我觉得自习课就应该很安静，讨论问题是切切不可的，象有些不自觉的学生就是假借讨论题目之名，行说废话之实，为了不让他们钻政策的空子，统一规定自习课不允许有声音。

呵呵，我们学校就几乎没有自习。即使是早晚自习，都安排有科任老师职守，还要查岗呢。比如，星期1，3，5是语文早自习，星期2，4就是英语早自习，那么，相关科的老师就必须到岗，还要被考勤。

自习课讲话是一种很难治疗、且复发率很高的慢性病，让人头痛。

不让说吧不符合当今社会发展的要求，素质教育中不就有一项是合作交流吗？让讨论吧确实又有一部分人钻空子说话。很难。

自习就是自习。
准不准出声，是由学校制度及自习课纪律要求决定。
一般来说，自习课就是安静的自主学习。

 至于大家讨论的这个问题，是两个问题。提出者是讲怎样让自习课安静。而有些老师讨论的却是自习课的意义和形式问题。所以不可能达到一个统一的认识的，如果在不搞清讨论的主题前进行盲目地讨论，这样反而会越辩越混。
  大家可以改一个话题：“自习课可不可以改成自主讨论课或者说自主交流课”。

 
如果真的增设一门“自主课”，如果学校条件允许的情况下，可以提供一个专门的场所或教室。因为现在大部的教室都是连在一起的，自由讨论会影响其他学生学习。
 
 个人看法，请指教。

周老师看问题总能高屋建瓴。

我带高三班主任这样做过：班会课，我推崇做人“表里如一”，讨厌“阳奉阴违”，憎恶“口是心非”。举例自习课现象，说的有人要心虚低头不敢看你。然后定出铁律一条“自习课中，无论有否人员进出，不准抬头————“零抬头”，违者讲台前面伺候————做监督员，至下个抬头的替换你为止。学期末，得奖状的最重要凭据不是考试成绩，而是做监督员的次数”。效果很好的。

你们不妨运用魏书生的说话接力本，说话接力本是这样运用的，首先作为班主任的你逮到一个说话的让他写500字的说明书，如果一天逮不到下一个好说话的同学写1000字说明书，这种逮法可以是明逮，也可以是暗逮，我使用的多数是暗逮，暗逮的好处不会造成同学关系不和谐，还有感觉纪录好了，可以几天不逮，这个度自己把握。我运用一段时间感觉效果很好。

[QUOTE][B]下面引用由[U]yewenwu197912[/U]发表的内容：[/B]

你们不妨运用魏书生的说话接力本，说话接力本是这样运用的，首先作为班主任的你逮到一个说话的让他写500字的说明书，如果一天逮不到下一个好说话的同学写1000字说明书，这种逮法可以是明逮，也可以是暗逮，我...[/QUOTE]
有现实意义，但要保证学生有自尊，还要保护好他们的自尊。

那如果学生不写说明书呢？

[QUOTE][B]下面引用由[U]一缕微风[/U]发表的内容：[/B]

我班也有这种情况，特别是有些同学，好象是养成了这个习惯，经常说话．而且班里的班干部是只顾自己的．大家有没有好的办法啊？[/QUOTE]
我班也是 这样，怎么办呢？

[QUOTE][B]下面引用由[U]ytytyt001[/U]发表的内容：[/B]

我带高三班主任这样做过：班会课，我推崇做人“表里如一”，讨厌“阳奉阴违”，憎恶“口是心非”。举例自习课现象，说的有人要心虚低头不敢看你。然后定出铁律一条“自习课中，无论有否人员进出，不准抬头————“...[/QUOTE]
[SIZE=2]我现在就带高三，方法值得借鉴。[/SIZE][SIZE=2]自习课就是让学生自已学习，不准出声，否则违反学校制度。如果学生有问题可到教师办公室去问，禁止讨论，因为讨论，可能会影响其他同学的学习。[/SIZE]