赖联群：


出现在我课堂上的一定是初二学生，当然，只是我的角色发生了点变化，由语文老师变成数学老师了：）

“哈哈，画得有点水平啊，如果把眼睛画得再小一点，就更像我了”

点评：他贬加自贬，打破学生任何心理期待，这下可能轮到学生意外了。

假设：今天教数学中的比例尺！

“同学们，今天我们就借这幅画开始我们的比例概念学习。大家都喜欢看漫画，在座的同学也有人喜欢画漫画，就当这幅漫画是王老师吧，我想问，导致人体漫画可笑的原因是？”

叫小画家回答……

“对了，是夸张了人体的比例……”

点评：顺手牵羊，化解矛盾，转入正常的学习。

假设：不是教比例尺！这种可能性更大。

“好，我们一起来复习一下比例尺的知识……”

点评：强行入轨，化干戈为玉帛！

附言：张老师，语文老师突然变成了数学老师，一下子没适应过来，对数学知识掌握的也不系统，还望老师批评指正！

                            是挑衅还是善意？

                                 作者：云之青


思考题：

有一天，教数学的班主任王老师进教室上课，发现黑板上画了一幅大鼻子戴眼镜的人头肖像，这分明是他的漫画。这时班上发出了“咯咯咯”的笑声。王老师知道这是那个淘气、不用功、自尊心强的“小画家”的杰作。于是……

    假设你是这位班主任，你准备怎样处理这个问题？

教育是复杂的，从学生到教师到过程都不是简单的一句话一件事可以代表可以展现的。我一直很反对一种做法：由某件事的处理来推断一个人的思想水平，来考证一个人的道德意识品性本质等等。一个人偶然的言行与一个人的品性是可以剥离的。由一个带有发展的偶然或者随意的事件判决一个人是属于优秀还是劣质是好还是坏等等，都是很危险的行为。

面对张老师的思考题，大家都发表了自己的思考。和基石一样，我的感觉是大家的答案都趋于类似：以教师的宽容博爱、不急不燥、微笑加赞扬学生图画的“浅批评”方式抹去痕迹。在以生为本的今天，不能说这些回答不好，相反，它们都是很好地体现了教育所应该倡导的理念，在一定层面上具有较好的实践操作指导价值。

然而，世界是多彩的，解决问题的路子应当不仅仅局限于单一的一种。一个老师面对来自学生的挑衅行为，其实也应当完全拥有维护自己尊言和人格的正当权力，包括表达自己的愤怒和不满、失望和痛心。而这种表达既使是有失误或不妥，也应当是与教师的品性无关的。老师也同样是有七情六欲的个体，我们不能指望老师不食人间烟火，都拥有杰出的修养与非凡的宽容精神。

思考题中的“数学老师”加“班主任”这两种身份的叠加，似乎与我有许多相近之处，但如果拿自己的今天的修为，来想象这种“敌对”的现场，是不可思议和绝无可能的。当然，问题的意义显然不在于此，那么，假想自己就是故事之中的王老师，以角色推演的形式呢？我发现，我只有选择当众当堂当场发脾气，才能说明我是一个正常而健康统一的人。

我加上年龄因素分析。

1、假如我正年轻，则必然年轻气盛，血气方刚，眼睛里是难容沙子的，当我见此丑化我光辉形象的漫画，看到下面正兴灾乐祸地观望好戏上演的众生们，我肯定是气得脸红勃子粗，气不打一处出，面对这种故事给老师难堪的有意挑衅行为，我大发雷霆，查找元凶肯定是我当时的第一反应。其实从这个“王老师知道这是那个淘气、不用功、自尊心强的“小画家”的杰作。”来说，我以为这种场景有伪案例之嫌，一个如此了解自己班上学生的老师怎么可能导致有学生故意公然挑衅自己的行为发生呢？一般情况下，王老师应当是不会这样快就知道了的，而且就算心里明白，也肯定还有一个确认的过程，不然本案例就有矛盾发生了。

当然，查找的方式有很多种，并不一定是当堂进行，之后，批评教育是必然的，道歉做公开检查是少不了的，而请家长也会在我的考虑之列。有这样一个类似的案例一直让我难忘。

88年我二十岁，正在一所极偏僻简陋的农村初中教书，学校仅仅只是几排孤零零的平房的总称，工作也没有什么追求，整天跟只苍蝇一样碌碌无为。一天，在一排教室一端的外墙壁上，在一个很不引人注意的地方，有那么二三块砖上赫然写着辱骂我的字句。我恨得咬牙切齿却又不动声色。第二天上课时，阴毒地以本人姓名嵌入编拟一道习题，让学生抄下解答。之后，我逐一对照字迹找出了“元凶”，结果，气盛的我把那个孩子喊到自己的宿舍，关上门揍了两巴掌解恨。

这种解决问题的路子当然不能算是一种正途，愧为人师，但在当时的现实下，却又是很自然发生了，我以为作为年轻的我，难道这不是可以原谅的过失吗？

2、假如我并不年轻呢？冰冻三尽，并非一日之寒，以师生敌对到如此现状的场景来推断，只能说明王老师我的水平能力之低下。那么从一个能力水平低下的王老师来面对漫画，当然就只能是一种低下的处理方式——发火、发大火、停课从训学生当中找到平衡等等都是可能的形式。

但今天我想的是，漫画除了挑衅之外，会不会还可能有另外的意义呢？

今天是愚人节，这使我想起了97年的这一天来自于学生给我的感动——

愚人节的蟋蟀

愚人节在中国实在不算什么节日，可在学生眼里，觉得新奇有趣，照样过得兴致勃勃，有时甚至还愚你没商量。

1997年那天下午，第一节课是我的数学课。预备铃声刚过，我就象往常一样，出现在任教的班级门口。只在门口一站，我就感觉到了气氛的异常，同学们一个个精神抖擞，高声齐唱着生日歌，脸上荡漾着快乐兴奋的笑容，我疑惑地看了看几个“亲信”，他们却一个个都将红朴朴的脸扭向别处，或低下了头暗笑着，还有的同学看看我再看看黑板……怎么回事？今天没有人过生日呀？班上刘卉同学的生日不是明天吗？容不得多想，我奇怪地看黑板，只见黑板上赫然写着一排大大的字：“祝张老师生日快乐！越来越帅——帅得象个大蟋蟀！”下面还真画着一个大大的蟋蟀挥舞着长长的须。顿时，我明白了，他们这是在给我过生日呀。我有个习惯，开学时把全班同学的生日记下来，在生日那天或者送上一件小礼物或者送上一声祝福与鼓励。也许是怀着感激之情，现在他们开始想给我过过生日了。想到这，一种甜蜜的温馨在我心间升起，这些学生们太可爱了。当然我清楚，班上有一些同学也知道，我的生日根本不是那天，而是在下半年，但面对孩子们乐呵呵的样子，我面带微笑走进了教室，感动地聆听着他们送给我的生日歌。

教室里渐渐地静了下来，但孩子们还在为自己的行动兴奋地望着我。“同学们，我非常感谢大家！从来没有想过象这样过我的生日，……”未等我说完，一个男生就站了起来抢着解释说“张老师，今天是愚人节！蟋蟀是林倞画上去的！”我心里更加明白了，点点头说：“尽管是愚人节，但蟋蟀很好啊，因为它让我看到了大家的一片真心，谢谢大家，这个蟋蟀我收下了！我很快乐！”顿了顿接着说“但今天，我还要把这种快乐送给刘卉同学，因为明天将是她的生日”全班同学都睁大了眼睛，大家都有些意外地看着刘卉。“明天是星期六，因休息我们不能见面，现在就让我们一起提前祝她生日快乐吧！”《生日歌》舒缓的旋律带着大家的真诚又一次在教室响起。刘卉显然也没有想到，一下子便浸没在感动之中不知所措。看着教室里洋溢着的感动，我忽然有了个主意。

待生日歌唱完，同学们的情绪平静了下来，我继续等待了一会儿，缓缓地从口袋里掏出一张纸对大家扬了扬，慢慢说道：“同学们，我们在一起相处快两年了。两年来，我觉得和大家相处非常愉快，也自认为自己还算是个称职的老师。老实讲，你们是我从教以来，遇到的最好的、最让我欣慰和自豪的一批学生。你们给了我很多的快乐，给了我很多的牵挂，也让我看到了自身的价值，但今天我要跟大家说一件事情，这件事我原想还等几天再告诉大家，但现在我不能不说了——”同学们都疑惑地望着我。我面带伤感，缓缓地说道：“同学们，我要调走了。到荆州的一所学校去。”话音未落，同学们“唰”的一下子呆住了，教室里的空气顷刻间似乎凝固一般，静静的静静的没有了半点声息。

半晌，我低低地说着：“我知道，大家舍不得。我也舍不得大家，我希望和同学们在一起度过这三年，待大家毕业了再走，但现在……”我说不下去了。浓浓地离别伤感笼罩着教室，同学们都不知怎么办才好，大家都不愿相信这个事实：相处的这么好，却突然要分别了。忧伤挂在了每个同学的脸上，有几个女同学都急得快要哭了，两眼噙着晶晶的泪水。

也不知过了多久，感觉好象一个世纪一样漫长。突然有个男生的声音响了起来，那是石磊的声音。“老师一定是骗我们的！今天是愚人节！”话音刚落，同学们似有所悟，都齐唰唰地看着我，那几个快哭的女生象是抓住了一片希望，急忙揉揉眼睛，目不转睛地盯着我。终于，忍不住的笑意呈现在我的脸上，教室哗地一下流畅起来……

很多年过去了，许多事情逐渐开始模糊，但每每那届学生来看我的时候，大家总要提起这件事。我想，这愚人节的蟋蟀将会永远地留在我和大家的心里，并时时提醒着我——真心地爱学生，他们会加倍地还你世间真情。

（此文写成于2003年，2004年刊载在《师道》杂志）

我还是以“语文老师”的角色进行思考，张老师，请原谅学生“改题目”了，虚拟一个课堂

                       漫画是一门艺术，善良是一种品格

                                  沁心荷

和平常一样，夹起教案就往教室走去。刚走进教室，教室里就传来“吃吃”的笑声，我扭头看到了黑板上的画：那幅大鼻子戴眼镜的人头肖像，一看就知道是我的“尊容”。的愣愣地扫视着同学，笑声没有了，大家都沉默地看着我，有部分同学看看我又看看他。我明白了，画是那个淘气、不用功、自尊心极强的“小画家”的杰作。我将头偏了偏，往黑板的方向靠了靠，问道：“象不象？”有的同学摇头有的同学点头。

我决定临时改变授课内容，讲讲漫画。

“漫画是一门艺术。”我边说边将这几个大字写在黑板上。

我说，“大家很喜欢看漫画，我知道。大家最喜欢的漫画书是哪些啊？”大家七嘴八舌地说开了。（给大家充分讨论他们喜欢的漫画）

那个“小画家”脸上呈现出几分得意，说了一长串的书名。我说：“真惭愧，大家说的那些书，我都没看过。我也看过不少漫画，有丰子恺的、华君武的、张光宇的、叶浅予的、张乐平的、丁聪的……大家看过吗？”同学们都大摇其头。我转向他：“某某，你看过他们的漫画吗？”他也在摇头。

“这是我国漫画界的老前辈了，你喜欢漫画，居然不知道他们？”看着他得意的神色，我想刺刺他的“自尊心”。

“大家看过《三毛流浪记》吗？”大家又七嘴八舌地议论开来。大家兴奋地交流喜欢的原因，讨论作品的主题，讨论作品的背景。

讨论之后，我说：“说起三毛，闪过脑海的首先是他的形象和他的聪明机敏。但是，作者为什么要创作这样一个形象？为什么这个形象又能引起一代又一代人的喜欢？他孤苦无依，处处受欺侮，处境艰难，但是他乐观、善良、机敏。他的品格赢得了所有心地善良的人的喜爱。”

“知道作者吗？”

“他叫张乐平。在那个血雨腥风的年代，他在上海十里洋场看到很多难童孤苦无依，处处遭遇冷眼，处处受人欺侮，作为一个有社会责任感的人，他要用手中的笔鞭挞那个无情的社会。”

“很多人也喜欢漫画，也能画一手好画，为什么成不了象张乐平那样的漫画大师？大家可以思考讨论这个问题。”

总结归纳大家的看法：“社会良知也好，社会责任感也好，都归为一个很朴实的字眼——‘善良’。所以，一个人拥有才华还不是最主要的，善良才是人之本性。一个人有了善良的本色，他才会愿意为大众展示他的才华，也只有这样他的才华的存在才有意义。他也才会获得善良的人们永久的尊敬。”

于是，我写下这几个大字：“善良是一种品格。”


课后，再将那个“小画家”找来，布置他查一查张乐平、丰子恺、丁聪等漫画大师的资料，再找机会和他交流。

    向黎志新老师学习，谢谢张老师！