[P][P][/P][P][/P][P][P][/P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][B]如何从复杂的师本教育管理进入到简单的生本教育管理？关键不是方法，而是理解生命成长的自然意蕴。激扬生命要比控制生命简单得不知多少倍，而且是质的简单。所以，几乎可以说：生本教育的理念就是方法，就是该放手时就放手的意蕴。生本教育的行动如果不畅，大体上都不是因为方法，而是因为理念不到位。 生本教育对教育管理的挑战，也是对原有工作哲学或工作习惯的挑战。我们首先还是要在理念的层次上解决问题。 我们特别要克服细节情结。留恋细节而不思根本改革是一种惯性。人们一般习惯于原有的管理细节和复杂的空间。所谓“细节决定成败”，在大方向对的情况下，是对的；在大方向出问题时，就不对了。今天的教育已经积累了太多的问题，形成了非改革不可的态势。此时，决定性的不是方法，而是上位的改变，即整个思想理念的更新——解决教育是以师为本、以考为本、以本为本，还是走向以生为本的问题。生本教育可以产生巨大的能量，所以根本不需要回避终端考试，以及最终完成由课标、课本规定的学业成绩等要求。生本教育认为，这些要求都是与人自身生命蕴含的因素相适应的，是为人的学习天性、潜能和本能所覆盖的。 简单的管理，要求我们放下原有的执著，放下原有的诸“本”，保持道而弗牵、开而弗达、强而弗抑的状态，只给出框架。在具体的行动中，我们一切服从于学生的需求。教学中，我们要“小立课程，大作功夫”，“宽着期限，紧着课程”。也就是说，把我们要直接教给学生的东西，尽可能精简，让学生尽可能地多做；要以学定教，灵活地把握进度，使学生有尽可能大的时空去率性发挥。我们相信，作为人，作为生命，他无限宽广，精深博大，乱中有治。也因此，我们的管理，要走向小课程，大思考；小制度，大行为。简简单单，无为而治，无为而无不为，无为而大有为。生本教育对教育管理者的挑战，要求我们依靠并适应简单管理。让生命充分自由发展，会带来不可收拾的后果吗？答案是否定的。事实上，生命充分自由地发展，反而遵循着道，这是大自然的规定性，无背道之行，顺自然而为。我们看到，生本教育的课堂是那样充满活力，同时又是那样有序。学生自主地学习，从事着符合他们学习天性的正当的和他们所喜爱的劳动。这样的劳动在人类成长的历史上，创造了人，也发展了人。在今天个体成长的过程中，它同样起着重要的作用 没有人能够知道春风的颜色 ，只有当她吹拂过山川和田野 。 没有人能够知道教育的发生 ，只有当它让学习者的心灵扬起风帆 。没有人能够知道孩子们的灵慧 ，只有当他们自由地思考和实践 。 ? 郭思乐，广东省梅州市人，华南师范大学教授、博士生导师、教育科学研究所所长，生本教育的创导人。曾作为高级访问学者访问苏联教育科学院。现任全国教育科学规划领导小组基础教育学科组成员，中国关心下一代工作委员会专家委员会特聘国家级专家，全国教育发展战略研究会理事，西南大学兼职教授，享受国务院特殊津贴专家。[/B][/P][/TD][/TR][/TABLE][P][B][/B][/P] | 
