[SIZE=5]   今天，我们县的中考成绩出来了，我校有三科全县优秀分别为语文、英语、政治。介于此，县里给我校评了个课改先进单位，这是值得庆贺的。有奖了，学校老师就有说法，奖励怎么分，看分数。其他科目没有到县平的就没奖。同样教毕业班为何会有如此大的差别，理科成绩不好。让理科老师怎么想。没努力吗？我初三才接数学，之前数学成绩并不好，但初三有进步啊，虽然没达到县平，但名次靠中间。怎么没有奖，还是体制问题。[/SIZE][P][SIZE=5]   纵观历史，自高考制度以来，成绩分数成了学校老师和学生的奋斗目标。真能体现出教育的高低吗？分数高就说明那个学生有能力，有才华吗？说明那个老师教书厉害吗？我不这样认为，高成绩的背后，老师发了多长时间，惩罚了学生背了多少东西？不知道的人肯定不理解，没办法。老师必须这样做，政策看成绩的高低啊！成绩好，那个老师才是优秀教师啊！所以他要多占用学生的很多时间。要不然，成绩不好，他就不优秀了。老师都是这样，学生肯定更要这样了。所以就出现了学生很少去玩，天天做题。为提高成绩想办法多做题。他花时间多的科目成绩好，少的科目成绩差。[/SIZE][/P][P][SIZE=5]    老师的教学也是这样，你抓的时间多，这门课的成绩自然就好。有时我觉得很困惑，真的只有分数才能衡量老师吗？分数高，那个老师一定优秀吗？分数高，那个学生一定有出息吗？在说现在我县的素质教育发展成了什么都要考，什么都要看分数。体育，音乐，美术，信息等都要考试，都要记忆。这不是加重学生的学习负担吗？真不知道教育专家怎么想的，是不是下面理解错了你们的观点。[/SIZE][/P][P][SIZE=5]    教育改革，我真想提出，这个评价机制能否改一下。评价机制能在科学一点吗？我国出了两个若贝尔奖都是很平凡的人：莫言和屠呦呦，一个小学毕业，一个什么职称也没有。他们也为我国挣来了荣誉！[/SIZE][/P]