10.如果我们仔细审视每个教师的教育教学行为表现,会发现几乎所有的教师都更喜欢那些顺从.听话.老实的所谓"乖"学生,而不喜欢那些有自己的独立见解.敢于质疑教师.敢于发表自己意见的学生.但是,如果我们再调查询问这些老师,他们又大都谈到,自己特别希望学生提出问题.发表见解.自主探索.勇于创新------心里想的,实际做的,两者为什么会迥然不同?为什么自己思想理念中知道应该怎么做,而在遇到具体实际问题时依然是老的眼光和行动?就象官场上有人说喝酒一样:不喝不喝又喝了,不醉不醉又醉了.为什么会很难改变?遗传.环境.氛围.情绪-----分析一下,这些都不应是相关的根本因素.那么,这种知行不一的矛盾产生的根源究竟在哪儿呢?是什么对人的思想行为有如此巨大的影响力:我想,只能是"文化"!即传统文化价值取向的深深烙印.因为,我们的传统文化对好人的评价标准中中,忠.孝二者往往占绝对的分量.以我们的传统眼光看,不论忠,还是孝,都表现为一种建立在血缘关系和等级观念基础上的服从关系,这种价值取向必然影响教师对学生的态度,影响教师正确学生观的形成.于是,认真听父母老师话.认真遵守班级纪律等带有封建色彩的老实本分的观念早已在我们从小到大的日常生活中渗透进血液和身心了.当然,这种价值取向也必然影响到我们的学生.所以,我们要培养学生的创新精神和实践能力,最重要的任务是干什么?就是换血!在我们的课堂上,在我们的班级中,努力营造一种洋溢着个性风采和独立人格尊严的育人文化.

[EM14]
 

早上到这学习了一番，收获很大，哈哈要去上班了！

11.今天,因一个年轻班主任的询问,我忽然想到师生关系的尺度把握问题.教师与学生的关系在某种意义上说,犹如太阳和地球.太阳依靠自身的"能力'和"魅力"吸引地球围绕着旋转,而地球在围绕太阳旋转的同时也始终在想自己的事(自转),尽管太阳给了最大的关爱(适宜的距离,才有了适宜的温度和水分),但是它也感觉有点受"束缚",还总想脱离太阳(离心力),自己到外面更广阔的世界看一看,闯一闯.地球因太阳的爱而富有生机与活力,而太阳因地球的爱而更伟大神奇.小到生物群落,大到太空星体,浩瀚宇宙,相关联的两者,要想共同发展,必须维系这种和谐的存在关系.

12.教育不应该回避惩戒。具有教育性的惩戒必然伴有爱的情感。惩戒应该是善意的，是在学生身心完全能承受的前提下采取的教育措施，其目的是让受惩罚的人明白自己的错误，并且为自己所犯的错误承担后果。惩戒手段应该从对学生负责、对孩子成长有利的角度去设计和选择，学生最终能心悦诚服地改掉错误，且能增进师生感情。如果我们的教师借用惩戒之实施体罚之实，以整治学生为目的，最终会损害学生的身心健康，侵犯学生的基本权利。没有师爱的惩戒只会造成学生身心伤害，激化教师与学生及家长之间的感情。因此，教师要付出更多的爱心，谨慎适度地使用惩戒手段。只有在“温柔”教育方式无效，在正面教育方法无果的情况下，才能考虑适度使用惩戒手段。

10.我的家长会四原则

1.我从来不会当着那么很多家长的面去对一个孩子评头论足,在我眼中他们都是好孩子.若有家长想更详细地了解孩子情况,我们可以在会后或抽时间面谈.

2.我决不会独自霸占家长会,因为它的的主角不应该只是老师,它应该是老师.家长.家长三者沟通交流的一个良好平台,希望大家以后积极参与进来,面对问题我们共同商讨,携手解决.

3.我决不会在家长会上公布学生成绩和名次.因为这些,应该是学生的个人隐私,我必须把保护他们的自尊心放在第一位.成绩已经在学生心里,我们最重要的也不是看考了多少分,而是要从考试中查找孩子学习上存在的问题。

4.家长会时,有人请假我一般不准.因为在教育孩子的问题上,家庭的影响比学校起着更大的作用;缺少了家长的支持,任何教育都变得苍白无力;况且即使我们再忙着挣钱,其实也往往是为了孩子.你重视孩子教育,是一种更有价值的投资.

因复习参加一个考试,好几天没有上网.终于考完了,好轻松呀

11,年轻班主任经常问:班里那么多学生,我们需要关注哪些人呢?我想,以下几类人,需要我们班主任特别关注.
一,身体有残疾或体弱多病的孩子;
二,上课老不发言的孩子;
三,课间常独坐的孩子;
四,集体活动时,不合群的孩子;
五,故意找茬,无事找事的孩子;
六,家庭有变故或父母关系不好的孩子;

12.最近,我总在思考一个命题:什么可以成就一所学校?是现代化的建筑.可那只是豪华的外表,等孩子们在里面生活,这些绝不再成为他们内心的第一选择;是高升学率,可它毕竟是极端的产物,畸形的东西,虽然我们暂时还不能摆脱,但人人都知道它决不是一个学校立足社会的长久之计;是名师,可名师也只不过群体的少数,况且名师的成长呢,又需要什么呢?这些都是未解的问题;是学校悠久的历史,历史会沉淀出一种涵养人的文化,可有许多百年老校岌岌可危而许多新生的学校却蓬勃生机;到底是什么呢?------我想,它应该是来自教育和教师的本原上的东西.它是什么呢?

它应该就是师德,应该就是师爱.我忽然想到了郑杰先生说的一句话:照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。

13.谁都希望过一种幸福完整的教育生活,可怎么做?各人有不同的追求也有不同的感受.但是,我发现大多数人谈论的都是围绕着教师的工作即校内生活,告诉我们如何如何进取如何成*****.
 
诚然,工作是我们生活的基础.但它毕竟不是我们生活的全部.许多人之所以感到教育生活的枯燥.无味,甚至痛苦.郁闷,我想,究其根本,正在于他把自己的一切都看作了工作,始终沉陷在封闭的网中挣扎,看不到与工作紧密相连但又在工作之外的生活,忘记休闲,没有交际,缺少了情趣.
缺少情趣的生活,当然也就多了些苦恼和烦躁.因此,过一种有滋味有情趣的校外生活与有思想有成就的校内生活，这才是完整与幸福的.

14.大家都在谈要做一个幸福的班主任,可如何去做呢?者不一定快乐,贫者不一定痛苦.幸福只是我们对生活的一种体验而已.幸福到底在哪儿呢?有一首歌唱得好,幸福在那辛勤的生活中,幸福在那拼搏的汗水里.多年的实践告诉我,可以从以下几个方面入手,而且它们之间相辅相成,和谐相通.
1.厚德
2.富脑
3.开心
4.扩胸(心胸开阔无愁事)
5.健体(精神饱满,心情好)
6.怡趣(兴趣广泛,天地宽)
7.交友(知心朋友不可少)
8.做事(能获得成*****体验的事情)

15.幸福既然是人的一种心理体验,那么,对幸福的感受必然受到自身心理调节技能的制约.也就是说,一个人心理调适的能力直接决定着他对生活的感受的倾向和程度.我认为,要追求幸福的教育,教师个人的心理健康是非常重要的.所以,教育工作者,掌握和学习一定的心理调节方法和技术是非常重要的.如如何接纳自己,如何开放自己,如何提升自己等.所以,作为工作最繁重的教师群体---班主任老师必须努力学习和掌握丰富的心理学和教育心理学知识.调适好自己的心态和心情,幸福就会自然向我们招手.