[COLOR=red][SIZE=3]教育精妙小语拾萃之一 三 八[/SIZE][/COLOR]
    [COLOR=blue][B]686、教学过程的实[/B][/COLOR]质
    教学过程不仅是一个特殊的认识过程，同时还是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。（2005年第九期《人民教育》田慧生《关于进一步更新教学观念的几点思考》）
    [COLOR=blue][B]687、时代要求教师角色转换[/B][/COLOR]
    时代要求教师角色转换，要不断提升自身的教育智慧水平，要由单一的实践工作者转向教育思想的研究者、探索者、创造者，要由单一的实践型教师转向学者型、研究型、智慧型、复合型教师转变，要由教书匠水平向教育艺术家境界迈进。（2005年第九期《人民教育》田慧生《关于进一步更新教学观念的几点思考》）
    [B][COLOR=blue]688、向教育艺术的更高境界迈进[/COLOR][/B]
    教师在教学岗位上只有不断学习，不断反思，关注问题研究，关注自身智慧水平的提升，才可能向教育艺术的更高境界迈进。（2005年第九期《人民教育》田慧生《关于进一步更新教学观念的几点思考》）
    [COLOR=blue][B]689、教师叙事重要的在于意义[/B][/COLOR]
    教师的叙事，与其说是讲“真实”的故事，不如说是在故事的叙述中探寻、体验、解读、建构着教育的意义。（2005年第九期《人民教育》田慧生《关于进一步更新教学观念的几点思考》）
    [COLOR=blue][B]690、追问我们教育的行为[/B][/COLOR]
    把握生存层面的意义，也就是追问我们的所作、所为、所言，对于儿童的生命、对于自我的生活、对于他人的幸福意味着什么，对整个现存世界、自然生态意味着什么，进而达到对整个世界图景的本源把握与终极关怀。（2005年第九期《人民教育》田慧生《关于进一步更新教学观念的几点思考》）