从96年走出学校的大门，又跨进了学校的小门，执起了那充满灵性和威严的教鞭，顶起了那“太阳底下最光辉的职业”“人类灵魂工程师”的贵冠，举起了创建“具有中国特色社会主义教育”的“新课程改革”的历史任务，背负起了“提高全民素质，全面发展学生素质”的“素质教育”的重担。从此，我开始兢兢业业、默默无闻、任劳任怨的奉献着青春，制造着下一代“书呆子”。
    十几年来，在我的教育教学生涯中，困扰我最深除了工资太“阳光”缺少雨露，难能滋润生活，很难撑开家庭这本“难念的经”，让我在别人面前问题矮了一截以外，还有一个更为严重的问题，也是我教育教学的最失败的一笔--我从来不敢把“有感情的朗读课文”这么简单的教学目标书进我的课时计划中，为什么呢？
或许我说了你不相信[IMG]../images/bf/FACE15.GIF[/IMG]那就是我所教的边远地区的少数民族孩子，连汉语都不会听，不要说口头表达了，更不要说有感情的朗读课文了？
    说到这里，我还能说什么呢？还有什么要说的吗？还应该说什么呢？？？？》？？？？
什么都没了，我没话可说，我只想找个地缝把头深深地埋进去，然后，再也不出来，再也不见人，这也许比以前更矮，但这样是比较稳当的。不过，地缝呢？……
    那位高手把我支招啊！！！！
    哦，差点忘了，再说两句，大家别嫌我婆婆妈妈，这本来就是我们当老师的通病嘛，呵呵。我还要说的两句就是，我也想当名师，我也想培养高徒，我也想把我的每一堂课上成“优质课”，我也想用一生来备好一节课。于是，我精心研修个人文化知识，提高个人教育教学业务水平；于是，我专心钻研教育教学新理念，坚持尽量做到与时俱进；于是，我认真对待上课前后左右的每一分每一秒，真诚真心对待每一个或半个学生；于是，我尝试着“笨鸟先飞”的可能性，也抓紧从时间缝细里准备逃走的机会；于是，我虚心请教、不耻下问，我跌倒后又爬起（当然，爬起后又在准备着跌倒，呵呵）…… ……
    可是，我这样那样准备了一生的一节课，被我用信心包裹着，用希望冲激着，用喜悦掩盖着走上讲台，并用充满激情、充满精彩、充满活力、充满生机的语言或形式铺开后…… ……却惊奇的发现，下面的孩子个个没精打采、莫名其妙、东张西望、无所事事…… ……晕，忘了，他们不会听汉语，555555555555555
    我不知道那些所谓的优秀教师或者专家或者学者或者一切的所有教育界高人，是否也曾遇到过类似的情况，是否能在这样的情况下，还能把学生带成了精英、精华、精采，是否还能上出那些“五花八门、绚丽多彩、形式多样、精采不断”的“优质课”？
   
    如果，你觉得你有同感，请你跺下脚；如果，你觉得你不屑一顾，那你当没看过；如果，你觉得我费话连篇，那就当我没说过，请接受我的歉意--对不起！

    呵呵！！[em05][em05][em05]  

大家都真把我的话当作没说过了吗?对不起了