在实际管理工作中，由于受多种因素的影响，一些班主任采取“堵”的方式较多，都是不要怎样，不要怎样，不要怎样  。采取“堵”的方式，减少小学生犯各种错误的机会和可能性，在一定的环境和条件下是必要的，也是有效的，它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生的成长。但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点弊端：一是容易使学生成为工作“的对立面”，增加教育的阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。做好“导”的工作，需要做到“四少四多”：多激励，少批评；多民主，少强制；多用情，少用气；多引导，少说教。具体体现在： [B]（1）多激励，少批评。[/B] 要求我们要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点；要善于为学生树立各种榜样，赏识学生的优点，激励学生积极向上，而不是一味地批评和处罚。 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。很多教师总习惯于批评学生，比如，你上课怎么随便说话了、你怎么又打架了、你怎么又不完成作业等等，而非常吝啬自己的激励与表扬，我们知道，教育的方法多种多样，哪种教育方法好，要看具体情况。作为教师，应该掌握“多激励，少批评”这种重要的教育方法。  [B]（2）多民主，少强制。[/B] 要求我们要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定班级的规章制度，如轮换班干部、进行民主评议时，可以让学生依据班级的相关管理条例，由学生自行组织进行，班主任只是起到把关和协调的作用；处理班级的偶发事件，也可以请同学站在班级利益的立场上，进行讨论、解决，让学生通过这些问题的处理，自己教育自己，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样或那样做。 　 [B]（3）多用情，少用气[/B] 要求我们对待犯错误的学生，要心平气和，以情感人，而不是怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。一句话能说得人笑，也可以说得人跳，方式有别，其效果截然不同。大家可能听过《四块糖果》的故事。本来学生犯了错误，本应该受到批评，而陶行知先生却用了奖励的办法，用自己的真情来进行疏导。使学生顺其自然地认识到自己的错误，从而心服口服地去改正自己的错误。    [B] [/B][B]（4）多引导，少说教。[/B] 要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地说教。 在班级管理中，“堵”与“导”都只是手段，班主任要做到以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。