[P][LINE-HEIGHT=25.0p][ALIGN=center][SIZE=18pt]关于备课的瞎想（二）[/SIZE][SIZE=18][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][ALIGN=center][SIZE=18] [/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15pt]一、先周集体备课。[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15pt]类似于学生的预习，教师如果能提前做做教学的准备，进行先周备课自然是好的。[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15pt]集体备课，一般要遵循“个人备课[/SIZE][SIZE=15]----[/SIZE][SIZE=15pt]集体备课[/SIZE][SIZE=15]---[/SIZE][SIZE=15pt]结成共案[/SIZE][SIZE=15]----[/SIZE][SIZE=15pt]形成个案”的程序，集体备课可以让教师个性的智慧发生碰撞，从而达到互相借鉴，共同提高，资源共享的目的。特别是近几年新招聘的教师比例较高，集体备课既可以起到骨干教师传帮带青年教师的作用，又可以达到让骨干教师从青年教师身上汲取新知识的作用，可谓双向双赢。[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15pt]但集体备课有两点需要注意：一是[COLOR=red]选择一个好的备课组长至关重要。[/SIZE]参与集体备课的教师都要先有个人的教学研究，要初步形成教师的个人教案，在集体备课时要积极发言研讨，莫大家只是随便坐坐随便谈谈走了形式。类似于学生分组讨论的学习效果基于教师的讨论主导一样，集体备课的成败很大程度上基于备课组长调控集体备课局势的能力高低。二是集体备课涉及到学校办公人员的安排方式。如果从集体备课这个角度考虑，办公人员安排自然以教研组为适宜。但考虑到各学科教师对学生全面发展的共同促进，我个人还是倾向于年级组（班级组）办公，这种办公模式各学科教师（尤其是班主任老师。在实际情况下，小学更主要的就是语文和数学老师）可以及时的沟通信息，形成教育的合力。[COLOR=red]综合考量，学校办公人员的安排以年级组为宜，但可根据学校规模设置[/COLOR][/COLOR][COLOR=red][SIZE=15]3[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=15pt]个以上备课室共同使用，由学校教务部门协调使用时间。[/SIZE][/COLOR][COLOR=red][SIZE=15][/SIZE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15pt]二、电子备课和循环使用。[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15pt]教育要向现代化发展，教育要向信息化发展，如果教师的备课排斥了电子备课，那肯定是一个笑话。信息化让教学备课变得多元丰富和简便易行，譬如人教版语文七年级上册《童趣》一文的导语，既可以从歌曲《童年》导入，也可以从冰心老人称赞童年为“真中的梦、梦中的真，是回忆时含泪的微笑”导入，在信息化的今天搜集这些资料，已变得非常容易。[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15pt]但电子备课的使用同样有利有弊。我们学校在[/SIZE][SIZE=15]2013[/SIZE][SIZE=15pt]年秋天曾经出台过一个措施：电子备课的比例可以达到全部备课的[/SIZE][SIZE=15]1/3[/SIZE][SIZE=15pt]，在业务检查中等同于手写备课。在实际落实的过程中，我们发现了一个突出的问题，很多教师到网络上搜索了大量的教案，然后到学校的文印室一拉了事，许多老师连网络下载教案上面的学校和备课老师都没有进行修改。我也曾经做过一次尝试，只需用半天的时间就能把人教版初中语文三个年级的电子教案分册分单元（外加简单设计段落之类）整理完毕。这样直接下载教案，生搬硬套，不进行任何形式修改的电子备课等同于不备课，备课简便易行了，但实际作用没有了。[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15pt]电子备课还有一个地方需要考量，那就是对于[/SIZE][SIZE=15]50[/SIZE][SIZE=15pt]岁以上的老师，这些老教师使用电子备课可能会比手写备课花费时间更多的时间。[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15pt]至于备课的循环使用，个人以为在修修补补的基础上完全可行。[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15pt]三、基于从教时间或专业发展的备课要求[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15]1.5-8[/SIZE][SIZE=15pt]年（初中建议[/SIZE][SIZE=15]5[/SIZE][SIZE=15pt]年，小学建议[/SIZE][SIZE=15]10[/SIZE][SIZE=15pt]年，莫以为[/SIZE][SIZE=15]10[/SIZE][SIZE=15pt]年很远，[/SIZE][SIZE=15]10[/SIZE][SIZE=15pt]年其实也是匆匆一指间）以下经验的新教师要准备手写详案，尽量少用直接打印的电子备课，“千看万看不如经手一遍”。[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15]2.[/SIZE][SIZE=15pt]有经验的教师可以详案简案结合，除极个别艺高人胆大的之外，切记不要拎着教材进教室，开嘴就讲[/SIZE][SIZE=15]ABC[/SIZE][SIZE=15pt]。[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15]3.[/SIZE][SIZE=15pt]学校可以依据特设标准设置“名班主任”、“名教师”工作室，工作室的主持教师和所带徒弟的备课完全自行要求和考核。“名班主任”、“名教师”工作室的设置应本着鼓励教师专业发展的原则进行。[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15pt]在苏霍姆林斯基《给教师的建议》一书中，有关于一个历史老师十五分钟备课的阐述。记录如下：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂进行中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听的入了迷，竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成学生一样。课后有邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课[/SIZE][SIZE=15]?[/SIZE][SIZE=15pt]”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15pt]总之，个人瞎想，倡导先周集体备课，实行充分有条件的使用电子备课（电子备课的标准，另作瞎想），可循环使用，鼓励基于教师专业发展的自我要求的备课，期待十五分钟备课的出现。[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=15] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P] | 
