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[/SIZE][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]我们先来看一位网名为“逍遥[/COLOR][COLOR=rgb(0, 112, 192)]121[/COLOR][COLOR=rgb(0, 112, 192)]”的老师发到网络上向全国著名教育专家王晓春老师求助的案例。[/COLOR][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]让老师困惑不解的孩子[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]“有这样一个小学男孩子：刚进学校时，无论你问什么，他都不会答，如果写作业，也不明白是什么缘故，他就坚决不写了。刚开始，也不知道拿他怎么办好？慢慢地他对老师的问话有一些反映，心情好时，愿意回答老师的问话，于是我一再告诉他，有什么事，一定要告诉老师，老师才能帮你，渐渐地他也有一些变化。那一回运动会，他不会做操，常常不是动作反了，就是人已经挪动到很远的地方，为此他的母亲甚至要求不让他参加，可是我告诉她：这是集体活动，只要他愿意参加，他认真做，扣分也没什么，后来他在场上的表现出乎意料的好，没把一个动作做反，我们都为他的进步高兴。前不久体育课结束，他就坐在地上不起来，体育老师叫他起来，因为马上要放学了，可他竟然干脆躺在操场上了。后来告诉我是因为脚有点麻！有时候我自己有点糊涂了，他到底是有心理问题，还是特别胆小，或许是别的什么，我一直很努力的帮他，可他实在进步太慢，在家里家长叫他，常常也是根本不理。非常希望王老师能够指点一、二。”[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]遇到这样的学生，按照王晓春老师的观点，教师的表现应该像一个科学家、专业工作者和研究人员，应该运用理性的科学思维去应对，不要习惯性的一上来就想着怎么办？而是应该先问为什么？对学生进行充分的调查了解分析后，再根据学生的具体情况采取怎么办的对策。这就是探究的科学思维。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]具备了探究的科学思维，在遇到教育疑难问题的时候，我们就会先尽可能周全地了解情况，占有材料，否则根本无法研究，因为研究就是思考，而思考是需要有材料的，人的脑子不能空转，然后根据这些材料提出种种归因假设（假说）（科学的网状思维、要多方归因），即初步诊断。有了诊断，就可以开药方试试了，于是采取措施对学生及其家长进行干预。再根据反馈回来的干预结果，调整假说，调整诊断，调整药方……如此巡回往复（科学的实践验证思维），认识不断深入，问题也就逐渐得到解决。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春老师针对案例中该学生的情况，在回复中提议逍遥[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]121[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]老师调查一下该学生的成长史，了解一下其家庭教育的特点等情况。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0] [/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]后来逍遥[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]121[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]老师对该学生的情况进行了一番调查，情况如下：[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]“[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]1.[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]孩子小时候多由母亲照顾，母亲上班就有奶奶帮着照看。孩子小时候脾气就比较犟，遇到不顺心的事就使劲哭，母亲是个急性子，不甚其烦就大声吼，吼仍不见效，就打。孩子的父亲性子慢一些，可是在对孩子的问题是也是没什么耐心，老说不听也打。当孩子的想法与大人不一致时，他们曾经也试着给孩子讲，但最终依靠打解决问题的时候居多。因为孩子和奶奶住一块，父母打，奶奶常常也护着。有时候快吃饭了，他偏要吃零食，母亲不同意，他就哭。奶奶就让他吃。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]2.[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]孩子上的是省级机关幼儿园，各方面条件都相当好。孩子上幼儿园时，就是出了名的犟，刚开始不想上幼儿园，就踢教室门，哭闹不止，老师实在没辙，就让他一次哭够，他哭够了就算了，如果谁去劝或者哄他一下，他就没完没了的闹。据幼儿园老师介绍，那时候，他母亲急了，就打，好象他也不怕似的，好多时候，也不和小朋友交流、说话，也不和小朋友玩。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]3.[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]孩子目前感兴趣的就是电子游戏。平时做作业动作慢一是一些知识没有掌握好，有时候不会做，又怕家长骂[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0],[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]就不吱声。”[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]最后经过分析，王晓春老师对该孩子的情况得出了以下的结论：[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]“不改变这孩子上游的家庭教育，在下游（学校）堵孩子的毛病是堵不住的。你这里堵住七分，他那里又给你制造十分，你只能穷于应付，手忙脚乱。这显然是情绪型的家长教育出了情绪型的孩子，任性的家长教育出了任性的孩子，没谱的家长教育出了没谱的孩子，矛盾的家长教育出了矛盾的孩子——一切都合情合理。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]所以我很赞成逍遥老师把精力主要放在转变家庭教育上，而不是跟孩子较劲（孩子其实是受害者）。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]我还有一个主意，最好跟孩子父母商量一下，让孩子离开奶奶，否则即使有教育效果，也会被好心的奶奶给“消化”掉，而要转变奶奶的观念，那就更难了。本来教师介入家庭教育就已经够累了，卷入太深，受不了。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]只有家长在家庭教育方面立下基本的规矩而且遵守（比如不准情绪型地打孩子，不准无原则满足孩子的要求，不轻易给孩子提要求，一旦提出就必须坚持），孩子才有希望成为一个有规矩的人。”[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]接下来，我们再一起来看一个非常经典的教育案例。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]四颗糖的教育故事[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]陶行知先生在做校长时，一天，在校园里看到一名叫王友的男生正想用砖头砸另一个同学。陶行知及时制止同时令这个学生去自己的办公室。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]
[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]　　在外了解情况后他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]
[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]　　陶行知又掏出第三颗：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]
[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]　　这时那名男生已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]
[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]　　陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]下面我试着从科学思维的角度来解读一下这个故事所蕴含的教育智慧。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]陶行知先生用四块糖教育学生的故事我们耳熟能详，而且被陶先生高超的教育艺术折服，甚至有些老师在遇到类似问题时也会模仿陶先生这一招，但往往会失败，原因是什么？我认为问题的关键是：也许我们还没有完全领悟到此故事中的教育智慧。我认为这个故事体现的教育大智慧可以这样解读。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]当陶先生看到王友想用砖头砸另一个同学时，他处理的措施是：及时制止同时令该学生去自己的办公室。这体现了陶先生的整体大局的科学思维，遇到紧急情况，他先进行制止，先控制好局面，保证事情不会进一步恶化再进行事后处理。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]
[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]　　接下来，陶先生做的是：先不急着处理而是先在外了解情况。这体现了陶先生的探究的科学思维，遇到问题是先问为什么？再决定怎么办？正所谓“没有调查就没有发言权”。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]在了解情况后，陶先生回到办公室，发现王友正在等他，便掏出第一颗糖递给他，奖励他的准时。开始进入到用奖励进行教育引导的模式，这种独特的教育方式绝不是陶先生偶然而为，而是陶先生根据之前对这件事情所调查了解到的情况以及该学生的个性特点而进行的艺术化处理，这体现了陶先生具体情况具体分析的科学思维，他会根据这一个学生的个性特点以及事情的性质，灵活而巧妙的找到最适合这一个学生的教育方法。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]接下来陶先生又用第二颗糖奖励他对老师的尊重，用第三颗糖奖励他的正义感。从用第一颗糖奖励他的准时到之后的第三颗糖，在整个过程中，体现了陶先生循序渐进的科学思维，陶先生心里很清楚，要解决该学生粗暴打人的问题，不可过于着急，而是应该一步一步来，可以采取心理学上的“先跟后带”的方式，先打开孩子的心扉，再进行进一步的教育引导。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]
[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]　　在陶先生的不断引导下，最终该学生主动认错：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”这体现了陶先生引导孩子自我反省自我教育的科学思维，陶先生很清楚，教育的最高境界不是教师告诉学生应该怎么做，而是通过教师的引导，让学生领悟到自己应该怎么做。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]
[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]　　最后，陶先生掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”事情完美解决。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]总之，我们在学习这个经典案例的时候，一定要注意具体问题具体分析的科学思维，读后我们应该想一想，如果我下次也遇到类似的情况，我能否也这样处理呢？如果我也这样处理，成功的几率是多少？如果成功为什么会成功？如果失败又为什么会失败？一定要避免遇到教育问题不进行具体分析而去盲目模仿的思维。我们向名家学习，要学习的不是名家们表面的招数，而是要学习领会这些招数背后的科学思维和智慧。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]综合以上两个案例的解读，我觉得如果我们能在教育中具备以下的[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0]8[/COLOR][/FACE][/B][COLOR=rgb(0, 112, 192)]种科学思维，那么我们的教育智慧将会得到质的提升。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]第一、要多点探究思维：遇到问题要先问为什么？再问怎么办？[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]第二、要多点整体大局思维：遇到问题要综合多方面材料进行全面的分析。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]第三、要多点具体问题具体分析思维：要根据某一个学生进行具体的分析，避免把某一个学生等同某一类学生。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]第四、要多点网状思维：遇到问题要多方归因，避免单一归因。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]第五、要多点实践验证思维：要对假设进行验证，避免把假设当作贴标签的结论。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]第六、要多点掌控大局的思维：要从全局考虑，避免被个别问题生牵着鼻子走。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]第七、要多点循序渐进的科学思维：教育问题非常复杂，很多问题的解决不可能一步到位，而是需要耐心一步步来。[/COLOR][B][FACE=Arialundefined][COLOR=#0070C0][/COLOR][/FACE][/B][/P][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)]第八、要多点引导学生自我反省的科学思维：教育学生重在引导，避免粗暴直接的无效说教。[/COLOR][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=9pt][/SIZE][/COLOR][/P]