生动化。这就要求我们所选的“喻体”要生动具体。例如在教学“椭圆”的概念时。可以将“椭圆”比喻铖“像鸡蛋似的圆”而不能说“像地球似的圆”，因为学生对鸡蛋非常熟悉，觉得具体，而对于地球，却感觉模糊，抽象，不易理解。
三、喻体要通俗而不能粗俗
小学生正处于心理发展不成熟阶段，明辨是非能力较差而模仿能力较强。我们在选择喻体时要通俗而不能粗俗。例如，在自然教学中教学“果实的形成”中时，讲授“雄花的花粉传到雌花的柱头上才能形成果实”，就不能以动物的雌雄交配为喻体，否则就会影响儿童的心理健康的发展。
四“比喻”要为掌握重点，突破难点服务
运用“比喻”主要是为帮助学生理解掌握某些抽象难以理解的重点概念，并不是为了“凑热闹”、“走过场”。在教学中对于那些非重、难点较容易理解的概念无需“比喻”，否则就会显得“画蛇添足”，浪费教学时间
课堂批评学会巧用幽默
　　　　　　　　　　　湖北竹溪中峰中心学校 442312 吴忠富 0719-2860909
　　新课程理念要求创设愉悦、和谐、激情的课堂教学氛围。可是，在课堂教学中，常会出现一些意想不到的学生违纪现象。上课时，我们教师如果批评处理不当，就会伤害学生心理，影响课堂。对此，高明的老师往往不直截了当的批评，而选适当的来点幽默语，既制止了学生违纪，又增添了课堂兴趣，还不伤害学生自尊心，把课上得有条不紊，而又生动活泼。
　　巧用反语，加以暗示。
　　巧用反语是使用与本意恰恰相反的语言来表达本意的 一种方法。有一名男同学很爱占便宜，一次中午饭后趁班内同学不注意，拿走了几个同学的饭票，我作为班主任知道后，没有直接批评，就在当晚的政训课上，我在黑板上写了一则《寻物启事》：“我是本班的一名三好生，素有不贪人便宜的好品质，本人中午不慎将‘好品质’丢失掉，本人非常着急，有拾到者，速交还本人，定当重谢。”写后，我还要求同学们给失主提供帮助，大家都被我这则新颖、独特的《寻物启事》逗乐了，各抒己见，讨论气氛十分活跃。会后，这位男生悄悄的把七斤饭票交给了我，并承认错误。瞧，我通过热烈的讨论会，不仅使违纪学生从内心深处认识到了错误，而且全班同学通过讨论，受到了一次良好的教育。
　　由此及彼，一语双关。
　　有一次化学课中，我正在做制取氧气演示，实验（用排水法收集氧气），正在加热过程中，有十几位同学嫌加热过程太慢，不认真观察反映现象，而低头讲话，做小动作。噢，老师神情专注：“请同学们不要太着急，只要我们没有停止加热，氧气就会很快从水里冒出来（手指向说话者），这些同学已经开始模仿氧气排出的叽里咕噜声了”。讲话者脸红了，课堂气氛顿时为之一变。这样，我一个诙谐的双关语，既让讲话者认识到了错误，又让学生明白了氧气从水里排出时的声音这一现象。
　　借用幽默，引风吹火。
　　我在上七（7）班历史课上，我正在讲葡萄牙侵占澳门这节课时，上课几分左右，有的同学不认真听讲，而在下面讲闲话。我看了一看班内学生，不动声色，走到讲台上，请同学们起立，我插叙一则幽默：一个时髦女郎来到中医院牙科，请求医生：“大夫，听说葡萄牙好，请大夫给我镶一颗葡萄牙，好吗？”学生听罢都笑开了花，等大家笑罢后，我眼盯讲闲话的同学：“有的同学如果不认真听这一节，就会出现第二个把葡萄牙镶到嘴里面去。”开小差的学生羞愧的低下了头，开始听课了。
　　不偏不倚，旁敲侧击。
　　有一次听课，是物理课，老师讲电磁铁的应用，并拿出教具电铃作实验。老师边讲边解释，边接通电源，电铃发出清脆的响声，学生们就高兴极了。有两位学生不认真领会其中电生磁的道理，趁同学们活跃时，在下面做小动作，老师看到后，不动声色的说：“下课铃声响了，同学们该休息一会儿了。”同学们都被老师逗笑了。老师作醒悟状：“哦，我和这两位同学一样（手指做小动作者），还以为下课铃响了呢。”学生和听课老师又笑了，做小动作的两位学生感到很不好意思。
　　看，老师一个打趣，幽默课堂批语，既活跃了课堂气氛，又制止了学生的违纪行为，还不使学生感到这是批评。真实用新课程理念，课堂批评要学会巧用幽默语。
　　　　　　　　　　　　　　　　有德“心”，才温馨
中峰镇中心学校 甘少珍
爱心、耐心、细心，我以为是以德育人所必须具备的条件。学了胡主席主席在教师德育工作中的讲话，这种感受犹深，有德“心”，包括爱心、耐心、细心，只有这样，师生之间才能和谐温馨。
爱心。我国近代教育家陶行知先生，把“爱满天下”作为他一生奉行的名言。国内外许多著名的教育家也共同认为爱孩子是教师的天职。古罗马教育家昆体良说过：“教师首先应该唤起自己对学生父母般的感情。”这“父母般的感情”正是爱的升华。教师热爱教育事业、热爱学生，并为之献身。这种来自心灵感人的情感，本身就是教育。由此可见，爱和教育是相通的。但爱不是袒护，而是关心爱护与严格要求相结合。
爱是沟通心灵的桥梁，也是促进后进生转化的“灵丹妙药”。如济南二十二中模范班主任教师崔涛，曾把八个班的后进生收拢，在他的关心爱护下，那班一跃成为先进班集体。这是一真实的事件，同时这也揭示了爱心的作用、爱心和教育的本质联系。
一言以辟之，热爱教育、热爱学生，是一个老师应该具备的基本素质，也是对德育教育最好的诠释。
耐心。苏霍姆林斯基说：“每一个孩子都是一个世界——空间特殊的，独一无二的世界。”
再优秀的教师，他的观点也不可能同时被所有的学生接受，他的教育方法也不可能对所有的学生都适用这就要求老师有足够的耐心来对待和处理学生身上出现的问题，切不可粗暴地搞一刀切。
细心。细微处方能见真情，教师须仔细观察每一个学生的发展情况，学生的学业情况、行为举止、心理负担、情绪变化等都应入老师的视野，并要对他们予以无微不至的关怀；同时，细心还是做好后进学生思想转化工作的重要环节。对后进学生的细心对他们的转化我以为体现在两个方面：一是要善于把握问题学生的思想动态，这些学生大多思想复杂，情绪多变，有时看起来风平浪静，实则汹涛暗涌，所以细心的把握他们的心理情感上的细微变化则显的尤为重要；另一方面就是要善于发现和寻找他们身上的闪光点，细心的找到他们的闪光点，也许就找到了他们转化的转折点！
综上所述，在德育教育中，爱心、耐心、细心显得尤为重要，教师只要有了以上三得，学生回报老师的定是一片温馨的海洋。
概括地说，情感是人们普遍存在的一种心理活动，是对客观事物的态度体验，任何道德认知都必须以情感为中介。道德教育者不仅要以理服人，还要以情感人，情理交融方能见成效。情感因素在道德教育中的作用，不仅取决于它本身的功能，还取决于人对情感的需要。所以德育教育者特别要有爱心、耐心、细心。把教师个人的真诚、尊重、宽容、理解和善意释放出来，只有这样，有了有德“心”，教师生涯才会更温馨！
　　　　　　　　　　　　　　关爱学生需用心
　　　　　　　　　　　　　　　　　　十堰市竹溪县中峰镇中心学校 喻金红
　　记得一位名师说过：“爱学生是人，爱差生是神！”关爱学生是教师崇高心灵的体现，做师德高尚的人民教师，必须做到真心关心和热爱学生。
　　上周五我在给七年级学生上历史时，向学生提了一个自以为非常简单而又是常识性的问题，我问学生我们中华民族的祖先是谁？没想到小军第一个脱口而出，说是秦始皇。这样的答案真是出人意料，于是全班学生都哄堂大笑起来，我也非常吃惊，没想到小军会这样回答，我就气愤地问他：“是哪位老师教的？是不是你妈妈给你在家里请了老师教的？简直太不像话了！”
　　此刻小军的脸刷地红了并低下了头……我仔细观察了他的脸，泪水在眼眶里直打转儿。我恍然如梦，难道我问错了吗？真没想到一句简单的话语却刺伤了一个七年级学生的自尊，已从教12年的我心里非常难过，我为什么要这样武断的下结论呢？
　　从这件小事中我明白学生也是有自尊心、有感情的人。关爱学生是教师职业道德的核心问题。在以后的工作中我更应该换位思考，理解学生，只有教师细心的感悟学生的内心世界，才能激发学生热爱学习、努力拼搏的精神！
课后我把小军叫到办公室里，仔细询问原因，可是小军咬紧牙什么也不说，紧锁着眉头。第一次的谈话以无声的失败而告终。但是，我却从小军同学的眼神里发现了他的失望与忧伤。
　　通过几天暗暗的了解，我从小军同学那里了解到了问题的所在。我又找到小军，主动承认了自己当时太草率，在课堂上伤了他的自尊心。“正是由于学生的无知才需要老师教呀！”我向他道了谦。此时，小军非常诧异，一双求知若渴的明亮的大眼睛紧紧的盯着我，微微启唇说：“老师，对不起！以前我上历史课根本没专心听讲，每次上课时都仿佛做梦一般。自从上次出了个洋相，我才意识到历史知识我们是不能瞎猜的，历史知识必须铭记在心才行，以后我要以史为鉴，奋发努力的学习，我以后再也不会了，请你一定相信我！”我轻轻的拍了拍他的肩，信任的点了点头。
是啊！我要说教育就是一门爱的艺术，而爱是要用心来实践的。只有用细心才能感悟学生的心事；只有用耐心才能走进学生的心灵。
　　我们教师必须以细心观察和耐心的等待来帮助学生智慧的觉醒，那么在这漫长的等待背后，倾注的是教师对学生的期待和关注，充盈的是教师对学生心灵成长的信任。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　农村中学构建和谐数学课堂的几点思考
　　　　　　　　　　　　　　湖北省竹溪县中峰镇中心学校　　442312 邹琪林
　　关键词：课改、兴趣、方法、自主、应用、和谐
　　摘要：本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出一些有效的方法和措施。其中包括如何更新学生观念、激发学生学习兴趣、培养学生学习数学的方法及自己在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。
农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不尽然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、 使学生树立正确的学习观
农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任和有义务帮助学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题，让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处，从而使学生产生求知欲，真正把“要我学”改变为“我要学”。
二、 激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。中学数学是较为枯燥的一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入，营造和谐的学习气氛。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友。这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，学生就再也不会有上好这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩就会大幅度下降。教师在教学中应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间的那种积极、融洽的情感交流，在这种情感交流中，学生对教师充满期望、有信任感，就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，从而形成一种积极的学习情绪。
2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以迁移，使之变为生动有趣的问题。
比如，教学有理数的加法这一节，我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏：红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
3、利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。
比如，在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
4、在教学中还应注意学习内容与情绪的和谐。把某些不含情感因素的数学内容添上和谐情感色彩，加上适当的渲染，以情激性，影响感化学生，以形成良好的学习情绪。在教学过程中注意对学生的情绪、态度、优缺点及时调节、引导，利用口头表扬、图片奖励、学生掌声鼓励，激励学生形成好的学习风气、习惯，以达到情绪上的和谐。同时，教师优美的体态、富有感召力的手势、幽默诙谐的语言、抑扬顿挫的语调、丰富的表情等都对教学都起着积极的情绪渲染作用。
5、教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的情感。数学来源于实践，又回到实践，学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识。如果是他们身边的熟悉的、面目可亲的事例容易引起学生学习的兴趣，而每一个数学概念、定理、公式的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。在教学中，注意挖掘教学内容的和谐因素。如数学史、人物传记、故事、趣事等的引用，可激发学生对数学学习的兴趣。
比如，在讲找规律时，我可以给学生讲高斯的故事以及他的首位相加法。在讲一元二次方程时，我可以给他们介绍伟大的韦达。
同时注意结合学生的生活、学习、社会实践，挖掘实际生活素材，引导学生有意识地把实际问题的解决和数学知识的学习结合起来，从而使其产生自觉的主动性，激发求知欲，感受到数学内容的趣味性，努力去探索数学王国的无穷奥妙。
比如，我们组织学生去春游，可让他们学习自己动脑，如何买票更经济、更划算。
比如，校运动会将至，请学生根据甲、乙两人的运动成绩相近的跳高运动员，近期内的十次训练纪录，选出一名选手参加校运动会的跳高比赛，激起学生的兴趣，他们才会着力解决问题。
比如，学习点到直线的概念时，可以用熟悉的立定跳远的例子来理解，在不等式中用学生熟悉的天平说明等式和不等式的性质，从比较两个同学的高矮中引出线段大小比较方法等等，既从学生熟悉的生活经验中学习了新知识，另一方面也培养了他们把数学知识应用到实践中去的意识。
比如，学习计算储蓄、利息方法后，可布置作业让每位同学走入银行，了解现在银行中的各档利息，再了解应扣除的利息所得税，然后自己编拟数学题，自己建模进行解决。也可让学生了解市场上的“大放血”、“股票”、“住房建筑”等所隐藏的数学问题，尔后在教师启发和协作下，将某一问题化归为数学问题，再选择适当的方法解决。在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，也使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。
新课程要求教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。事实上也只有通过自己的亲身实践和大脑的整理，去发现数学问题、编写数学模型，求解数学模型，通过问题解决，才能真正理解数学知识，同时通过实践与同学互通有无、集思广益，共同学习，共同进步，也有利于培养同学之间的合作友爱精神。
三、 注意培养学生学习数学的方法
1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们“打记号”，比如：有效数字这一内容不懂，就在这一地方打上自己的记号，以便于在上课时，认真听教师讲，从而真正理解这一内容。
2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，做笔记。在上课时，教师都会强调的问题或多次提到的问题即为本节重点，学生在听时，只是暂时的记住和理解，因此，要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
3、指导学生掌握思维的方法。问题的解决，得益于有解决问题的好方法，在数学教学中，渗透数学思想方法，学会分析问题、解决问题的方法。这里主要以下面四种为主：
（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。
（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论运用到解题中来的一种方法。比如“完全平方公式”，是从一些例题中归纳出来的，当把它们运用到解决问题中来时，也就是演绎，只要学生掌握了这两种方法，并有效地结合起来，这样便能从特殊到一般，再由一般解决特殊，使学生的思维得到了发展。
（3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。比如“完全平方公式”和“平方差公式”的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。比如在学习积的乘方时可联想到商的乘方，从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系使学生思维向各方面发展。
（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律抽象出来的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律概括起来的思维方法。比如：七年级上册数学课本中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。
四、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学法已不再适应新的教学观，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导、导演，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。
五、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。
新课程标准理念充分体现“以人为本的理念”，“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。现有传统教学模式中要求学生个个达标，人人过关，而事实上并不可能都过关，学生做同样的练习、同样的作业，采用统一的方法，培养出来的学生具有类似的特点和思维方式。新课程要求我们承认学生在知识掌握上的差异、承认学生在兴趣方面、思维方式，处理问题方法，理解掌握知识深度等方面的差异。要求对不同的学生可以有不同的练习和作业，同时也可采用不同的评价标准：如考试中采用A、B、C卷等，使学生在学习上各有所学，各有所得，各展其长，各展其长，各尽其能，更有利于培养各方面所需人才。
六、在数学教学过程中，运用现代化教学技术，采用模型、幻灯、录像以及计算机等现代化教学手段，把现代化信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。
现代科学技术领域中有形形色色的教育产品，如课件、软件、多媒体技术，其感觉功能十分强烈。利用计算机教学辅助教学，提高课堂效益很有实效。比如，我们已有教学轨迹的时候，需要学生想象轨迹是什么？使用我多媒体教学演示轨迹一目了然，使抽象、枯燥的数学概念变得直观形象，学生对多媒体上课很感兴趣，使学生乐意学数学、乐意把更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
随着数学课程改革的深入，作为农村中学，我们更应该重视新理念，吸收新思想，重视学生个性和创造性思维能力的培养，鼓励学生进行自主探索、引导学生自觉地应用数学知识，去观察分析或解决生产中的实际问题，着眼培养学生终身学习数学的愿望和能力，增强他们步入社会的生存和竞争能力。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　爱心----构建新型师生关系的基
石　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　湖北省竹溪县中峰镇中心学校　　442312　　　　吴东立 　
伴随着教育教学行为的日趋规范，诸多教育家的教育思想和先进同行的事迹的耳濡目染，给了我这位已二十年教龄的老师有较大启示，甚至是收获，我不想在这里回顾自己以前从教中有多少失误，多少“违法”的错误，为了下一代的健康成长，更为了适应素质教育的需要，我不得静下心来，思考一下传统的教育与现在学生需要的教育究竟有多远！今后老师该怎么做？
老师与学生几乎朝夕相处，关系融洽，其乐融融。老师完成教学任务，学生完成学习任务的效率自然就高。“人和百事兴”，这句几乎成为真理的俗话，已早在各单位各部门成了管理者倡导的共识：“团结是力量”“人心齐泰山移”。学校是构成社会的无数“细胞”中之一，师生关系是全体老师着重处理首要问题之一。
我国的师生关系，主要是师长关系。师长，是长者或长辈，是教育别人的人。这种关系强调学生是受教育者，强调老师的主导作用，在崇高的名义下，老师在课堂上，在大庭广众之下批评学生成为一种自然，较少地去考虑学生的面子，维护学生的自尊。这种居高临下的态度不利于拉近师生间的关系。老师既是师长，也应该是益友。
受过多年教育的老师自然明白这其中的道理，然而在教育实践中难以做到，这里主要原因在于冲破不了“师道尊严”这个传统老师观念的桎梏。
既然如此，那么就自行应从自身解决“师道尊严”问题，摒弃“师道尊严”，我的浅显认识是：
一、加强学习，提高认识，增进理解
要学习。学习《社会心理学》，《教育心理学》，掌握自然人的社会心理，学生学习心理理论，弄清青少年身心发展规律，在教育实践中正确运用于处理各类偶发案例。更多地充实自己教育经验储备。
要提高认识。随着社会的调整发展，教育时象对教育提出了全新的要求，老师板着面孔、神情威严、学生绝对服从，唯唯若是的师生关系，不能适应教育的需要，更不能适应课程改革的需要，若不及时调整自己，终将全被社会淘汰，失去“老师”这个称谓。
要增进理解。在心理学理论的指导下，要对学生的心理进行分析，把他们视为同自己一样的有自尊心有上进心，有情感、有血肉的自然人，对他们年龄特征而出现的在成人眼中的，“调皮”“坏”等行为给予充分的宽容和理解，把自己的身份地位摆在与学生同一水平线上。相信那时的师生融洽程度将是另一番模样，你也不会在课堂上大动肝火。
二、做到博学，奠定为学生提供“引导”的物质基础。
教育是一种价值引导，即教育是投向、蕴含着教育者的主观意趣的引导活动。这就要求教育者在知识上居高临下，对人类社会发展趋势认识上高屋建瓴。老师必须有“一桶水”，而且是一桶“活水”，因为社会不断进步，知识也应随之更新。老师必须加强文化知识的学习，树立终生学习观。时时保证自己有时代性的“一桶水”。学生需要这样的“一桶水”，老师在学生面前才会有吸引力，才会在学生心中树立那种油然而生的威信．
可以这样说，有了对学生充分的理解，教育者本身有了老师观的改变，再加上自身的博学．一位朋友式的＂老师＂将会出现在学生眼前。
基于此，构建新型有朋友式师生关系才有可能，，我们不妨从以下几点去尝试：
一、为学生投入关爱。
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，爱是世间最伟大的，最成功的教育首先是向学生播放爱心。“想学生之所想，急学生之所急”可概而言之，具体讲：关心家庭困难的学生；关心有生理缺陷的学生；关心道德偏差的学生。总之，给学生的爱应象大山一样温暖，象甘泉一样清甘甜。正如一位教育家传说”教育哲学是爱的哲学。
二、加强师生主动交流。
交流是活动的最基本形式，也是人的最基本的精神需要之一。在学校教学中存在师生间的交流和生活间的交流，老师和学生都应是教学过程的主体，都是具有独立人格的人。两者在价格上完全平等，即师生之间只有价值上的平等，没有强弱之分，师生关系是一种平等、理解，双向的人与人之间的关系，建立这种关系最基本最有效途径便是交流。要彻底改变传统的老师中心主义的管理主义倾向，这种模式来得剥夺了学生的自主性，伤害了学生自尊心，摧残了学生自信心。由此导致学生对老师的抵触，甚至是敌意。要重建人道的、和谐的、民主、平等的师生关系，在这样的关系中，让学生体会到平等。自由、民主、尊重、信任、宽容、理解与关爱，同时受到激励、感化、指导、和建议，形成丰富的积极的人生态度与情感体验。具体来讲，就是要经常与学生联系，谈话，了解其举爱好、喜、怒、哀、乐，帮助学生解决学习中遇到的具体困难在课堂上允许学生提出不同意见，甚至是与老师相反的意见，在师生交流中寻找正确的共同的意见。
三、善于给学生“面子”
在课堂上处理不愉快的现象，要善于用幽默的语言来化解，当用幽默达不到目的时，可在适当的时候，把学生找到旁边去个别谈话，不当众批评，一位学生在作文中描述道：音乐课上，师生正在欣赏四川民歌《川江号子》，忽见一学生埋头大睡，老师叫醒他说：你怎么把《川江号子》听成了‘摇篮曲’……”学生自然明白老师说什么，这位学生在师生的笑中振作精神，投入听课。与之相反，一位同行曾对我讲述过这样一段经历，并说，“象你这样不守纪律的人，如同教室里的垃圾，社会中的人渣我们应用扫帚扫出去”。这位学生沉默了一会儿，涨红了脸，愤然走出了教室。这位老师没有打骂，就这一句话，却使这位学生再不愿入学校学习。我们应该学习这位音乐老师。还有在班内不要公布差分数，更不能用挖苦、讥讽的语言批评学生，绝不能使用任何形式体罚和变相体罚，这样才能维护学生的自尊心。
四、善于寻找学生身上的闪光点，不吝惜表扬。
只要细心观察，再并的学生身上一定会有闪光的地方。在我任教的一（四）班，有一名叫吴昊的学生，成绩十分差，每次考试都48分以下，但我发现他对练字很认真，于是我就在全班表扬他说：“吴昊同学练字真用功，人长得帅，字也写得漂亮，如果再把成绩提高一点，就再好不过了。”后来，我发现他练字更用功，经常向同学请教问题，还能在校歌咏比赛中，取得第二名的好成绩，在月考中，语文成绩竟上了70分。我深信以表扬呼醒学生的上进心和求知欲是一举数得的好法子。
所有这些的实现，都必须有发自自内心的对学生的爱心。“爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠中的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望;爱心是一首飘荡有夜空里的歌谣，使孤独无依的人获得心灵的慰藉；爱心是一场洒落在外旱的土地上的甘霖，使心灵枯萎的人感到情感的滋润。”
让我们携起手来成为向每一名学生播撒爱心的使者吧！
（联系电话：15807282175）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　感 动
　　　　　湖北省竹溪县中峰镇中心学校　　442312　　甘少珍
　　在我以为，成长的最大可悲之处就在于慢慢磨掉个性中的棱角。曾经的激情飞扬曾经的书生意气慢慢消失，最后有可能消逝殆尽。于是感觉就迟钝也不再容易被感动了。可那件事情，还是触动了我那变得不太敏感的神经，所以很难很难忘记。
　　 秋季如期开学，因为教师的调动的原因，在班多人少的情况下，学校决定合班，经过一个星期的准备工作，原8班将被分掉。而我，是他们的语文老师。
　　分班工作在有序的进行，8班学生不知道是怎么知道这件事了，他们的反响极大，他们以自己整个班的不下课来抗议！以沉默来反击！整个班都沉浸在哀伤与自责中---想想也是，在七年级时候，他们不听话，班风也不正，语数外三门课程中还有一课是全年级最后，学校从为他们以后着想出发，所以决定把8班学生分解到其他各班。谁曾想到这样的举动深深的伤害了学生的自尊心。
　　胳膊始终扭不过大腿，班最终还是在泪水和沉默的反抗中被分掉了，8班的学生进入了其他几个班。我想，他们慢慢会融入新的班级，相信他们会适应的。
　　刘林，是原8班的班长，她被分到了4班，当即，她找到了我，痛哭不已，理由只有一个，她强烈的要求进我带的班级。对此，我深表同情却把这简单的理解为小孩子的任性，于是我软语的安慰了她。最后她是红着眼睛从我这里走了，很失望也很伤感。很可笑的有一次，我上早自习在教室里来回巡视之时，我猛地发现了她，她正含笑的看着我，其他同学也都诧异的看着我，坏了！我进错教室了。于是不好意思的笑了一下，就离开了他们，可我还是能够感到那双眼睛的跟随。
　　就这样，日子在缓慢的流动。校园里，偶尔看到她，她头一低就从我身边走掉了，我以为她已经适应了新的班级也开始了新的学习生活。
　　 一日，正在午休，寝室的门敲响了，声音极响，似乎很急。我急忙打开门，一看，是她，我诧异了。问及什么事情，她的眼圈又红了，她说：“老师，在其他班，我根本无心上课，看到你在别的班上课，我的心就跟着你一块走了。老师，如果我到了你带的班级，你会怎样对我？”看着刘林的固执，一时间，我竟说不出话来，半晌，我说：“你不应该这样，真的，不应该！”我要求她尽快的收心，不要再在这种思想下学习了，她不语，只是不停的流泪，她喃喃自语的说：“我很想上竹溪一中，可现在这样，我连二中都上不了。我爸妈在外打工，就是希望我能够上高中，老师，我该怎么办？”看着和我几乎一般高的学生和她那流泪的双眼，听着她的心灵独白，我的眼圈也红了。于是，我只好插开话，问她吃饭了没有，回答是没有和根本吃不下——
　　是夜，我总是静不下心来，只为那份固执或者说是那份执着。
　　第二天，我上课，我竟然看到了那双眼睛！是刘林！她怎么来的？后来我才知道，是她，用一个十几岁孩子特有固执，打动了能够改变她状况的人，她终于能够如愿以偿，现在在课堂上看到她，她总是笑，即便在我批评她的时候。
　　 同事们笑说我有一个忠实的跟随者，用刘林幼稚的原话说，烂也要烂在我所带的班上！回想我们以前只有一年的交往，似乎每到有点儿纪念性的日子，我总是收到了来自学生的祝福，虽然我不太敢确定是不是来自于她。
　 烂也要烂在我班上！多可笑，多么幼稚的傻话，多么固执的孩子！而我，却为之深深感动！
是的，很多时候，我们都以为自己的情感被生活打磨的千疮百孔，认为不再会被感动，可事实上，我发现，我错了，真的，错的还很厉害！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　用爱与责任托起明天的太阳
　　　　　　　　　　　　　　　　湖北省竹溪县中峰镇中心学校　　442312　　　　 邹琪林
　　师德的核心是什么？千百年来，千言万语凝成一个字——“爱”！爱岗位、爱学生！在人生的辞典里，"爱"一词最为广博而深奥，但在每个人爱与被爱的生活中，它显得又是那么单纯与具体。教育学生最好的方法是爱，因此有人说，教师的职业就是一种爱心的职业。
几前年，我遇见过一位年过半百的女教师，谈话中，她称学生为：“孩子”、“孩子们”“，我的那一班孩子不知考得怎么样了”，言语中流露着无限的慈爱。几十年如一日称学生为“孩子”，这是怎样的仁博和厚爱啊！
是的，只有我们真正做教师的人才能体会到，教师的工作是不能用简单的时间和量来衡量的，是不能用是否按时签到，是否按规定得很死的时间去坐班来简单评价的。学生占据你的不只是时间，还有你的思想和灵魂。做了教师，才体会到什么是魂牵梦绕，多少次半夜醒来，多少次午夜梦回，梦境中全是围绕着欢声笑语的孩子们。
是啊，学生就是我们的孩子！是孩子就会犯错误！我们就有责任引导他们健康成长，就应像原谅自己的小孩恶作剧一样，去接纳他们的优点和缺点！因为教师对学生的爱“是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。这种爱是教育的感情基础，有了它，学生才会“亲其师，信其道“，也正是在这个过程中，教育才能发挥它真正的作用。
　　在我所担任的两个班中我觉得他是最令我不能忍受的学生，一副吊儿郎当的神气不说，上课还爱接茬，不认真听讲，作业凭兴趣想交就交，不想交就不交，还听不进批评意见，处处和老师对着干……但不知怎地，就是如此种种“劣迹”好象也不影响他的学习成绩，在班级一直处于中上水平。这更让我看不惯！要知道，我最讨厌的就是聪明的学生倚仗自己的小聪明不虚心！所以，恨铁不成钢的心情常常溢于言表，致使他好象对我的意见更大了……
　　一直以来，我觉得自己还算是个很有责任心，凡事求全求美，讲职业道德的教师，只是因为教学负担比较重而且在学校没有栖身之所等原因，和学生之间私下交流不是很多。所以可能让他觉得和我有距离感，但我内心一直想找个机会帮助他，和他套套近乎，看能不能使他改变。其中也曾找他谈过几次话，虽然没有不愉快，但好象我的鼓励，甚或是“刺激”等招数都对他无任何触动。有老师对我说：他啊，别理他，也别瞎费劲了，品质有问题。但我不相信，一个小小的孩子品质会有什么大问题。即使是有什么问题，也是我们当老师或当家长的没有正确引导罢了。
　　有一天，我让学生将月考后订正的数学试卷交上来。破天荒地，他也交了，完成的不是很好，马马乎乎改了一些。但这马马乎乎也让我感到欣慰，于是我在他的试卷上写了一句话：“只要每天都有所用心，久而久之，将会有一个全新的自己”。试卷发下去后，我甚至忘了这张全班唯一一张有批语的试卷，但慢慢的我发现他变了，变得有礼貌些了，上课也积极了很多，不再和谁说话都怪里怪气的了，作业整整齐齐，上课努力勤奋，甚至主动替我管理班级……回想我和他的谈话，可能我的眼神里有太多的责备、太少的诚意吧，所以貌似拉他，实则推他。 也正是这个学生的转化，奠定了我以后做学生工作的思想基础，无论是表现多么差的学生，只要是教师以真诚的心对待他，定会唤起他内心的觉醒。我要尽自己的绵薄之力使我的学生感到，有老师的地方就有关爱和幸福。
我们经常说要爱学生，我们也把爱化在辛勤的工作中，可学生似乎总是不领情，所以，我们又常感叹：到底我们该怎样爱孩子们？其实，爱很简单，一个鼓励的眼神，一句尊重的话语，一番公正的评价，一张亲切的笑脸……无不写满爱的语言。
　　我们常常去抱怨学生们的冷漠无情和不懂事，而我们又给了他们什么？我们苦口婆心地教导他们，但我们的眼睛却盯在分数上，我们的爱夹带着一道又一道的练习题，我们的爱让他们熬至深夜，我们的爱是只准成功不准失败，我们的爱是不许学生有些许的倦怠，我们的爱是告诉学生你必须怎么做，而不是问学生“你愿不愿意做”！在我们的眼里，学生不再是有思想有个性的人，而是一个分数，一张画满钩钩叉叉的成绩单，一台检查自我能力的衡量器……他们快乐吗？一张张童真的脸上写满了负担，一个个嬴弱的双肩都承载着师长殷切的期望……他们在欢笑的时候能尽情地笑吗？他们在我们的面前有过调皮的鬼脸吗？
　　的确，我们象爱自己的孩子一样去教导他们，但那是教导，和爱还有距离，所以当我们抱怨时，当我们泄气时，当我们放弃时，或者当我们生气时，请想想，我们给了孩子们什么？那时你或许会羞愧和努力。
　说句实在话，“做一名好老师”是许多老师一辈子所追求的目标。那么，什么样的老师才是好老师呢？身为教师，也许大家都有类似的经历和感受，当我们挑灯苦熬，精心备课，辛辛苦苦传授学生知识，有时却发现他们的热情不高，眼神不够渴望；当我们对他们晓之以理，动之以情，却发现这些调皮个性的孩子依然我行我素……心一点点冷却下去，有说不出的恼火、伤心，甚至曾经犹豫过，消沉过。但是当看到学生们体会到老师的苦心奋起直绩时；当我生病时看到学生关切的目光，听到他们亲切的问候时；当听到他们骄傲的谈起“我们邹老师……”时，一种感动和自豪就会油然而生。我永远记得那个日子，那次刚刚月考刚考毕，当天我患感冒，带病坚持上课。半天下来，口干舌燥、身心疲惫，心情自然就比较低落。我低着头，走进办公室，却惊讶地发现简陋的办公桌上放着一个学生亲手为我采摘的鲜花并写上了真挚的祝福，我的心里感动和欣慰极了！我感到这是我一生收到的最珍贵同时也是最真的礼物了！
原来付出就有收获，爱的付出就有爱的回报。如果说这一切都是源于爱的话，那么更确切地说是基于一份深深的责任。 “爱”与“责任”，二者其实是分不开的，“爱”是责任的体现，而“责任”是爱的化身。没有爱就没有教育，没有责任也办不好教育。
作为老师，我们往讲台上一站，下边的学生就是我们的责任，就应该把责任好好地扛起来。面对参差不齐的学生个体，为上好一堂课，常常要查阅各种资料，设计多套教学方法，以备分类施教。有时，晚上躺在床上还在构思，甚至辗转反侧，而无法入眠；早上起床，一心想的还是如何把这堂课上好。用心之良苦，所用的时间往往是课堂45分钟的好几倍。尽管精心准备，还是会出现“山重水复疑无路”的困境，学生接受知识的能力毕竟有限。有时讲一个知识点，可能要两遍、三遍，急人的是从学生求知的双眸得到的答案还是“我不懂”！这时只有耐着性子，告诫自己：“这很正常，没关系的，慢慢来。”为此，责问自己问题究竟出在哪里？是启发不够，还是方法欠佳？是不是学生讨厌你，不喜欢你的课了？
课后，我们基本上没有休闲娱乐的时间，还得忙着备课，忙着查资料，忙着为学生批改作业，直到夜深人静有时还得伏案工作，周末回家还得赶紧忙着在自家电脑上找资料，因为学校的电脑太少，有时根本轮不到你一个人用啊！每天起早贪黑，课堂上为学生辅导，课下和学生谈心。一天下来，往往是口干舌燥，一周下来，往往是身心疲惫，考试下来，成绩好了，我们就会像小孩一样欣喜若狂，成绩降了，就又有了说不尽的遗憾和心酸。
　　有时，我们不禁要问，是什么力量支撑着我们苦苦守候着这片贫瘠的土地？是什么力量支撑着教育事业的生生不息？是什么精神维系着教师亘古不变的教育情结？一切源于师爱！正是有了爱，被称为“保姆妈妈”的温淑春老师扎根山区无怨无悔地支教了16年！正是有了爱，23岁的大学生徐本禹不惜千里迢迢到在不通路、不通电的贵州贫困山村支教，感动了全中国！正是有了爱，一个个痴情教育、爱生如子、视校为家的感人故事在广泛流传！
　 是啊，人都是有精神世界的，特别是我们这群两袖清风但又担负着育人重担的教师。让我们怀揣着爱和责任上路，让我们忘掉一切因家境贫寒和地位低下而受的委屈和不快，让我们的爱洒满校园的每个角落，让我们的爱温暖每个学生的心灵，用爱与责任托起明天的太阳！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　插嘴带来的灵动
　　　　　　　　　　　　　　湖北省竹溪县中峰镇中心学校　　442312　　　　 　翁波　
教学可以预设，但不可以预见。因为教学是一个动态变化的过程，因此，教学是一门遗憾的艺术。然而，假如能在这过程中，不断的变化预设，就可能会让这“遗憾的艺术”产生无穷的魅力，达到预见的效果。
　　我上《美丽的西双版纳》一文，深有体会。这篇文章介绍的是我国著名的风景名胜西双版纳。西双版纳的特点在于“两种优势”的融合，即自然景观和人文景观的融会。备课之时，我抓住了题目“美丽”进行思考，发现文章最大的特点是“两种形式”的融合，即采用小标题，把各部分的内容相应集中，力争达到形式与内容的融合美。
　　教学设计开始就定位在形式与内容的结合上，然而，上课之始，当我刚讲文中的小标题的话题时，一同学却不以为然，插嘴道：文中的五个小标题我认为不一致。不少同学立即赞同。这是我预设之外的，他们的插嘴，告诉我一个信息，学生的实际水平已超过了我的预设。于是，我放弃了原有的教学设计，饶有兴趣的问，你们认为小标题怎样确立才算一致？学生一时语塞，继而，议论纷纷。看来，这才是本文教学的关键所在，根据学生表现出来的情况，我即时改变教学设计，首先提出了这样三个问题：
　　1、小标题确立的最基本的原则是什么？
　　2、文中的小标题怎样改动才能达到“一致”？
　　3、你认为小标题与内容是否一致？你准备如何改？
　　课堂教学步骤也随之改变成如下：
一、讨论
　　要求阅读课文内容，借助已有知识，重点思考小标题的确立的基本原则。经过讨论，总结，认为确立小标题的基本原则是：“精练”，小标题应当是内容的概括；“整齐”，小标题的形式应当力求统一。
二、讲解
　　讨论小标题的形式美，就必须了解短语的基本结构，但初中二年级上学期，学生还不了解，这就必须增加这方面的知识。于是补充了短语的有关知识。让学生弄清“主谓短语”“偏正短语”“动宾短语”“并列短语”等四种短语的基本类型结构。
三、寻因
　　根据确立小标题的两个基本原则，借助他们的已有知识，组织大家探寻课文中五个小标题“不一致”的原因。在阅读中思考，在思考中探寻，在探寻中发现。原来，文中五个小标题主要是结构不一致，看：“高高的望天树”“悠悠的野象谷”“妩媚的傣寨水”属于偏正结构的短语；“竹楼映蓝天”是主谓结构；“笑对生与死”又是动宾结构。另外，同时偏正结构的三个小标题，从严格意义上讲，也还“不完全一致”，如“高高”“悠悠”是叠词，“妩媚”却不是。因此，当大家发现了诸多问题时，兴趣大增，谁都想展示自己的本领，自然产生了一显身手的强烈欲望。
四、修改
　　学生按照小标题的整齐原则，有的把文中的五个小标题统一改成了偏正式短语，如：“高高的望天树”、“青青的傣家楼”、“悠悠野象谷”、“柔柔傣寨水”、“淡淡生死观”；有的则改成动宾式短语，如：“走近望天树”、“参观傣家楼”、“体验野象谷”、“嬉戏傣家水”、“笑对生与死”；还有的把五个小标题改成主谓式短语，如：“望天树直插蓝天”、“傣竹楼掩映竹林”、“野象谷未遇野象”、“傣寨水保佑平安”、“生与死泰然面对”。
　　这样的活动，学生有趣，有味，有劲；这样的学习，成了学生再创作的活动。
　　学生在改小标题中学习语言，在改小标题中体会美感，在改小标题中享受成功。
　　通过改小标题，学生进而发现小标题与内容之间也有问题。一学生这样评论道：我认为，这篇文章小标题与内容联系不太紧密，如在“高高的望天树”中，作者只一句带过望天树，其它的文字写的是藤状植物、小溪、毒蘑菇；写了去橘园拍照的经历；写了吃了一顿傣家风味的饭菜，这样杂的内容是不能用“高高的望天树”来概括的，文中类似这样的毛病，在其它部分也同样出现，所以说，文中的小标题根本不能概括内容的全部。
　　自然，从修改小标题，进而发展到修改文章的内容。如何才能让小标题与内容紧密结合，我把这一问题与写作联结了起来，要求课后完成。
　　第二节课让学生交流自己修改各部分内容的习作。
　　第二节课上，大家发言十分积极，气氛非常热烈。
　　这让我不得不思考这样几个问题：
一、让学生主动起来
　　当今语文教学面临的困惑是，学生学语文怎么会越学越没有了灵气，原因可能是多方面的，而根源之一，我以为就是教师常常放不下教学参考书，过于依赖教学参考书，用它指导备课，指导教学，考查学生。学生在不变的解说中，规范的说法中，禁锢了自己的思想。
　　新课程提出学生自主性发展的问题，我以为首要任务是给予学生自主的权力。要让学生敢自主，能自主，会自主。课堂应当是师生对话的场所，交流的平台，展示的舞台。
　　学生需要听教师的观点，需要看教参的观点，更需要由此形成自己的独到的见解。
　　主动，表现出的应当是为自己的新认识而欢欣，并让他人信服的勇气。
　　主动，展示的应当是不被他人左右，愿为不同的观点寻根求源的精神。
　　主动，显示的应当是不断形成新的学习的能力。
　　给学生一个条件，让他自己去锻炼；给学生一个机遇，让他自己去抓住；给学生一个权力，让他自己去选择；给学生一个任务，让他自己去创造！
二、让教师深刻起来
　　教学的出发点是学生的问题，教学的关键应当是课堂里出现的问题，课改的核心问题，是教师能不能真正的实践“教学就是为了学生的学习”。
　　教学需要最佳的合理的教学流程，需要精心的预设，然而，这一切的基础，是需要我们对学生的了解，对教材的分析，对课堂的把握。但是，我们常听到教师这样的问话：这个知识点还考不考。为何不去想：这个知识点在这节课上要不要讲，假如要讲，在什么时候讲最合适，讲到什么程度最妥当。
　　一切为了学生，应当真正落实到具体的行动中，跳出文本学文本，通观全程教语文，这应当成为语文教师的新理念。
三、让课堂灵动起来
　　教学的成败，在于教者与学者能否达到“合一”的境地。我们必须不断思考怎么教，教什么，为何而教，什么时候教。思考怎么教，就是想学生如何学得更轻松；思考教什么，就是考虑学生的需求问题；思考为何而教，就是研究学生现有需求与未来需求的结合问题；思考什么时候教，就是探寻教学的最佳时机的问题。
　　不断研究教学，主动寻因探规，便能慢慢达到师生在课堂里“合一”的境地，教学也就能从理想的预设达到理想的预见的效果。
顾问：欧胜宝 熊地茵 向良余
主编：马 佾
编辑：
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值得学习，大家都来看看吧