今天是上班的第二天，召开学初会议。会上宣布了各校、各班、各科的教学成绩。我们班因为有一名学困生语文、数学两科均三十几分，所以成绩排名是靠后的，虽然量化分和第一、第二的差距不大，虽然不是特别糟糕，但是我的心里也很不是滋味。如果没有这名学困生，我班的成绩应该是全乡十几所小学中第一或第二的。
    看着全乡成绩排名表上冷冰冰的数字，看着这名学困生让我心里发寒的成绩，想着我平时对这名学困生的付出，一种失败感油然而生！心里是什么滋味，我都无法用语言描述。
    “一句话读了一节课，也读不通顺，你怎么能教会他啊？”“你可别教他了，我看着都着急。”“我看你放弃他算了，把你累坏了，他也学不会！”我辅导他时，同事们偷偷对我说的话这时响在了耳边，不知不觉，泪水盈满了眼眶。我没有放弃他，可是结果却真的让我很伤心。毕竟是因为他，我们班成绩才处于末游。我是一个好强的人，面对这个事实，我无法承受。
    说实话，这名学生除了学习成绩不理想之外，其他各个方面还都是不错的。比如他爱劳动，爱帮助人，懂得宽容，遵守纪律，在学校也能在老师的带领下用心学习等等，优点有很多很多的。可是就是学习，无论我怎么努力，他的成绩依然离达标相距遥远。
    现在教育要求全面提高学生的素质，评价学生不能只看结果，还要注重过程性评价，还要看学生平时的表现。但是在我们中心校，在具体评价时，学习成绩还是占最大的比例。对老师的评价呢？更是唯成绩论，只要教学成绩好，基本上就一切都好。当然，这也不能怪中心校，哪个学校不看重分数啊！中心校的做法我理解。
    可是就我个人而言，我还是觉得委屈。虽然这个孩子的学习成绩不达标，但是在道德品质领域，他是优秀的，这点跟教师的教育不无关系。而我们的教育应该是首先教会学生学做人啊！可是，中心校在评价教师时，却只用成绩，或者是成绩占百分之六七十的比例来衡量，对于班级中有极特殊的孩子的教师来说，是不是很不公平呢？评价教师，评价班主任，是不是也应该更多的考察他的工作过程呢？
    当然，我不逃避责任。孩子学习未达标，作为班主任，作为授课教师，我有责任！所以我不会放弃他！新的学期开始了，我会调整自己的心态，以积极的热情投入到工作中，对这名学困生，思考更多的办法去帮助他，争取让他早日达标！
    在此也恳请各位同行，帮帮忙，说一说你们是怎么转化学困生的。让学生的成绩，不再成为我的或者是更多的教师的痛。
   

像歌里唱得那样“伤心总是难免的。”当老师，难免会遇到这样的学生。既然那个学生基础那么差，只能降低要求，一点一点地教了。另外，自己也没有必要过于自责，自责也不能帮助他提高成绩，倒不如想办法，小步子，高频率，多复习。

谢谢您的的指教！小步子，高频率，多复习。是好办法，开学之后，尝试运用。

你应当是教书没几年吧，从中可以看出你是个上进心极强的老师，将来定会非常优秀的。其实大家都关心的是自己的数据，没有几个人在看你的数据，你想想看，你把别人差得记住了多少，没必要去在意这一切，教师吃的是一碗良心饭，太在意了，你就会把自己逼向急功近利的人。这样你对学生就会有偏见，对自己的成长是极其不利的。要时刻记住我们从事是一项教育，教育不能用简单的几个数据来评价的来量化的。加油吧，哪怕是最差的学生也要想着转化他！

txj402老师，谢谢你的开导，“教师吃的是一碗良心饭”你想的和我想的一样。新的学期开始了，我会努力做好这名学生的转化工作的。

我也有这方面的痛！但是我把它埋在了心里！

我也一样痛!

先找学困的原因在对症下药，比如：是因为不愿意学习？是基础太差？是智力问题？等等。

你的“痛”是不是有点太自私了。我想每个学生都有他自身发展的规律，就好像一只兔子永远不可能变成一只鸟在南天翱翔一样，我们要做的是按照兔子生存的自然法则去培养他们，一样也能成为社会的合格公民，一样也能为社会、国家做出自己应有的贡献。

pengjun427老师：
    你好！谢谢你的回复。你说的道理我懂。但是现实问题是，因为学困生的成绩，使全班整体成绩上不去，而教学成绩低，是要被批评的，甚至要被罚的。
    如果在学困生那里，我没有付出，成绩上不去，我没有怨言。可事实是，在他那里，我付出了许多许多，可是他的成绩却不见提高，这不令人伤感吗？
    不过，话说回来，心痛归心痛，在学困生那里，我还是一如既往的付出，做着教师该做的，只希望他能有所收获。我也真的希望早日能够按照学生自身的生存法则去培养他们，那样学生才会真的愿学乐学！