[SIZE=3] [/SIZE][SIZE=4]中考在即[FACE=Times New Roman],[/SIZE]学校要求近几天学生自己在教室温习，老师看班。很可悲的是，第二层次的学生，普遍没紧迫感。能睡觉，做白日梦的，倒算是安静。最令人心烦的是讲话嬉闹。多次制止，他们仍无所谓。我明白他们心里所想，反正再过两三天，就中考了。我读不读，跟你无关。  [/FACE]
[SIZE=4] 一节课下来，我反反复复，在班级巡走，尽量控制。校长布置给学生的中考猜题作文，也没改几篇。忽然，在那嘈杂声中，有音乐响起。我不点名地说：“谁放音乐啊，自己关掉。”音乐声消失片刻。[/SIZE]
[SIZE=4] 不一会儿，那声音又来了。我径直走向那个同学的位置，他正低着头，玩弄着[FACE=Times New Roman]MP3[/SIZE]，好象没有察觉我站在他身边。我很随性的轻拍了一下他的脑袋，叫他赶紧关掉。谁知他当即就骂出了一句：“你打个吊啊！” [/FACE]
[SIZE=4] 他在放音乐，我轻轻拍一下他的脑袋,再次提醒了他，我错了吗？他当着全班同学的面，这样辱骂。我该怎么下台呢？叫他站起来，马上道歉？或者直接大巴掌盖过去？或者叫他去政教处？都不是最佳选择，而且可能进一步激化矛盾。 我当时以十分平静的语气说：“你的吊，我怎么敢打？我只是提醒你，你该知道上课不能这样放音乐吧！如果第一次提醒，你听进去了，我想我也不会这么直接的提醒你。”他低着脑袋瓜，始终不敢正眼瞧着我。说完此，我也走开了。  [/SIZE]
[SIZE=4] 心理一直郁闷，这学生怎么这样不识抬举。我没批评他，我只请轻轻碰了他的脑袋，他有必要这样对我吗？下一步，我该怎么教育他呢？难道是我错，我该找他道歉，不该去拍他？[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/FACE]

现在的学生就有老师是碰不得他们的想法！

有点

是的呢
这样的情况谁遇到都不好受
以后遇见这样的学生
长过心眼,不碰他,只对他说:"还没考试呢,你就紧张得用听音乐来放松自己啊.我看你还是下课再听吧."
敢不敢用都无所谓,主要目的是要他上课不听音乐嘛

我不知道现在是怎么了，好像各处都有这种情况，我们学校最近就发生了几起学生殴打老师的事件，学校都肇事学生没有任何处分。老师的地位、威信难道真的到了这份上了吗？

刚才看见这样一件事情，心里很有些感慨：　　
　　
10月26日上午，在江苏一所农村中学（记者没透露校名，只称“这所中学”）发生了一场师生混战，大致情形是这样的：一位叫谷友爱的历史老师在上课时发现肖军掏出镜子在照脸上的青春痘，就将其叫到讲台上，要求他交出镜子，肖军不肯，老师欲打他的头，手被肖军推开，接着谷老师就朝肖军身上踢了一脚。见此情景，很多学生一哄而上，朝谷老师拳打脚踢，最后在闻讯赶来的其他老师解围下，才得以落荒而逃。（11月2日《现代快报》）


　　
中国的学生终于翻身了：由原来的老师打学生演变到学生打老师了！
现在经常看见关于批评老师的文字，还有说“老师”将是继“小姐”、“农民”之后又一个被毁掉的称谓，似乎老师之罪已到不可恕的地步了！这真让人担忧：一旦老师的威信全无，中国的教育将会陷入一种什么样的境地？孩子们的教育任务谁来负担？　　


　　
我承认，教师队伍中的确出了一些败类，坏了老师的名声。古人云：人非圣贤，孰能无过？老师是人，自然也会犯错，犯了错就该批评，犯了法就该治罪，天经地义、无可厚非。问题是，现在出了一些不正常的状况：老师连批评学生都不敢了！不能体罚学生是对的，可是不能批评学生问题就很严重了！特别是中小学生！　　


　　
中小学生还属于未成年，未成年人需要监护人，需要被保护，也需要被引导。未成年人的思想还不成熟，心智发育尚不完全，这一点大家也都承认。可是如何监护、引导、教育未成年人，似乎没有几个人能说清楚。　　


　　
不过传统教育教学肯定是要被推翻的，“棍棒底下出孝子”的说法早已被打翻在地另加踏上一脚。既然传统教育方法被唾弃，那么就引进先进的吧，于是学苏联的有之，学美国的亦有之。 学来学去，最后大家都说中国的教育是失败的。　　


　　
现在的孩子可是宝啊，不教育好怎么可以！于是社会对教育质疑，家长对学校怀疑。一些关注教育的人们看见了媒体曝光某些学校的弊端，某些老师的劣迹，一腔不满终于有了发泄地：开始大肆批评学校是贪婪的，因为要收取各类费用；咒骂老师是野蛮的，会打学生，甚至是可耻的，因为有些会亵渎学生。媒体抓住了大众的目光，于是更起劲地挖掘收集教师与学校存在的问题，放大给观众们看，然后“老师”这个称谓开始堕落了！　　


　　
家长们开始呼吁孩子的人权、孩子的尊严、孩子的利益、家长的利益……　


　　
身为教育者，当然知道有错要改！所以教育部门整改、学校反省、老师自查……　　


　　
那些默默奉献的教师更加默默，奉献是应该的；那些勤俭的教师更加勤俭，清贫原本是教师的代名词；那些因为操劳而多病的老师只能操劳，病倒在讲台上才是学生的楷模……　


　　
中国的孩子们则空前地在师长面前扬眉吐气：我犯再大的错也可以原谅，因为我是孩子，我又没有犯法；你是老师，你只能教育我！批评我可以，我也有权不听，但你说话可得小心了，不然我到校长那里去告你，或者我妈直接到教育局去告你侮辱学生！你不能罚我站，我有坐着听课的权利，而且罚站是体罚学生，更严重！当然也不能罚我抄课文，那是变相体罚！惹火你怎么着？你动我一根指头试试看，我还给你十个指头加两只脚！　　


　　
老师们吃一堑长一智：学生不做作业，我提出要求补上；不补，再要求，还不听， 算了。做坏事？请进办公室，指出错误，讲明白道理，还犯，再讲，听不进去？算了，避免冲突吧，不然难看的是自己。何况老师的学生多得是，在一个孩子身上不可能耗费太多时间太多精力。　　


　　
只是，未成年人有了人权与尊严了，不知道成年以后能否维护住自己的人权与尊严呢？

郑老师,你写的这些话,我觉得对我现在面临的文理分科前夕的班级管理有很大的借鉴意义.
比如:"毕业前班主任很难使一个孩子彻底改变，那么，维持毕业前的稳定，乃是我们班主任的最重要的工作，只要能够稳定，很多东西不要去计较。"
我班上有两个体育特招生,一学年来我都试着转变他们,但事实上我失败了.本期就要结束,下期他们将会去读理科.这个学期在转变他们方面我觉得自己做好的只是改善了我们之间的关系,他们愿意经常为班级做些义务劳动了,上课讲话的次数明显少了,更没有再和任课老师顶牛了.但是上课还是不听讲,作业也不能按时完成,课堂时睡觉的时候比较多.

你的机智和平静的回答已经让他认识自己的错误了。稳定学生情绪的同时，也在平静自己的心情，也许您的一句话会转变他的一生呢，不计较孩子们过激行为，只去尽咱老师的义务，抛洒的心血此时没有作用，它时可能起作用。“佛还只度有缘之人”呢，只问耕耘不求收获也许会有意外的收获呢。