[P][ALIGN=center][SIZE=14pt]“把关”，关闭了许多孩子精彩的世界[/SIZE][SIZE=14pt][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=12pt]关乎教师切身利益的荣誉和考核分总是向毕业年级倾斜，少数教师长时间“把持”毕业班，也就是长时间把持了这些利益，直接助推了教师的分化：一些努力而无望挤进毕业班教学队伍的教师，积极性大幅下降；一部分积极性本不高的教师更是有了“抓手”和队友，工作更加消极。[/SIZE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt]学校就出现这样的教学现象：低年级教学比较松散，许多学生不能养成良好的学习习惯，原本存在一些问题的学生问题迅速加重，并波及许多“意志”不坚定的学生；一些升入新学校，在新的起点上下定决心努力改变自己的“学困生”，他们此时最需要优质的课堂教学和个别辅导，而他们恰恰得不到，学习困难再度累积，毅力与信心被逐渐消磨，问题在他们身上滋生并蔓延。低年级学生升到毕业年级，在“把关教师”的努力下，基础比较好、自制能力比较强的学生，成绩会迅速提高，他们构成了升学人数的绝大部分，学校仍有不错的升学率，“把关教师”更现能耐和重要性。可那些未能升学的学生，他们中有一些本可以升学的、有一些本可以从“独木桥”之外另辟小径，获得其它方面的成长与成功，却因为低年级软弱的教学之风而无法在最美的春天抽芽开花，早早关闭了本属于他们的精彩世界。[/SIZE][/P]

[QUOTE][b]下面引用由[@jiangdong74]发表的内容：[/b]

我送过多次初二的学生进入毕业班，自从不教主课当班主任。习惯了，懈怠了，心安理得了。教育可能就在这样的不知不觉中走入了淡漠吧！ 不是我们不努力，是不认可我们的努力，自然的众口铄金，我们就变成真的不努力的...[/QUOTE]
是啊，这个问题值得好好反思。