投入爱，做最完整的老师
刘爱国
我的人生词典里没有“不可能”这个词。我相信，也一直在证明，当你投入地去做任何事，你就不仅能享受到生命过程中的快乐，还能收获到意外的喜悦。
——题记
从教十几年，不敢说当初读师范是发自内心的选择，可是，当我懵懵懂懂地站上讲台，成为一名真正的人民教师后，我可以说，作为一名老师，我问心无愧。
记得一次同事随堂听课，课后问我：“你写诗吗？怎么看起来像在解读你自己写的诗？你那么激情澎湃，那么挥洒自如，我们都听醉了！”看着他们疑惑的表情，我笑了。其实，她们不知道，我只是习惯投入。站在讲台上，我已经完全忘了我自己。
一路走来，我因为投入而获得，也因为投入而幸福。
一、投入爱，做学生的“爱老师”
有这样一句话：“如果你今天不生活在未来，那么你明天将生活在过去。”我把它奉为经典。我认为：人的一生，就应该是奋斗的一生。“生命不息，奋斗不已。”
我曾经只是一名普通的乡村教师，而今，我在全国有名的省级示范学校，有机会学到更多新的教学理念，可以更沉稳地走在我追寻理想的道路上。
这一路上，是我抛洒汗水的过程，也可以说是付出爱和收获爱的过程。我热爱我的工作，热爱我的学生。我投入地去爱，也使我在这一路上收获的爱远超过我付出的。可以说，我在我的工作中付出多少爱，我的学生就加倍回报给我多少爱。
最初在乡中学工作时，我只比我的学生大三四岁，学生和教学几乎就是我的全部。上课时间，我们在一起，下课时间，我们还是在一起，甚至，放学了，我们也常在一起。没有人告诉我是否应该要这么做，我只是真的喜欢我的工作，喜欢我的学生。这种爱，说是沉醉其中也不为过。爱的回报不期而至：工作第一年，全区统考，我任教的班级超过镇中学，取得全区第一名，这是学校有史以来第一次取得这么好的成绩。
三年后，通过应聘，我以第一名的成绩进入省示范学校县一中。进一中之后，迎着新同事怀疑的目光，我不敢懈怠，当然，我也不会懈怠。高中学生比初中学生大三岁，显得更成熟，更懂事，也更好沟通。我在学生身上找到了一种朋友一样的感觉。每次上课，我把课堂当成一个舞台，尽情展示，而学生的眼神，诠释了他们对我的喜欢和爱。我很享受这种感觉。我知道，得到了同学们的认可，我也就成功了一半。他们喜欢我，就会兴味盎然地学习语文。“兴趣是最好的老师”，它才是魅力最大的老师。期末考试，我任教的两个班，在十几个班中，囊括了所有的第一：平均分、优秀率、及格率、提高率。
因为投入，所以不断探索；因为投入，所以期望更好。很多老师害怕上公开课，拒绝上接待课，我却恰恰相反，我喜欢上课，也喜欢能有机会和同行切磋，所以只要学校需要，我都会全力以赴，从不敷衍了事。我是一个容易感动的人，上鲁迅先生的文章，会像先生一样愤激，让学生无法不激动；上《长亭送别》《祭十二郎文》《泪珠与珍珠》《我与地坛》等文章总是忍不住眼中含泪，让听课的老师和学生感动得潸然泪下。我曾在一堂课上感动所有的学生和听课的老师，也曾在一次教学比武中感动所有的评委。我有记录生活的习惯，我为他们的感动而感动，写下的《让我的感动感动你们》在一次征文中获全国一等奖。
因为我在课堂上全身心的投入，学生尊敬我，也喜欢我。他们笑我是演员，说希望永远看我的“表演”，做我的“粉丝”。分科后不再在我班上的学生，遇见我时常常会流露出深深的失落感，他们还是常常拿他们的作文来给我看，喜欢再到我的办公室来坐一坐，总是羡慕我那些现在的学生。
爱的力量是无穷的，我爱我的工作，这种热情让我比别人更轻松、更快乐地取得成绩。我两次参加县以上教学比武，两次获得一等奖。所教班级成绩每期都是年级前茅，三次获高考优胜奖，并和备课组成员一起取得了学校有史以来高考语文的最好成绩——超过择优录取学生的市一中，取得全市第一名。
而我更看重的是学生对我的认可。他们亲切地叫我爱老师。他们爱我，一如我爱他们。他们对我的爱，让我觉得当一名老师真的很幸福，我深深地沉醉于我的工作中。
二、投入爱，做学生敬畏的人
一直记得魏书生老师说过的一句话。他说，不当班主任的老师不能算是一个完整的老师。所以，在我没当班主任的时候，虽然也常听身边的班主任抱怨，可我仍然渴望那种完整的感觉。
虽然因一直担任团委、工会等工作而没有担任班主任，但似乎没有人怀疑我能做一名优秀的班主任。工作近十年后，我做了六十多个孩子的“家长”。那一刻，我有一丝紧张，更多的是激动。我要做一个让我的学生敬我，服我，爱我，亲我的班主任。
古语云：“子不教，父之过，教不严，师之惰。”我把我的第一课，放在了军训。
为期一周的军训，七天时间，不论晴天还是下雨，我都陪在训练场上，用新兵训练的标准要求学生。我对学生的要求，比那个刚退役不久的年轻教练更严厉。我的观点是：要做就做最好！我这个编外教官，投入的时间和精力是所有教官有目共睹的，总教官在最后演练时当着很多教官对我说，刘老师，你办事全力以赴，让我这个当兵出身的人也深感佩服，我给你敬礼！他真的给我敬了一个军礼，弄得我挺不好意思。
军训结束，正式开学，我在军训中的投入，可以说是立竿见影，有了成效。我们班明显比别的班级上路要快，班风班纪甚至超过了实验班。
从严要求，这是我的治班原则。但我的严不是凶，而是投入更多爱的一种严厉。因其如此，我的严厉能被学生接受。记得班上一个全校有名的调皮学生的家长曾对我说，刘老师，我孩子谁都不怕，只服你啊！
这个孩子，进校时是年级最低分，而分班也是通过“关系”指定到我班上的。报到时，我一眼看到他那“大哥大”的派头，心中就有数了。军训过程中，借着那种气场，我让他明白：“大哥大”再强，还得听我这“大姐大”的。军训过程中，他也还算规矩，甚至还主动帮我做些事情。但我也知道，要“收服”他，不是那么容易的事。果然，开学不到一个月，他就出事了。那天晚自习上课后近十分钟，他才一摇一晃地出现在教室门口，脸是红的，一只手还流着血。他喝酒了！我的心一沉，心里不由有种挫败感。我喝住他，没让他进教室。也不理他，转身就进了办公室。他乖乖地跟在后面，进了办公室。我仍然不说话，只用眼睛狠狠瞪着他。我想他能读懂我的眼神，那是又气又恨的眼神：我在他身上花的时间实在太多了，我恨铁不成钢！在我的逼视下，他羞愧地低下了头。良久，我才冷冷地说了一个字：说！他说，同学生日，他本来不想喝酒，可他那些“兄弟”揶揄他，说他现在完全变了，变得没种了，以前谁都不怕，现在却怕了一个女的……他被激怒了，一口气喝下一瓶啤酒，然后，把瓶子砸了！手就是这样弄伤的。他们见他这样，一下全怕了。“我不喜欢他们那么说你。”最后，他说。没想到是这样，我的心中涌上一丝感动，可我没有表现出来。只走过去，把他手指拿起来用酒精消毒，包上创口贴。我说：“一个真正的男子汉，不会为逞一时之能而放纵自己，如果你真想维护我的尊严，绝不是这样意气用事，我平时是怎么跟你讲的，你知道该怎么做。这一次，你已经违纪了，我相信这不是你的本意，但你得记住，绝没有第二次！”
从这以后，这个学生虽说成绩不理想，但他不再为班级添乱，更多的时候倒是呈现出了他可爱的一面。不管在哪遇见，他都会大声地叫你，也会在节日里买一束花偷偷放在你的办公桌上。
这一年，我班上接收了全年级最“差”的两名学生，可是，一年过去，我没让学生工作处的老师为我班的学生操过心。学生说怕我，怕我的眼睛，怕被我盯上。学生处的老师曾半真半假地对我说：“如果班主任都像你这么当，那我们可就要失业了。”
三、投入爱，做学生的“爱姐姐”
教室里，我是严肃的，有时甚至是严厉的，但是在另一个地方你能看到的只有我的笑脸。那是学生的生活区——寝室。在那儿，我就是最关心他们的姐姐，我知道他们需要什么，我给予他们我能做到的，让他们能感受到我对他们的关心。
很多时候，我去寝室和同学们一起聊天，了解他们生活上的困难。一旦得知有同学钱粮不足或带少衣服、被子，总是及时为他们解决。所以，每次我去寝室，她们都很开心，而熄灯以后，我掩门出去的时候，她们都会追着问，老师，你明天还来吗？我说一定来，你们好好睡。我在门口站一会，等他们完全平静下来，再轻轻走开。常有同学骄傲地对我说，老师，别班的同学都很羡慕我们呢！我能看得出来，就连我班男同学在听女同学说起晚上的快乐时光时还说我偏心呢！
了解了我对他们的爱与关心后，他们有什么困惑或心理上的压力，也会向我倾诉。很多次，学生来我的办公室，或者在路上追上我，有时甚至到我家里来，向我倾诉他们的烦恼，或寻求我的帮助。我静静地倾听，为他们指点迷津。每次谈话结束，学生总有如释重负的感觉，我也很欣慰。每次放月假，都有些远道学生不回家。如果我没有外出，我会把他们叫到家里来吃饭。有时，也叫上他们一起去外面的麻辣烫店，让他们解解馋。记得有一次带几个学生出去吃麻辣烫，等到我付过钱走出店门，老板从学生口中得知我是他们的班主任时，竟不敢相信，说：“有这样的老师？我还以为是你们哪个同学的姐姐呢！”
学生是那么可爱，他们会记住你的每一点好。教一年的学生，不管是在校时还是离校以后，他们叫我“爱老师”，“爱姐姐”，完全把我当他们的亲人。一到重要的节日，会送我精心准备的贺卡。有时在楼梯间看见，惊喜的表情也总是在他们的脸上瞬间绽放，让我感觉特别温暖。投入爱，是我所愿，而获得他们数倍的爱的回报，却总带给我惊喜。
四、投入爱，做学生的好朋友
“要做就做最好！”这是我送给学生的第一句话。我对自己也是这么要求的。我投入地去做我想做的每一件事，因为我想做一个让自己满意的好老师，好班主任。也想让学生明白，投入地去做，就一定能做好。我走近他们，做他们的好朋友，更期望给他们一种潜移默化的影响。
要想做学生的朋友，就要了解他们。在很多老师视早恋为洪水猛兽时，我和我的学生坦然谈恋爱，这也得益于我的另一身分——语文老师。语文课本上有很多经典的爱情故事，这不是我们需要回避的话题，爱情本来就是人世间最美好的感情之一。我的不避讳，被别班同学玩笑地解读为“鼓励恋爱”。事实上，我们班的同学能淡然看待男女同学之间的相处，反倒化解了很多朦胧的感情。不方便直接跟我说的话，他们就写进周记本里，他们知道我每一篇都会认真读。在这里，我们几乎无话不谈。我们彼此了解，彼此融合。周记本也常被孩子们视为最珍贵的本子，毕业的时候，很多同学告诉我，姐，别的书我都卖了，但你放心，周记本一本都没少。
课堂上，我们谈古论今，课堂外，我们一起活动。有人说：“多年父子成兄弟。”而我和我的学生师生一场，相处最短的不足一年时间，可我们的关系也可以用“兄弟”来形容。毕业后，学生大多叫我爱国姐姐，有些学生甚至在写给我的贺卡上直接写上“爱国”的称呼。我从不认为这是对我的不尊重，我知道，这是他们向我表达感情的另一种方式。因为，我们是朋友。
做班主任，的确很辛苦，会遇到难缠的学生，也常有不希望发生的事发生。可是，这么多年来，因为我全身心的投入，更因为我让学生意识到我是那么在乎他们，所以，更多的时候是幸福和满足感充满我的内心。
一路走来，有学生伴我一起走过，苦与累已随时间的流逝而消逝，而甘与甜的味道却在心中萦绕，让人沉醉。投入地工作，投入地爱学生，于我而言，就是幸福。

作者简介
刘爱国  女，湖南师大附中中学一级语文教师。从教十余年，多次担任高三教学工作，学生高考成绩优异，2007年所教班级高考成绩居全市第一。有论文10余篇在《湖南教育》《班主任》《班主任之友》等省级以上报刊发表或获国家级、省级奖。参与的国家级课题获全国一等奖。两次获市（县）级教学比武一等奖。担任班主任，班级年年被评为优秀班集体。2007届高三时接手年级最差的一个班，一年时间扭转乾坤，学生在高考中考出了优异成绩。

做一条生活在海底的大智若愚（鱼）
沈  忠
在日常生活中，有一种坚守并不易，它将是我做人做教师的行为准则。
——题记
这个标题来自我的教育故事：上课时我要学生用一句话进行自我评价，学生思考了一会儿后，李斯琦同学举手对我说：“沈老师，我想在黑板上写一句话评价你，可以吗？”我说：“没问题。”她很快在黑板上写下了：沈老师是一条生活在海底的大智若愚（鱼）。我看完后，笑着对她说：“你太恭维我了，谢谢你！”课后，我对这件事反思了很久：随着社会的发展，现在的学生越来越不好教，当班主任仅仅有爱是不够的，“糊涂的爱”学生不会买账。班主任必须要有教育智慧，才能“直指人心，见性成佛。”在班主任工作的实践中，我奋斗的目标是争取做一条生活在海底的大智若愚（鱼）。
一、千万别溺死在自己的香气里
2005年9月，我接手235班，第一次批改学生的周记就被杨思薇同学所设计的班会活动吸引住了。前部分文字灵动而富有弹性，看得我心旷神怡，但后半部分议论太多，我对此进行了点评：叙述生动有趣，但主题的暴露过于直白，含蓄一些会增加读者的审美空间。针对我的评语，杨思薇同学紧接着交了篇随笔《文字是给读者欣赏的》进行了“回击”：“我从不认为直白的文章就是没有水平的文章，而那些艰涩的文字才让读者叫苦叫累，读者看文章，是欣赏，是享受，不是拿着字典来研究……所以，交上这篇随笔是想告诉老师，以后，我可能还是不会写出您喜爱的‘含蓄文字’，不是反抗，是写不出……”看到这里，我先是一愣，然后心里一笑：“魔”高一尺，“道”可得一丈呀！思量了一会儿，随即在她的周记本上赋小诗一首：一朵花//能开//你就尽量的开//千万//别溺死在自己的香气里。我喜欢营造宽松的氛围让学生“我选择，我喜欢”，唯有如此，教师才不枉称为“平等中的首席”。
写完评语后的第三天，我就参加了常德市组织的语文骨干教师培训。培训一个月，阔别已久的课堂让我体验到了“有多少爱可以重来”的真滋味，我像饥饿的人扑在面包上吸吮着知识的营养。教授们深刻的思想，渊博的学识，洒脱的个性，较之十几年前更能震撼我，促使我对自己的学习和工作状态进行了痛苦的反思——
近几年之内，我在国家级、省级刊物上发表了十余篇文章，教育教学工作有了一些起色，它们有如花香一样让我迷醉，甚至使我“沉醉不知归路”。培训期间，成慧芳教授向我们学员介绍了《跳出手掌心》一文：中国的学人大都有这样的心理顽疾，当自己成为教师后就希望变成如来佛，让学生无论怎样跳，即使是跳出十万八千里，也跳不过自己的手掌心。这篇文章使我清醒地认识了自己，在班级管理上我虽然倡导民主的风气，竭力主张学生标新立异，发展个性。但平心而论，在学生面前潜意识里做如来佛的“老大”情结还是有的——“老大”就意味着不图进取，停滞不前。成教授在介绍此文结束时，针对做学问她还意味深长的说了一句：“冷水泡茶慢慢浓哟！”这极富哲理和生活气息的话启迪了我：心浮气躁是读书人最大的敌人，劝学生千万别溺死在自己的香气里，自己更要身体力行。做一条生活在海底的大智若愚（鱼），才不会被香气溺死。
一个月的培训结束后，我领悟到了教育的本质：教育即生活，学习只是一个副产品，生活才是学习的目的，教育的根基是学生的自治。基于以上认识，我形成了自己的治班理念“欣赏、尊重、民主、幸福”，希望我和学生们能够过一种幸福完整的教育生活。
二、小心点，别让“口香糖”粘着了
课间，“喜剧大师”张宇同学调侃“物理王子”吴涛同学：“下课了你还坐着一动不动，你不担心我把你平抛出去。”弄得吴涛同学一脸尴尬。
“迈克尔•乔丹”宋祥博同学做了个潇洒的跳投动作，观者大呼：“好！”
“小天王”宋正毅同学正在引吭高歌：“灿烂星空，谁是真的英雄……”
……
193班是个很有特色的班级，班上人才济济。学生个性突出是件好事，但老师如果引导不当，资源就不能很好地整合和利用，整个班級就会出现“诸侯割据”的局面，最终会让学生的个性“流离失所”。
培养学生的个性，注重打造班级文化，才能走可持续发展的道路。我从同学们特别关注的“友谊”入手，出了《友谊》的周记题目，让同学们思考什么是真正的友谊：
“友谊如灯，能给人温暖，能照亮人前进的方向。”
“友谊如绳索，既能帮助登山者攀上山顶，又能捆绑住自己。”
在此基础上，我又启发学生思考做人和交友的最高境界，我给同学们讲述了著名散文大家余光中所写的《朋友四型》：
（1）高级而有趣。学问渊博，又不乏幽默风趣，就像新鲜的水果，不仅营养丰富，而且味道很好。
（2）高级而无趣。学识多，但做人机械刻板，和他交往像吃药，有点苦。
（3）低级而有趣。这种朋友极富娱乐价值，世界上任何话题他都能接下去，至于怎么接法就不用你操心了。他的全部学问，就在不让外行人听出他没有学问。
（4）低级而无趣。对任何事都没有兴趣，整天无精打采。
针对学生的实际情况，我对余文进行了发挥：第三种类型的朋友就像口香糖，口感好却无营养。部分同学的审美追求仅仅停留在“口香糖”的层面上，并以之为时尚，这种不图进取的倾向相当危险。我们每一个人都应该很好的反思，给自己定好位，然后向新的目标前进……
放学后，“喜剧大师”张宇同学挺严肃地问我：“沈老师，你说我是‘口香糖’吗？”我笑了笑，反问道：“你说呢？”张宇同学没有作声，我顺势补充了一句：“小心点，别让‘口香糖’粘着了。”话音未落，张宇同学也跟着笑了起来，会心的走了。
从此，“小心点，别让‘口香糖’粘着了”成为了大家的口头禅。班上各路“英雄”似乎都已“淡出江湖”，潜心读书之风渐长。“喜剧大师”张宇同学改变尤其明显，他在周记中写道：“我要让同学们发自内心的佩服我，我要让自己有一种‘椰风挡不住’的魅力”。说到做到，经过一段时间的努力，中考时他轻松的考上了重点高中，全班同学也取得了出色的成绩。
一晃几年过去了，去年春节，我和张宇同学在大街上相遇，互问寒暄后得知，他已成为了一名大学生。分手时，他还意味深长地说了一句：‘‘小心点，别让‘口香糖’粘着了。”
这件事情给了我很大的启发，我想到了钱钟书先生在《谈教训》中颇有意味的一句话：“有学问能教书，不见得有学问；没有学问而偏能教书，好比无本钱的生意，那就是‘艺术’了。”他告诉我们不同的学问含金量是不同的，尤其是随着知识经济的到来，有些知识将被淘汰，过剩的知识会扼杀学生的创新能力。惟有能牵引学生心灵的学问，才是真正的学问。拥有了它们，才能作到艺术的教书。为此，我一头扎进“知识的海洋”，首先练好自己的水性，然后不管三七二十一，将学生也一一“拉下水”，“游”了一段时间后，师生的水性都大有长进。“鱼”翔浅底，才能万类霜天竞自由。
三、你还是那个不卑不亢的你吗？
10年前，在主题班会“感恩”的话题上，我给学生有滋有味地谈论起了自己的老师：“在我一生当中，有一位老师对我的影响很大，他就是我们津市一中的特级教师李季益校长。他最富于感染力的并不仅仅是其渊博的学识、学者的气质、满腔的爱心，而是他独特的人格魅力，用四个字来概括就是——不卑不亢。”在说这话的同时，我用红色粉笔在黑板上写下了“不卑不亢”四个醒目的大字，并用手指着这几个字说：“不卑不亢，就是不自卑，不高傲，形容对人的态度恰当而有分寸。古人云：人情练达即文章，怎样才能把这篇文章做出特色，望大家三思而后行。在日常生活中，有一种坚守并不易，它将是我做人做教师的行为准则，望大家和我共勉……”
一堂主题班会课愉快的结束了。
教书的日子平淡而充实，我实实在在地做人，认认真真地读书，兢兢业业地教书。我以平等、民主的思想和学生交流，在我的眼中，每一名学生都是黎明的曙光，都是幸福，我从他们身上学到了许多东西，并渐渐体会到：当班主任的过程就是和学生共同生活、共同学习、共同成长的过程。生活有如家乡的澧水河，静静地流淌，微风吹拂时，偶尔还能泛起一两朵小小的浪花。
时光荏苒，2008年元旦时，我接到一张明信片，上面写道：“我现在终于长大了，终于知道年轻的偏激，也知道纯洁只是一场童话，但我会让自己做一个完善的人——不卑不亢——我一辈子都记得.”署名陈琴。”“做一个完善的人”道出了我的教育理想，我感到自己的生命得到了延伸。因陈琴是当时学生中的佼佼者，有此觉悟我也不是过分惊奇。真正让我震撼的是去年收到的一封信，信从云南红河口大酒店发出，署名是“你的学生”，其身份是一名普通的酒店员工。信的开头是这样的：“也许你觉得很奇怪，突然收到远方卡片。真正相处只是在师生之间，而如今，我已参加了工作，应该是个大人了，实际上我还达不到那种沉着冷静的境界。音乐响起，你的名字冒了出来，你还是那个不卑不亢的你吗？”读到这里，想到千山万水之遥还有一颗心惦记着我，若干年前的“不卑不亢”还能被人追忆，我的眼泪忍不住留了下来。我体验到了一个生命被另一个生命领悟的温暖，一种进入人性的深深地感动油然而生，这种快乐远非浮华功名所比——如果能够让爱满天下，我还奢望什么呢？
在与学生交往中，我呼吸到了最清新的空气，感受到了最会心的笑容，他们牵引着我的心灵，让我有一种置身天国的感受 。一段时间，有一种声音始终在我内心深处激荡：我还是那个不卑不亢的你。
2010年元旦，我收到了很多学生发来的短信祝福，其中陈蓉同学写道：“沈老师，您可一定要把0615班这个品牌打响，任重道远啊，我可是受益匪浅的一个！我们0615班的同学在大学里都很勇敢，我现在还担任了班长，虹霞是学委，思薇是学生会的……沈老师，是您让我们成长得那么快的，一起加油！”
看着留言本和短信，回首一起走过的日子，我想说：班主任工作是一件累人的活，也是一件充满挑战的活，还是一件可以酿造幸福的活。“欣赏、尊重、民主、幸福”的治班理念，让我学会了爱，感受到了幸福。爱满天下，夫复何求！
著名作家周国平谈人生时说：“人都是崇高一瞬间，平庸一辈子。”—如果生活平淡如水，我想对老师和同学们说：请把自己变成一条“鱼”。

作者简介
沈忠  男，湖南省津市市一中高级语文教师，大学本科学历。从教19年，致力于探索班级文化建设、语文教学与人的发展等重大课题，取得了一些成绩，先后在《中国教育资讯报》《语文教学与研究》等多种教育期刊上发表文章十余篇。2003年被评为津市市优秀教师和津市市新课程改革优秀辅导教师。2006年被评为津市市“十优”教师和常德市初中语文骨干教师。2008年被评为津市市高考状元优秀辅导教师。

读了这些文章，真得好感动！作为一个平民一线班主任，在我们默默无闻的工作中，太需要这样的引领了！感谢张老师！是您在一直默默地支持着我们这些草根班主任，一步步成长！

善抓教育契机，打造精彩
乔  静
班主任是无条件爱每一个学生的人，是为每一名学生创造不同发展空间的人，是用心呵护孩子心灵的人，是与学生共同体验生命历程的人。
——题记
班主任面对的是一个个有着不同家庭背景、不同个性特征、不同思考方式的人，这就决定了教育方式时时刻刻都要变化。在这不断变化之中，存在着许多真实鲜活的教育契机。教师只有抓住这些教育契机开展各种活动，学生才能在活动中互相交流、合作，撞击出智慧的火花，触动自己的心灵，并有所感悟。在班主任工作中，我抓住教育契机开展各种活动，打造教育的精彩。
一、抓住学生的闪光点开展心中有他人的活动
班级中不同学生身上总会有闪光点出现，教师要善于发现这些微小的闪光点，大张旗鼓地宣传，使孩子在榜样的作用下不断成长。
那是深秋的时候，天渐渐地凉了。为了保持教学楼内的温度，学校给门厅安上了门帘。周二上完操，同学们排着整齐的队伍回楼。进门时，门帘显然成了一个障碍。不是碰了学生的头，就是挡住了学生的路。孩子们躲躲闪闪地往里走着，队伍变得有些凌乱……这时只见我们班一个胖乎乎的小姑娘停在了大门口，揽过门帘，吃力地向上举着，连小肚皮都露了出来。堵塞的“交通”又畅通了。我们班走完了，后面是三年级，这位小姑娘并没有放手，仍然坚持着，直到全体回楼队走完才回教室。虽然已经是冬季，但是我在孩子的头上分明看到了汗滴……我被深深地感动了，同时也被另一种不和谐的现象刺痛着。为什么她会这样做而我们却没有想到？为什么看到她那么吃力地举着，却没有一人帮一帮她？为什么我们在她这样做的时候却熟视无睹，心安理得的享受呢？德育就是示范，我想我一定要充分利用这个契机使全班同学受到教育。回到教室后，我把亲眼目睹的这一幕告诉了经历了此事却未予以关注的孩子们。同学们不时向她投去赞扬的目光。我见时机成熟，便把刚才的问题一股脑地抛给了学生。孩子们的心是透明的，我从稚嫩的脸上看到了他们的自责。片刻的沉静过后，孩子们七嘴八舌地讨论开了。有的说她想让队伍继续整齐；有的说她怕门帘碰了同学；有的说她不怕累；有的说她的心很细；同学们议论纷纷的时候，我请这名同学自己谈谈当时的想法。她很腼腆地说：“我想让同学顺利通过，不受到伤害。”她的话音未落，只听班内的一名男生说：“她是一个心中有同学的人！”班内顿时响起了一片掌声。我又说到：“就让我们用行动向她学习，做一个心中有他人的人吧！”
第二天回教室时，又有同学主动把门帘抱了起来。回教室后我再次和孩子们交流此事，我说：“看到同学们心中有他人，主动做好事，我真为你们高兴，如果能再巧妙些就更好了！”第三天，只见两名男生把门帘别在了门把手上。既没有耽误上课的时间，又帮助了他人。
这件事情过后，主动帮助同学的人多了，有了困难无人问津的少了；能够换位思考的人多了，同学之间的矛盾减少了；主动为集体做事的人多了，发现问题等待他人解决的情况少了……班内呈现出一种团结向上、互助友爱的和谐氛围。
二、抓住学生间存在的问题点开展关心他人的活动
教育过程中随时会出现各种问题，教师要及时捕捉到这些问题进行教育引导，不断修正孩子们在成长中出现的问题行为，促进班集体的和谐发展。
班里有一个极重度听残的孩子叫小亦。因为残疾，有时也被不懂世事的孩子讽刺，一次我亲耳听到孩子们背后叫她“小聋子”。这声音深深地刺痛了我。孩子们对残疾同学的绰号叫得是那么得轻松，他们体会不到小亦的内心是多么的痛苦，也无法理解残她每天来上学需要多么大的勇气，需要克服多么大的困难。回想以前，我让大家帮助小亦做点事，大多数同学也愿意去做，不少人还很积极。但是他们在做好事时，往往是出于“我能帮助你”的优越心理，并没有意识到扶残助残是“平等关怀”的自觉行动。我深知体验活动对学生的教育作用是任何教育方法都无法替代的，因为体验是触动学生心灵最有效的方式。因此我利用周末开展了“做一天残疾人”的体验活动，要求孩子们在周记上记录下自己的感受。孩子们有的做了一天的盲人、有的做了一天的听残人、有的做了一天的肢残人……
有个学生在周记中写到：我体验了一天做耳聋残疾人的感受。虽说耳聋不耽误吃，不耽误喝，也能走，还能跳。但是在周围一点声音都没有的情况下，我的心好寂寞呀！爸爸是相声迷，在看相声，我也凑过去看。只见电视画面上两个相声演员的嘴一张一合的，爸爸笑得前仰后合的，可我就是不知道他们在笑什么呢！真是急死人了！
孩子们的感受十分真切。我让孩子们在队会上把自己的体验、感受进行了交流。因为我深知：交流是德育的最好方式，交流就是以情激情，就是融情和导行。交流中孩子们得出了：“我真的理解残疾人朋友了，他们的生活真不容易呀！他们太需要关心、太需要理解、太需要帮助了！”我顺势向孩子们介绍了小亦每天把教师讲的课录音，回家反复听，克服困难学习的事。孩子们被感动了，不再歧视她了，下课后，同学都会主动地询问她：课上的内容是否听清楚了？有的给讲解复习；在活动中，总有同学和她一起愉快地做游戏，小亦的脸上笑容多了，渐渐地融入集体中。如果不是那深埋的耳蜗，你根本看不出她与别人的区别。班里献爱心的人多了，班集体更融洽了。
三、抓住父母与孩子间的矛盾点开展亲子活动
随着“四二一”家庭模式的普及化，家长把所有的爱与期望全寄托在了孩子身上，孩子在享受的同时觉得这一切都是那么的理所当然。当他们彼此间的愿望、要求得不到满足时，就产生了矛盾。
一天送完放学队后，只见我班一名学生和家长边争吵边往里走。仔细一问原来是孩子抱怨妈妈晚来接自己，妈妈则说在家做晚饭，忘记了时间……我引导孩子理解妈妈来晚了，是为了给他做一顿丰盛的晚餐，妈妈辛苦是为了让他获得更多的营养，即使迟到了，我们也应该理解。听了这些，孩子很惭愧地低下了头，向妈妈道了歉。
反思这个现象，我感到父母与孩子之间太缺乏必要的交流、沟通了。于是决定利用“三八节”的机会，搭建一个亲子之间沟通的平台，使他们在化解矛盾的同时，能够学会与他人交流，感受沟通的快乐。“三八节”的前夕，我号召学生以“和妈妈说说心里话”为题写一段话给自己的妈妈。为了让家长了解这次活动的目的，我给家长发了一封信了解活动的开展情况。
在回信中，家长们除了表达自己的感动之外也敞开心扉表达出平时难以直面孩子的心里话。如云鹏的妈妈出差在外，他的爸爸在信中给他写了这样一段话：
在这封信的开头我首先要感谢你们的乔老师，感谢她启示我以这种方式和你说一些心里话。这第一句我要说“云鹏对不起”。还记得去年冬天的一天，我骑车接你回家的路上，因为我骑车时靠一辆三轮车太近，把你刮了下来，你重重的摔在地上，可我还骂你在后面不老实。其实不到一分钟我就明白这事不怨你了，可是我却没说什么。后来我经常想起这件事，想起你重重地摔在地上的那一瞬间；想起你爬起来后那无辜的目光；想起你挨骂后委屈的泪水。想起这些我既后怕又内疚，后怕是因为那有可能把你摔坏，内疚是因为爸爸制造的过错却让你承担了后果。现在爸爸真诚地向你说“对不起云鹏，希望你原谅爸爸”。
之后，利用队活动的时间我把家长的信交给了孩子们，孩子们被爸爸、妈妈真挚的话语打动了。此后，理解父母的人多了，埋怨父母的人少了；亲子之间融洽的多了，发生矛盾的少了……家庭和谐了，发生问题找自己原因的多了，在班里同学间指责的少了，班级和谐多了。
四、抓住学生的关注点开展小队专题活动
学生时期是一个人性格形成的关键期，如果他们能够学会与人合作将会受益终生，因此在班级活动中使学生学会合作成了时代赋予班主任的一个新的使命。
学生中存在着许许多多有价值的关注点。他们或是关注环保、或是关注礼仪、或是关注学习……以这些点为契机开展集体教育，历练学生的意志品质，培养学生的合作意识，促进和谐集体的形成。
经历了漫长的暑假，孩子们回到了学校，使沉寂的校园又充满了生机。一大早，易人拎着一个装得满满的大布袋子走进教室。易人的小脸也红彤彤的，汗水顺着脖子直往下流。这时李想大声问道：“易人，你的袋子里装的是什么呀？是给大家带的礼物吗？”
易人上气不接下气地说：“哪儿是什么礼物啊，是我利用暑假收集的废旧电池。”
“暑假天那么热，你不在家好好休息，收集什么废旧电池呀？”
“你可别小看这一节小小的废旧电池，它的危害可大了……”易人认真地向大家介绍起了废旧电池的危害。
“老师，易人一个人的力量太小了，我们成立一个假日小队吧，这样我们就能收集更多的废旧电池了。”
听着孩子们的对话我想这么有意义的活动，我何不抓住这个机会大张旗鼓地开展下去。于是我说：“好啊，谁愿意参加课下就到易人那儿报名吧！”在同学们激情中我们的“绿天使小队”成立了。队员们坚持每周回收废旧电池。当孩子们遭到冷遇伤心流泪时，我鼓励他们要想干成点儿事哪能一帆风顺，逆境中要拼搏、要坚持；当孩子们取得成绩得到认可时，我告诫他们不能骄傲，要脚踏实地；就是在自己歇产假时也随时与他们联系。由于我的倾心指导，孩子们一坚持就是四年，这个小队被评为了北京市优秀假日小队。面对红艳艳的证书，孩子们欣喜兴奋的同时一再表示：能坚持这么久是与绿天使小队这个集体给予自己的力量分不开的，与同伴的相互支持分不开的，这成绩的取得与大家的合作分不开的，真诚的合作才是取得成功的有力保证。正是孩子们有了这种认识，他们在集体生活中能与伙伴合作，班集体成为团结向上、活泼进取的先进班集体。
抓住教育契机开展活动能够收到事半功倍的效果，但是抓住契机进行教育的内容要与我们当前要解决的问题相结合、与学生的培养目标相结合，这样可以避免教育的随意性。另外，教育契机只是进行教育的切入点，怎样进行教育需要教师有缜密的思考和一套完善的措施，这才是教师教育智慧的体现，才是构建和谐班集体的保障。

作者简介
乔静  女，北京市丰台区丰台第一小学教师，大学本科学历。在多年的班主任工作中，渐渐形成了“尊重、善导”的班主任工作特色和注重体验的工作方式，先后获得北京市丰台区先进教育工作者、优秀中队辅导员、北京市紫禁杯优秀班主任一等奖、特等奖等荣誉称号。多次在区内的班主任培训中作经验介绍。撰写的多篇教育教学论文、案例在不同层次获奖。

塑造健康心灵，促进和谐发展
王惠娟
一个热爱生活、热爱人类、热爱真理、诚实正直的学生与仅仅是学业突出的高分学生相比，前者更有利于社会。
——（美）詹姆斯•多姆生
教育的本质是促进精神成长，因此，心灵的教育是最终的教育。十几年来，我把心理健康教育引入班级管理中，把传授知识与塑健康心灵作为我的教育宗旨，把爱的教育作为德育核心，以正确的人生观、价值观为导向，使每个孩子都快乐成长。
一、培养阳光心灵
几十年的教育生涯，使我养成了每天倾听、阅读孩子们心灵信息的习惯。我坚信孩子们在小学阶段的任何心灵烙印都会影响到他们的未来生活。因此，我始终重视培养孩子的阳光心灵。
2001年9月，我市进行学制改革，小学由五年制改为六年制，四年级的学生根据情况分别升入五年级或六年级。我班学生大部分升入六年级，年龄较小、成绩较差的一部分学生与其他班分流下来的学生一起升入五年级，仍由我任班主任。
新学期一开始，班中人心浮动，见昔日的伙伴兴高采烈地升入毕业班，不少女孩子课间趴在桌子上痛哭，有孩子在日记中流露出“天塌地陷”般的痛苦，自卑的阴云笼罩着班级。面对此情此景，我很心痛，下决心要让自信的阳光照亮孩子们的心灵。深思熟虑后，我策划了以“自信伴我行”为主题的系列活动。
要想走进学生的内心，老师必须先畅开自己的心扉。我首先向学生声明：“我是个负责任的班主任，我渴望今后能成为你们的朋友，你们将成为我生命的一部分，我坚信，今后的两年，我们将一起度过人生中最美好、最难忘的时光。我渴望了解咱班每位同学的优点，我要为每个成员喝彩。”
我布置了下次班会的主题——“轰炸优点”：要求每个人都要把自己的所有优点写成文字在班会宣读，其他同学进行补充，对每个人进行“优点轰炸”，以期达到“悦纳自己，欣赏他人”之目的。为此，我为主题班会设计了这样的环节：①自我展示：醒目地亮出自己来；我是金子，我要发光。②集中“轰炸”：你真棒，我们为你喝彩。③畅谈感悟。
在“自我展示”时同学们都笑了：王乾是原班的“数学大王”，吴止境是古筝高手（后被中央音乐学院附中录取），闵杨是大家公认的“金嗓子”（小学毕业时出版文集《心和爱一起走》），李淑朋、戚龙飞、原野是运动健将（此后我们班在学校运动会中稳拿团体第一），杨丁正直、无私，被誉为“小法官”……在集中“轰炸”时有同学哭了：“从来没有这么多人夸我，我没想到我有这么多优点！”在畅谈感悟时同学们都很激动：“我们不是差生，我们每个人都很优秀！”
那次活动在热烈的气氛中进行了两个课时，大家一致认为，我们班是个宝藏，我们要齐心协力，把我们的班级建成全年级乃至全校最优秀的班级，并制订了“荣誉、勇气、大气”为我们的班训。一年后，我们班被评为“河南省红旗中队”，毕业前，班长闵杨被评为“河南省十佳少年”，而“优点轰炸”成了我每学期班会的保留节目。
学生向外看很容易看到自己的不足，产生失望情绪，而让学生真正进入自己的心灵星空，领会其中的美丽，是找回自信的重要手段。有些同学按惯性思维，总认为自己成绩差而觉得低人一等。我又组织学生更全面的认识自己。我告诉同学们：学校生活只是我们丰富人生的一个方面。我布置了《我是好样的》命题作文，要求写自己校外不为同学所知的优点，如“我是个孝敬的孩子”“我是天才小厨师”“我是个好姐姐”“我是文明观众”等。此后，我发现他们主动参与班级活动，那个曾经整日沉默寡言的小沛还成了班级黑板报的美编。
“是金子就要发光。”“五四学生，潜力无穷！我要努力！我要成功！”每天班长都带大家高呼口号，进行积极的心理暗示。为了进一步自我认定，我们班接着进行了“特长展示”活动。大家都在跃跃欲试地做准备，小白却为难地找到我：“老师，我不会手工，不会变魔术，啥特长也没有。”我问：“你在家里有爱好吗？爱玩什么？”“我，我会转呼啦圈，能一口气转几百圈。”“那咱就玩呼啦圈。”小嫣也来问我：“老师，我切面条切得很细，算特长吗？”我说：“当然算。”最后，特长展示在一阵阵惊呼中进行，在热烈的掌声中结束，同学们再次认识到：我们班藏龙卧虎，谁都不可小看！
为了把“自信伴我行”的活动上升到理念层面，我又让学生总结阳光心灵的智慧心语。孩子们总结出了许多富于哲理的语句：“要做到必须先想到。”“快乐从今天开始。”“不是生活充满痛苦，而是我们不够坚强。”“活出自己的精彩。”……
二、塑造阳光形象
在我教过的所有班级里，我都要求学生要有自己的阳光形象。我告诉学生，阳光形象是自己的品牌，是自己的广告，是自己独特的风景。
健康的个人心灵，良好的班级精神风貌，必须通过一言一行展示出来。我为同学们设计的阳光形象是这样的：
1．微笑每一天
早晨起床后，对着镜子微笑——嘿，你真棒！
微笑着面对亲人——谢谢，您辛苦了！
微笑面对老师同学——有你真好！
微笑面对陌生人——见到你真高兴！
微笑面对一切——世界真美好！
教室后面贴着小书法家李婷的横幅——微笑是阳光，微笑是甘泉，微笑是世界流行语。
微笑成了我班的招牌，可我发现小然同学还是郁郁寡欢的，同学描述他的样子——阴天转多云，多云转阴天。我让他观察同学们的神态如何，下课做什么，他说：“不是我不跟别人玩，是别人不跟我玩。”我引导他认识生活的美好、同学的关爱，我每天带大家喊：“小然、小然，笑一个！”他由开始的低头偷笑，到后来扬头大笑，每次我都与同学们为他鼓掌，后来的他心中有快乐，脸上有笑容，身边有朋友，成了一个阳光男孩。
2．昂首挺胸每一步
“穿上你简单而美丽的衣衫，唱着你动听而快乐的歌谣，昂起你高贵的头颅，挺起你自豪的胸膛，迈开你坚定的步伐，我们迎接挑战，我们一起成长！”同学们常用这几句话互相勉励。集体活动中，我们班的神气劲儿也总引来别班同学羡慕的眼光。为了做学生的表率，我学习了瑜伽，学习了服装欣赏等，无论在何等状态下，只要在学生面前，我都尽量使自己的形象美一些、气质高雅些。
三、心和爱一起走
美国教育家、素质教育的倡导者詹姆斯•多姆生说：一个热爱生活、热爱人类、热爱真理、诚实正直的学生与仅仅是学业突出的高分学生相比，前者更有利于社会。我希望让爱的阳光普照孩子们的心灵，我相信爱是知识的方向，有了爱的指引人生才更有意义。我希望每个人都成为爱的发光体，照亮他人，照亮集体，照亮地球的每一个角落。
1．爱他人，让别人因我而快乐
我的教室里总有一句话：“我活着，就是为了让别人活得更快乐。”每次写作文《我的爸爸妈妈》，学生都是泛泛而谈，缺乏真情。如何让学生理解“付出比收获更快乐”，如何让学生怀一颗感恩之心，让爱滋养心灵呢？我设计了一个活动：采访家人，让他们把有关你从孕育到出生到上学所发生的难忘故事讲给你听，然后到学校交流。“我出生了，爸爸幸福得哭了”“我为什么叫温馨”“奶奶为我洗尿布”“妈妈的不眠之夜”“外公陪我踢足球”“爸爸陪我练古筝”……在这些鲜活的故事中，学生重新认识了生命中的重要他人，再写《感谢有你，让我的生命亮丽》《我拿什么给您，我的亲人》等文章时，学生以饱满炽热的笔触表达了对亲人、对老师同学的感恩之情，他们还把感恩之心化为感恩行动，让家庭更幸福、让教室更温暖。
2．爱集体，让班级因我而自豪
学生的幸福感跟他在集体中的作用成正比。
每接一个新班，我都会给每个学生分一项任务，让班级事事有人做，人人有事做，让学生从心理上产生主人翁意识，自发地呵护集体荣誉。这学期我班小张同学因买“三无”小食品、小玩具被学校的值日生发现，取消了我们班的纪律红旗、卫生红旗资格。在随后举行的班会上，同学们诉说着为争得集体荣誉李燊、余青锋冻裂了双手，徐云飞为打扫厕所扭伤了脚，丁小兰等几个女生则声泪俱下地恳请大家管好自己的手和口，不要害了自己害了集体。
我的学生在网上建校友录和QQ群时，几乎都冠以“最快乐的××班”，有届学生更是喊出了“永做实小人，永怀六五心，永远是朋友，永远一家人”。每届学生毕业时，我们都要走遍校园的每个角落，然后洒泪相别，相约未来。
3．爱人类，让世界因我而生动
“9•11事件”不久，我在班干部小丁的日记中看到这样一句话：“美国的霸权主义我早就看不惯了，‘9•11事件’真是大快人心。”我沉思良久后，布置了一项作业：周末查找“9•11”资料，分析“9•11”的危害。周一同学们在班会上分享资料，我把一幅幅照片展示给同学们看，在痛心与惋惜的气氛中，小丁反省了自己，他明白了恐怖分子不仅炸毁了美国的世贸大厦，也是向全世界热爱和平的人挑战，更是对生命和尊严的践踏！他还提议全体起立，为遇难者默哀。
把学生的心灵引向广阔的外部世界，让学生们成为胸怀博大的地球公民，成为我的教育追求。
“东南亚海啸”“5•12之痛”，“奥运北京”“巴靳斯坦的孩子”“金融危机与我”，“地球生态与我”“城市文明与我”……这些都成了学生校外关注、课堂讨论的话题。我清楚地记得学生的真情道白：“我爱阳光，我爱泥土，我爱祖国，我爱和平。”我们在唱到“我和你心连心，同住地球村。我和你心连心，永远一家人……”时，我分明感受到师生心灵的共鸣。
四、心灵和谐，快乐人生
苏霍姆林斯基教育理论体系的核心就是把学生培养成个性全面和谐发展的人。教育不仅为了学生明天的幸福，学生当下也应该是幸福的。
1．让优秀者更优秀，让平凡者也快乐
我力求在集体中营造人人平等的价值观，不抛弃，不放弃。让优秀的孩子承担更多责任，让平凡的孩子也享有尊严。
我教过一个叫冬冬的孩子，智力发育有缺陷，拣到不洁食物就往嘴里塞，指头被自己咬烂，口腔也被抠得红肿发炎，刚入学时常受别的孩子欺负，我为冬冬特意制订了“每日提醒”心理治疗方案，请家长、同学配合，每天每个时段由某位同学专人负责看护冬冬，提醒他该做哪些事，不该做哪些事。我手把手教他写拼音，一遍遍教他读汉字，每天由我给他奖励小红花，每天全班一齐说一句鼓励他的话。他成了受全班保护的小弟弟，五年后的毕业典礼上，一直徘徊在我身边的冬冬拿出自制的心形贺卡，上面写着一行小字：“您是我永远的妈妈！”
在一次毕业前夕的家长会上，一位家长动情地说：“我的孩子成绩平平，但在这个班他过得很快乐，很有尊严。是王老师让我认识到孩子的善良也是笔财富。谢谢您，王老师，也谢谢所有同学。”说完，她深深地向大家鞠了一躬，我也连忙鞠躬还礼，一时间，教室里泪光闪闪，掌声阵阵。
2．书籍是学生和谐发展必不可少的心灵营养素
在课堂上，我会用激情的语言，带学生走进人物丰富的心灵，感受山川风物的多彩，体会古诗词的精妙，赞叹汉语言的神奇。在每周的“书海拾贝，美文欣赏”课上，我们认识了成为作家、社会活动家的盲聋哑人海伦•凯勒，认识了为民族解放坐大半生牢的南非总统曼德拉，认识了不向命运屈服的贝多芬，认识了屈原，江姐，富兰克林……《临终之言》是我每届学生必读的文章，“拿去我身上的每一丝纤维，拿去我身上的每一根骨头，每一束肌肉，让一个聋女听到雨滴敲打窗子的声音，让一个哑儿能在棒球场上欢呼……”每次我与同学们都会被作者那种完全无私的奉献精神与豁达从容的胸怀所震撼。每次读后，孩子们不仅表示长大后要献血，去世后捐献遗体，还督促家长走上街头的献血车……
在“轻扣诗歌的大门”活动中，同学们诵诗、赛诗、写诗，与诗人对话……那情景，真的让我感到：孩子们的心灵在诗文的滋养中更饱满，更亮丽了，他们令我惊喜，令我自豪。
2003年，我成为学校的心理辅导员，并在校内建起一间高水准的心理辅导室，我在课余为更多的同学解读心灵故事，倾听他们的忧伤，用我的爱与智慧，驱散他们心中的阴云，带他们走进阳光地带。2007年，我通过考试取得了国家二级心理咨询师资格证。2008年11月，我受学校委托，通过教室广播向全校同学做心理辅导讲座《心灵和谐，快乐人生》，目的是让学生学会爱与宽容，学会诊惜与努力，并教同学们一些情绪渲泄与疏导的方法。此后，在“我理解------”系列心理健康活动中，我鼓励同学们去认识现实的不完美，理解人的不完美，学会宽容，学会从不同角度看问题。
我们教育的终极目标是为社会培养合格公民，为社会培养大批健康而快乐劳动者。我将本着“让优秀者更优秀，让平凡者也快乐”的教育理念，用我的真诚和爱，用我的知识和智慧，在童心深处播撒阳光，让每个孩子都和谐发展，健康成长。

作者简介
王惠娟  女，1963年6月毕业于汝南师范学校，任教于驻马店实验小学。从事班主任工作28年，第九届全国妇代会代表，国家二级心理咨询师，河南省特级教师，河南省骨干教师，驻马店市“十佳”班主任，驻马店市优秀教师、师德标兵、优秀少先队辅导员。教育宗旨：既传授知识，又塑造健康心灵；教学方针：以爱的教育为核心，在语文教学暨班主任工作中，贯穿中国文化精髓，贯穿国际视野，贯穿科学精神。教育格言：让优秀者更优秀，让平凡者也快乐！

要看到“阴影”背后的“阳光”
杨素菊
以一种积极乐观的阳光心态来面对学生，你会发现一些表面看来很糟糕的事情原来也有它积极的一面，负面材料背后也蕴含着丰富的正向教育资源，用心分析它，智慧运用它，真的能收到“化腐朽为神奇”的效果！
——题记
好友展展说我是那种到七十岁还会拄着拐杖跳舞的人，整天乐呵呵咧着个嘴笑，笑得眼角都堆满了褶子。可去年秋季刚开学的那个月，我却无论如何也笑不出来。
一、我的天空中没有了太阳
开学第一天，我满怀期待迎来了51名孩子。
这群孩子挺开朗挺爱闹的，见面熟，完全没有初次相见的陌生感。他们第一天见面居然聊得热火朝天，完全忽略了我这个班主任的存在。上课铃响了，他们依然兴高采烈地聊着，我用力拍着桌子他们才停下来，还一个个瞪着迷茫的眼睛无辜地看着我，好像我很不应该打断他们交谈似的。
致了欢迎辞和做了简单的自我介绍后，我开始进行初一新生的入学教育，打算讲讲寄宿制学校的生活特点、注意事项及中学生日常行为规范。没想到刚讲几句下面便嗡嗡声四起，我不得不拍着桌子提醒他们注意课堂纪律，谁知不到两分钟嗡嗡声又起。
结果是一节课我停顿了无数次，拍了N次的桌子。
看着这群虽已步入初中可行为习惯连小学也毕业不了的的孩子，我忧心忡忡。毕竟这不是一两个孩子的个别情况，而是普遍性的问题。该如何把这支“杂牌军”训练成“正规军”，我心里没底，感到压力很大。
利用第四节课外活动，我进一步明确了注意事项及纪律要求，组建了临时班委并进行了分工，明确责任，设立了值日班长。我心想，以后应该会慢慢步入正规了。
可没几天，数学老师找我告状：“你们班学生可真新鲜哪，上课男生敢拿打火机烧纸卷当烟抽，居然还翘着二郎腿，女生照着镜子抹口红涂眼影，要气死我啊！”我火冒三丈，立马跑进教室揪出捣蛋分子好一通批评。
历史老师向我诉苦：“你们班学生欺负我眼睛近视，故意拿胶水抹在讲台上，把我教科书都粘破了。”天！我无语。
宿管办主任向我反映问题：“你们班男生在宿舍内烧矿泉水瓶子玩，差点没把蚊帐燃着。”我晕！
此外我班学生还打破了一块消防柜玻璃和一块门芯玻璃，外加抠掉了N块墙壁磁砖，拔光了教室门前花池内的草美其名曰“让小草根部晒晒太阳”；在教室内外墙壁上印上了无数只大大小小的黑脚印！
心力交瘁，我的天空中没有了太阳！
二、“成长天空”的游戏
那天，又是一个灰色的日子，晚上九点半查完寝，我一回家便打开电脑登上QQ，好友“成长天空”也在线，一看到他我便大发感慨：“这日子没法过了！”然后把学生带来的种种烦恼一股脑都倒给了他。
“呵呵”，他发过来一个笑脸和一句话：“咱们做个游戏吧。”
“好啊。”
“1+8=9，5+4=9，3+6=9，4+6=9，2+7=9，仔细看看，你从中发现了什么？”
“4+6=9算错了。”
“呵呵，我就猜你会这么说，很多人也这么说。可见，每个人的思维定式都是在挑错误，你为什么不说，这是一组和为9的算式，其中4道题算对了，1道题算错了？同理，老师看学生的眼光也是如此，很多人只看到学生的缺点或问题，而忽视了孩子的许多优点或一些负面现象背后的正向资源。比如有的学生胆小，但你想过吗？胆小对应的正向资源是什么？是谨慎、稳重等优秀特质，其实每种特质都是双刃剑。只要在其中加入一点积极的元素，它就会成为优点。如果你一味的只是抱怨、呵斥，负面强化只会导致学生朝你不希望的方向发展。就好比拍皮球，你用的力越大，球的反弹力也越大。不论正面特质还是负面特质，你强调得越多，它越会朝你所强调的方向去发展。所以，从这种意义上讲，有时是我们老师把学生推向了不好的方向。”
“面前有阴影，是因为背后有阳光。开心点，多动动脑筋，相信你会柳暗花明的！”他给了我一个阳光灿烂的笑脸，同时也给了我无尽的思考：班级中发生的种种看似有阴影的事件背后有没有阳光呢？一个个负面材料的背后有没有正向资源呢？
我做到了让学生觉得他在这个班中很重要吗？我让他们感到成功、幸福了吗？我批评他们这样做不对那样做不合适时，告诉过他们怎样做才是正确的吗？我说的话就总是对的吗？……
一番心灵的拷问，让我感到惶恐自责。我真得改改自己对学生的教育方法了！
三、杨俭的泪水
班里有个男生叫杨俭，他很小时父亲就外出打工，他快上初中时父亲才回来。听学生说他六年级暑假两个月中只有三天呆在家里，其余时间全在外流浪，被父亲找到后打得头破血流。进入中学以来他就没做过作业，上课捣蛋，下课吊儿郎当，走路一摇三晃。有一次体育课就因为老师批评他把男生往女生身上推，居然动粗口骂体育老师。
他在老师、同学的眼里简直就是“混世魔王”，即便如此，他也是我的学生，是我教育的对象，我一直在寻找机会接近他，试图走进他的内心。
有一天中午，我正在办公室改作业，他又一摇三晃地来了，站在我面前，吭哧半天说：“老师，王英男碰掉我的书，我把她的课桌推翻了”。说完一副大义凛然听凭处置的模样。我心想：好小子，怕人家来告你你就先来“投案自首”了。但像他这样的“顽主”能主动说出自己的过错也够不容易了，我心里还是非常高兴的。虽然他做了错事，但这种主动认错的态度不是很好吗？这个看似有阴影的事件背后不是照样有阳光吗？看到他那戒备的样子，我不由得笑了：“杨俭，知道老师这会儿想什么吗？”他疑惑地看着我。我说：“你知道老师多感动吗？我今天突然发现，你原来是一个多么坦率真诚的孩子啊！能主动来承认自己的错误，这很好。今天老师不批评你了，以后遇到事情要学会克制自己啊。”
竖起的羽毛平伏了，他低下了头，我看到他眼圈红红的。他还站在原地不走，片刻后他说：“老师，我也想好好学，只是老控制不住自己。其实，我觉得我以前也挺聪明的，小学三年级时，上课就没听过讲，我只把数学课本看了一遍还考七十八分呢！”听他这么说我心中大喜，这孩子已经向我敞开心扉了！我赶紧鼓励他说：“其实你现在也很聪明啊，老师还记得你开学时的自我介绍，‘我叫杨俭，但我没有二郎神的三只眼’，多有个性啊！我就喜欢有个性的人！”“真的？”“真的！”我鼓励地看着他。“其实我小时候长的很可爱，比现在好看多了，我下周把照片拿来你看看吧？”“好啊，要顺便把小学五六年级的课本也带来啊，相信一两周你就能搞定了！”“OK！”
接下来发生了连我自己也觉得惊喜不已的事情，他那天跟我讲了许多他过去的事情，讲他翻墙外出，讲他抽烟，讲他跟着混社会的哥哥打架，讲酗酒的父亲喝醉后如何打骂他们母子……
我看到了他的眼泪，开学以来他第一次动情的流泪。我也流泪了，既为了他不堪回首的过去，更为了他对我的信任。
“与天空和大地的距离相比，人与人之间的距离更远”，人们早已习惯了用猜疑和戒备把自己的心包裹起来，只为怕被轻视怕被伤害，此时此刻，一个饱受冷眼的孩子真诚的倾诉让我的心变得柔软起来。我沉浸在感动里，好久好久……
李镇西老师说过：“教育，离开对心灵的触动就不可能有成效。”我很庆幸，庆幸我看到了“阴影”背后的“阳光”，假如那天我抓住他因为小事推倒人家桌子这件事而大批特批的话，我想就不会有那次直入心灵的谈话，我和学生之间那堵心墙也不知何时能够推倒。
四、让每个学生都找到自己的位置
人无完人，各有所长，也各有所短，我要做的就是“物尽其用，人尽其才”，让每个学生在班级中都能找到自己的位置，发挥作用，体验到成长与成功的喜悦。
清代军事家杨时斋就是一个合理用人的典范。他让哑巴传递密信，跛者守坐放炮，聋子置于左右使唤，他善于发现这些看似无用之人的正向资源，具体分析，因人而异加以引导，充分发挥每个人的作用。一个班级又何尝不是如此？我初中时的班主任总说：“人上一百，各形各色。”来自不同地域、不同家庭、性格迥异、生活习惯各不相同的一群人生活在一起，他们各有所长，也各有所短，更有一部分人的某些习惯或行为让老师、同学难以忍受。比如我班丁柳洋同学是个大嗓门，还缺乏自觉意识，不分场合地大叫大嚷，总是影响周围同学学习，大家对他意见很大，调座位时没人愿意跟他同桌，他自己也委屈的不行，觉得受到了排挤。我想：大嗓门就没有可取之处了吗？我们的早操口令不就需要一个大嗓门来领吗？不如让他去领操，在操场上大声说话，再适当引导他说话声音大小分场合，稍加注意，慢慢改变，不是一举两得吗？结果一试，果然不出所料，他的早操口令声音洪亮，同学们出操时士气很高，同时也对他刮目相看。我趁机鼓励他一番，对他不分场合大叫大嚷的毛病稍点一二，嘿！居然很奏效！那孩子写日记说“我得管管我的大嗓门，早操时好好为大家服务，平时说话降低音调，免得影响别人。”
我让平时爱动、精力过盛的黄亮当班里的卫生监察员，课间班里转一圈，发现哪个乱丢垃圾了及时提醒其捡起来；让爱画画不分课上课下的几个同学组成板报小组，一有任务，不等提醒，他们主动保质保量完成，既锻炼了自己也赢得了大家的赞赏，觉得自我价值得到了实现……同学们越来越自信，越来越主动学习，也逐渐都能做到自觉遵守课堂纪律了。
以一种积极乐观的阳光心态来面对学生，你会发现一些表面看来很糟糕的事情原来也有它积极的一面，负面材料背后也蕴含着丰富的正向教育资源，用心分析它，智慧运用它，真的能收到“化腐朽为神奇”的效果！
“面前有阴影，是因为背后有阳光”，我觉得这既是一种生活态度，更是一种工作方法，尤其在我们这个后进生较多的环境中，更需要一种积极达观的态度去面对学生中每天发生的千奇百怪的事情，让我们用爱心唤醒自信，用尊重塑造人格，用鼓励点燃梦想，用毅力锻造坚强，用宽容期待成长，耐心等待花儿开放。

作者简介
杨素菊  女，1977年生，毕业于南阳师范学院中文系，1997年8月进入南阳市二十六中任教至今，一直担任初中语文教学及班主任工作。曾多次被评为优秀教师、优秀班主任、优秀共产党员，获得市骨干教师、市学科带头人等荣誉称号。所参与的十五规划课题《优化育人环境，培养学生良好道德修养的研究与实践》研究报告获全国二等奖、市一等奖，《意外的惊喜》《由一则消息引发的思考》等多篇论文获省、市一等奖。2008年被评为河南省十佳班主任。

月光，让封闭的童心豁然洞开
金焱淼
教育的情境需要教育者精心营造、教育的契机需要教育者有意预设。教育者当以敏感的心抓住转瞬即逝的灵感，达成教育目标。就如，强烈的阳光不一定能照进每个孩子的心房，而柔和的月光却能让封闭的童心豁然开朗！
——题记
一、短信祝福
今天是中秋，很多学生家长给我发来了祝福短信，我一一拜读，然后从中选出这样一条信息：“将我们的感激和真诚加上我们的祝贺藏在信息里发向月球，悄悄地送入您的手机，带来中秋的温馨祝福，祝你们全家中秋快乐！另请转告我儿：爸爸、妈妈永远爱他！希望他学习更上一层楼！希望他把这个祝福传递给每一位小朋友！”这条信息的后半段内容不正代表着家长们对孩子的思念之情吗？
是啊，今天是中秋！家长们何尝不想念他们那住宿在校的可爱的孩子！
“每逢佳节倍思亲”，在这个特殊的日子里，家长与孩子之间的情意正需要一个相互交流的平台。

二、灵感突发
晚饭后，有几个孩子在公用电话亭旁焦急地等待。晚读时间就要到了，他们来不及等到别的同学放下听筒，只能眼泪汪汪地走向教室。走得最慢的是我班的小凡——一个单亲家庭的孩子，看得出来，在这样的特殊日子里，她比别的孩子更加想念家人！
我抬头望月，月儿不太亮，几缕乌云还时不时地从它前面浮过。但毕竟是中秋的月亮，特别大，也特别圆，无论哪一天的月亮都不能与之相比！亦如今天父母对孩子的那份牵挂，孩子对父母的这种思念。
孩子的心是与家人相通的，此时的他们迫切需要和家人通上电话，哪怕只聊上一两句话。而校园里有限的几个公用电话显然不能满足更多孩子的情感需求。怎样让孩子们的情感需求得到满足？那个单亲家庭的孩子小凡的身影一直在我眼前浮现。孩子的需要就是一个最佳的教育时机。此刻，我意识到，展现在我眼前的正是一个顺“情”而教的契机。
月光轻泻，灵感升腾！
——不妨开个赏月晚会！让孩子们心底的思念之情就在这月光下喷涌出来吧！
三、月下情思
校园人工草坪上，48个孩子兴奋不已，面向皎月席地而坐。
“谁给大家背一背含有‘月’字的诗歌？”我微笑着问孩子们。
草坪上热闹开了：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”“野旷天低树，江清月近人。”……
课内课外学到的关于“月”的诗句一一喷涌而出，就连平时不太发言的两三个学生也都争着来背诵。在此一时，这一地，他们原本封闭的思维被激活了！
诗句背得差不多了，我取出四年级的语文书，打开借来的手电，翻到《但愿人长久》一文，从跃跃欲试的几十双小手中特意选中了小凡。当她读到“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”时，全班同学都跟着诵读起来。读罢，不知是谁唱起了这首词，于是，大家也都唱了起来。月光下的草坪，缭绕起幽幽的歌声。这歌声是孩子们清纯的心声。一年前他们还不完全理解苏轼的这首词，而今天他们理解得是那么深！
月光下，是孩子们被这种氛围感染后从内心发出的最自然的声音。
歌声稍歇，我特意又为孩子们读了一篇课文——《月光启蒙》。我让一个孩子在我身旁为我打开手电，其余同学静静地聆听。读到一半，我偷偷地扫视他们一眼，孩子们都坐着一动不动，用痴痴的眼神望着我。月光洒在他们的脸上、身上，他们是多么地安详，安详得没有一丝躁动。
故事读完，有孩子忍不住说：“我妈妈也给我唱过童谣。我好想念在妈妈怀里的时光啊……”说话间，几个孩子一片噓唏，晶莹的泪光在他们眼中微微地闪着——故事愈发触动了他们思念家人的情思。
见时机已到，我向孩子们宣布：“同学们，今天很多家长给我发来了中秋祝福短信。现在，我把这些祝福转送给大家好不好？”
“好！”“好！”……
在读完许多短信后，我把一开始选定的那条短信读给孩子们听，让他们猜是谁的父母发来的。于是他们都笑着，嚷着：“是我爸爸发的。”“一定是我妈妈发的！”……
“同学们，在这样一个美好的月夜，你的爸爸妈妈都在想着你，你也肯定有很多心里话要对他们讲，请你凝望这轮圆月，想好要对父母说的话，然后大声说出来。让月亮代表自己的心，把你的祝福通过月光送到你的父母身边去。”
孩子们一个个都站在清幽的月光下，那么虔诚，那么认真，那么安静。只有丝绒般的月光罩在他们的身上，只有他们眼角微微的闪动的光和嘴角浅浅的笑。
那么安静，静得能听到他们澎湃的童心。
最后，孩子们打开了感情的闸门，用深情的话语一一道出了对父母的祝福。
听着这一句句发自孩子们内心最清纯的声音，我也不觉被感动了！
回首望月，乌云已不知去向。
月儿更高，更圆，也更亮了！
一篇充满深深母爱的文章，勾起孩子无限的回想，在这个时候诵读与聆听《月光启蒙》是最恰到好处了。由“月光”到“母爱”再到“爱的传递”，孩子们正受着一场心灵的洗礼。此时的月光已不仅仅是月光，它成了孩子抒情的最好载体。而我，正迎合了孩子们的情感需要，适时利用了“天赐良机”，为孩子们营造了释放情感的情境。在这种情境中，每个孩子都得到了情感的满足，他们的情感得到了升华，他们的心智得到了一次良好的发展。
四、童心豁然
赏月会结束，回到教室，孩子们奋笔疾书，一气呵成，写下了这次难忘的经历。
选文如下：
一个难忘的中秋节（片段）
小  凡
圆盘似的月亮高高地挂在空中，显得十分明亮。今天是中秋节了，现在正是家家团圆，吃月饼、赏月的时候。望着明月，我的思念又起来了——因为我住在学校，不能和家人团聚。
晚上，金老师带着我们来到排球场赏月。月儿是多么圆！周围的夜空中烟花在开心地怒放！“中秋到，大家笑，家家户户真热闹！”月亮在空中笑，灿烂地微笑。凝望着它，我仿佛看到了：我们一家人正一边吃月饼，一边赏月。外婆给我讲《嫦娥奔月》的故事……要是我此时能在家人的身边就好了……想着想着，泪就不自觉地涌了出来。
金老师先请几名同学来背写月亮的诗。
……
同学们还唱起了苏轼作词，后人编唱的歌。其中一句最使我难忘：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”听着歌声，我不觉羞愧起来：苏轼离乡那么多年，而我一个星期就能回家，却还要闹情绪。妈妈让我到这所名校来是要我认真学习的。我以前的那种样子既浪费了时间，又浪费了老师的心血，更让妈妈失望。何必呢！
我现在才明白妈妈把我送到这所名校来学习的良苦用心。妈妈不断给我创造好的学习条件，我不该总是依赖着妈妈，也该长大了，认真学习才是我现在最主要的事。
晚会即将结束时，我默默地向明月许下心愿：我一定要努力，拿出实际行动不辜负妈妈的期望，长大取得成就回报妈妈！

小凡，这个单亲家庭的孩子，在新学年开学第一个月就表现出对母亲的严重依赖：妈妈每次送她到校临走时，她总是眼圈红红的，拉着妈妈的手不肯放。我在一旁多次劝说，收效甚微。在和老师、母亲的交流中，她的心门总是紧闭着的。为此，她妈妈也时常流露出一些担忧。但在她的这篇习作中，我看到了让人欣慰的话：“我现在才明白妈妈把我送到这所名校来学习的良苦用心。妈妈不断给我创造好的学习条件，我不该总是依赖着妈妈，也该长大了，认真学习才是我现在最主要的事。”
对于某种孩子来说，老师平时在他们身上也没少花心思，但效果却不尽人意，而一次活动却轻松收到了满意的效果。也许，强烈的阳光不一定能照进每个孩子的心房，而柔和的月光有时却能让封闭的童心豁然开朗！
这样的活动就如这中秋的月光，没有空洞的说教，却触及到了每个孩子心灵中最柔软的地方。他们的心智就在这样的活动中得到了健康的发展。
我为我突发的灵感而高兴，我为这次临时赏月晚会收到的效果而欣慰！
是的，教育者当以敏感的心抓住转瞬即逝的教育契机，达成教育目标。在孩子出现情感需要之时，教育者要有意设置教育情境，让孩子在这个情境中得到情感的满足。
抓住灵感，开展教育工作，是赢得教育先机的法宝。其实，我们可以在开学前的教育计划中有意预设些“契机”（比如以“母亲节”为感恩教育的契机等），充分准备，营造氛围，然后等待“契机”的到来。就像这次“中秋赏月晚会”那样，有意预设“契机”，及时抓住“灵感”，达到教育效果的最大化。

作者简介
金焱淼  男，1974年生，毕业于南京师范大学。小学高级教师，担任班主任工作十五年，现任教于江苏省锡山高级中学实验学校。近三年，所带班级被评为“区先进学生集体”“市少先队先进集体”。19篇论文获全国、省、市多个奖项（其中，《明理导行，活动内化》在2009年全国第十八届中小学班集体建设理论研讨会上获一等奖）。多篇论文发表于《小学教学参考》《现代班集体研究》《小学教学》《班主任》等书刊。

细微处关注学生，享受工作的快乐
陆西乡
水滴虽小，可以折射太阳的光辉；细节虽小，可以体现教育的智慧。
——题记
在我办公桌的抽屉里，整齐地放着几个档案袋，里面保存着每一届学生的座位表、成绩表，获奖名单、班级活动相片、保证书等有纪念意义的物品。它让我懂得：从细节处关注学生，就容易发现教育的契机。学生的一举手一投足，一笑一颦，一个瞬间即逝的表情，都会透露出学生的真实世界。只要我们心怀关爱，细心观察，你会发现，每个学生都有自己的闪光点。每一个新发现，就是一个惊喜，就是一串快乐的音符。从细微处入手，更容易走进学生的内心。当学生犯了错误，你摸摸他的头；当学生向你问好，你微笑地注视着他；当学生有了进步，你紧握他的双手……正是这些细节，如和风细雨，不知不觉滋润着学生的心灵。只有走进学生的内心，与学生心与心的对话，才能擦出绚丽的火花，收获教育的成果，享受教育的快乐。
一、“在这百花盛开的季节，你是最美的那一朵……”
有一天，我发现我们四（2）班的几位女同学正在神神秘秘地说些什么，等我靠近时，她们又不说了。其中一个女同学的脸“唰”地红到了脖子根。后来我侧面了解到，原来她是我们班第一个来月经的女生，尽管我在此之前已召开女生会，跟她们讲过青春期的知识。但是当事情真的发生到她们身上时，女生们对这件事还是充满好奇，在悄悄地议论着。我知道此时那个女生的心理会有很多顾虑，有一定的思想包袱。当天下午，我利用活动课召开了女生会议，女生们窃窃私语，脸蛋红红的，既紧张又兴奋，她们多少猜到会议的内容了。我微笑地看着逐渐安静下来的女生们，说：“同学们，我们班的小婷同学第一个走进了人生的春天，这是一件多么美好的事情，我要给她送一份小礼物，表示祝贺。”我从手提包中拿出一本精美的小笔记本，上面写着我的赠言：“悄悄地，你走进了人生的春天，在这百花盛开的季节里，你是最美的那一朵。”下面是我的签名及小婷来月经的日期。没等我把赠言读完，教室里已响起热烈的掌声。小婷用微颤的双手接过笔记本，所有的顾虑荡然无存，笑得甜甜的。再看看那些女生们，一张张笑脸像花一样绽放。被鲜花包围着的我，此时是多么的快乐，多么的幸福。
晚上，我接到了小婷母亲的电话，小婷的妈妈说：“陆老师，我看到你送给小婷的礼物了，我很感动！我这个当母亲都没能做到这样细致，感谢你啦！我们要把这份有纪念意义的礼物保存好。”听了小婷母亲的话，快乐又包围着我。我没有想到，我的一份小礼物，竟然能给我带来这么大的回报。
从此以后，班级里哪位女生进入了青春期，她第一个要告诉的人是我，而第一个给她送小礼物的也是我。最让我忍俊不禁的是，临近毕业时，我们那位个子最小的女生对我说：“陆老师，我们就要毕业了，可是我还没来月经，我很想得到你送的小礼物，你能不能提前送我小礼物，写上你的赠言，日期以后再由我来写，行吗？”她的神情是那么认真，恳切中带着着急。我连忙回答：“当然可以！我期待着你这个花骨朵儿绽放的时刻。”她听了，欢快地跑了，留下一串清脆的笑声……
我们校园南面种有一片桃花林，每年春天，绽放的桃花一串串，一簇簇，宛如一片粉霞落入人间，成为学校一道亮丽的风景。课间，我和孩子们一起去赏花，指导他们写观察日记，为他们拍下一张张与桃花争艳的照片。每天在阅读着他们的观察日记，分享着他们观察的快乐的同时，我把其中的精彩语句摘抄下来：“你看那个花骨朵，像是被谁吹胀了气，等我下课再去看它时，它已裂开了！”
“这一枝的桃花开得最热闹，你不让我，我不让你，一朵叠着一朵，一朵比一朵好看。”
“昨夜下了一场雨，桃花林里铺上了粉红的地毯。原来开花的地方出现了一个个像米粒大小的毛绒绒的东西。老师说那是婴儿时代的桃子。”
“桃花林一片葱绿，一个个绿色的桃子躲在茂密的叶子里。”
“天气热了，我们在桃树下乘凉，树上的桃子有的已红了半边脸。”
我告诉孩子们，春天开放的桃花，现在已经结了成熟的桃子。孩子们的观察日记也告一段落。
等到秋季学期开学时，学校桃花林的叶子已经变黄，开始飘落了。十一月份，在我们这里被成为“小阳春”，桃花林光秃秃的，开始淡出人们的视线。这时，我发现，在光秃秃的桃树上，迎着秋风，每一棵桃树都开放着一两朵桃花，此时的桃花没有春天时的娇艳，就像一张被秋风吹皱的脸，在秋风中摇晃着。一个计划在我心中酝酿着。我把我的发现告诉了学生，让他们对秋风中的桃花进行观察，写观察日记：
“如果陆老师不说，我还真的没注意秋天桃花林也有桃花开的。”
“这桃花是不是疯了？怎么会在秋天开放呢？”
“被秋风吹落的花瓣的桃花，并没有像春天时那样结个小桃子，树上没留下什么痕迹。”
当秋风中的最后一朵桃花飘落时，我召开了以“爱”为主题的班会课。我先让学生打开字典，查找“爱”的含义。当提到“爱情”这个字眼时，学生们都低头羞涩地笑了。我跟学生们讲，爱情是人类一种美好的情感，值得人们一生去珍惜它。接着，我打开学生日记摘抄本，把他们日记中精彩的语句读出来。让他们谈谈两次对桃花的观察的收获。学生们纷纷谈自己的感受。最后，我告诉学生，爱情要想有个美好的结果，也和桃花一样是很讲时宜的，还不是谈恋爱的时候，不要提前去“开花”。只有在春天开放的桃花，才能结出成熟的果子。秋天开放的桃花，它们的结果怎样呢？学生们会心地笑了。这节班会课，我和学生用了三个季节作准备，在我的引领下，学生观察桃花的同时，也在思考着人生的真谛，为他们初步奠定正确的爱情观打下一个感性的基础。
随着生活水平的提高，现在的孩子进入青春期的时间提前了。虽然他们的生理发生了变化，但是心理还是幼稚的。面对身体的变化，他们的心理会有不同程度的焦躁不安，甚至产生自卑心理。此时，老师的一句贴心的“悄悄话”，一份小小的礼物，都可以成为贴心小棉袄，暖到学生的心窝里。在细节上的关注，让学生透过具体事例去感受，胜过你讲的许多大道理。
二、“丑纸鹤总有一天会变美的！”
打开放在最上面的那个档案袋，看到几只样子丑陋而又笨拙的千纸鹤出，四年前那几个毕业生可爱的面庞浮现在我的眼前。那是临近毕业考试的六月份。一天，我正在办公室批改作业。班里的三个男生走了进来，我问他们有什么事，他们推为推去，谁也不肯说，最后还是“足球队长”先开口了，“陆老师，我们全班同学要折666只千纸鹤，作为毕业礼物送给您，班委要求人人都要折千纸鹤，我们几个学了好久，折得还是不好看，你能不能跟班长说，批准我们三个不参加了。”另一个男生在一旁插话：“其他同学的千纸鹤折得很好看，我们的很丑，不好意思送给您。”我发现他们手中都握着东西，便对他们说：“能让我看看你们的千纸鹤吗？”三个男生不好意思地把手中的千纸鹤放在办公桌上。说真的，那几只千纸鹤样子真不好看，有的翅膀长短不一，有的脖子与头分不清，有的都皱成了一团，大概是被它的主人捏在手中过紧的缘故吧。我看桌面上的千纸鹤，三个男孩的眼睛却紧盯着我的脸，我知道他们在等待我的“判决”。我轻轻地拿起其中一只，说：“我第一次折千纸鹤时还没折得这么好呢，你们知道丑小鸭的故事，就让这几只丑纸鹤放在我这里吧，因为我相信将来它们一定会变美，展翅高飞的。”三个男孩听了，开心地笑了。毕业告别会那天，学生们用一个精美的竹篮装上那666只千纸鹤，在学生的掌声、吹呼声中，我接过了这沉沉甸甸的礼物，心中涌动的幸福无以言表。那几只丑纸鹤静静地躺在一群精美的千纸鹤中，是那么温馨，那么和谐。
学生毕业后，那一篮的千纸鹤一直摆放在我的办公桌上，时间长了，也不是办法。我就用照相机把那一篮千纸鹤拍了下来，连同那几只丑纸鹤一起放在那一届学生的档案袋里。其他的千纸鹤我转送给新接班的学生，并把关于千纸鹤的故事讲给他们听。每一个孩子听得很认真，还小心翼翼地收藏着手中的千纸鹤，从他们清澈明亮的眼睛里，我知道我播下的种子已在他们心中生根、发芽。这一刻，我有一种成就感，快乐流遍全身。
捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于班主任来说，语言既是工具，又是艺术。班主任的语言艺术是指班主任用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生乐于接受，最终达到教育的目的。你的一句不经意的话，也许会影响一个孩子的一生，改变一个家庭的命运。班主任的语言应该像春风化雨一样，温暖那些需要温暖的同学的心，使之自信，使之勇往直前。同时，也滋润那些应该滋润的同学的心，使之觉醒，使之不言放弃。
三、“能把你编的草戒指送给我吗？”
我接这个新班级已有三个星期了。学生们活泼可爱，课堂上积极举手发言。我发现坐在第一组第四桌的一个女生很特别，课堂上从没举过手，发现我看她，她马上低头。
一天，我在课堂上提了一个很简单的问题，教室里小手林立，她还是不举手，我就微笑着说：“小静，你能回答这个问题吗？”她的脸“唰”地全红了，在旁边同学的提醒下才慌慌张张站了起来，紧接着就是沉默。这时，坐在前排的一个男生小声地对我说：“老师，她很笨的，以前老师都不提问她。”我再看全班同学，大家看小静的眼神有不耐烦的，有轻视的，她的头更低了，我连忙让她坐下。下课后我翻开上个学期的成绩表，发现她是全班成绩最差的。课间她孤独地躲在一个角落，看到老师面露畏惧，自卑已充满着这个孩子的心，我该怎样帮助她呢？
一天活动课，我带领全班同学到学校足球场去除杂草，大家干得热火朝天的，小静照样默默地拔杂草，不太跟人说话。劳动结束时大家都把杂草放到垃圾桶里了，我发现小静手里拿着一小把杂草，也不知她拿来干什么。第二天早上，我发现小静一个人站在走廊外面，低着头不知在干什么。我走了过去，一看，她正用杂草编草戒指。她左边的小指上已戴了一只草戒指，手里正编着另一只呢。我让她把那只草戒指脱下来给我看，那草戒指编得相当精美，小主人细心地把杂草的叶子剥去，露出白嫩嫩的一节茎，没有被叶子包住的茎是翠绿的，这柔软的草茎被小静编成麻花辫，最后绕成一个圈，接口处被她巧妙地处理了，不仔细看，还看不出哪儿是接口呢。我惊叹这个精美的手工作品是出自一个孩子的手，情不自禁地说：“这草戒指真漂亮呀！”小静的眼里露出惊喜，“能把你编的草戒指送给我吗？”她答应了，满脸的喜悦难以抑制。
上午第二节是我的语文课，我把小静送我的草戒戴在右手的小指上（她编的草戒小了一点儿）。从我走进教室的那一刻，我就发现小静的眼睛就一直看着我的手，满脸的喜悦，我也微笑地看着她。我在黑板上板书时，就故意把小指翘起来。慢慢地，其他同学也发现了我手指的秘密。快到下课时间了，我轻轻脱下手指上的草戒指，放到手心，走到学生中间，让他们近距离欣赏。孩子们不住地发出惊叹声，问我从哪儿得到。我走到小静身边，说：“小静就是草戒指的设计者、编织者！”全班同学一片哗然，随后就是一片掌声。下课后，大家都围着小静，有的问用什么材料，有的问编织方法，有的干脆就向她订购草戒指。看着被孩子们包围的小静，小脸蛋因兴奋而涨得红红的。草戒指戴在我手上是短暂的，它却永远留在小女孩美好的记忆中。我觉得自己仿佛就是一名导演，捧红了一位新人，真是又得意又快乐。
接下来的日子里，班级里主动和小静说话的同学渐渐多了起来，小静也多了些自信，主动和同学交谈了。段考过后，我特别举办了一次班级手工作品比赛，她的作品获得了特等奖。那个学期，她的期考成绩也有了进步。
苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中曾说过：要耐心地等待儿童哪怕是微小的进步。每个孩子身上都有闪光点，这个道理每一位教师都懂，但并不是每个教师都能把孩子的闪光点找出来。有的虽然找到了闪光点，但是它在孩子身上只发出短暂的光，然后就熄灭了。要找到学生的闪光点，需要教师用一双慧眼去发现，用一颗耐心去等待。在后进生的身上，其闪光点往往是很微弱的，需要我们细心呵护它，培养它，让闪光点扩大，发出耀眼的光芒，再找一个适宜的机会，给它一个支点，帮助它完成一个完美的翻身。

作者简介
陆西乡  女，1968年2月出生，毕业于广西师范学院，现任广西南宁市横县柳明小学高级教师，从事班主任工作21年。曾获“南宁市优秀班主任”“南宁市教学骨干”等荣誉称号。2005年参加全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《团体心理辅导的理论、应用与推广研究》子课题《学校团体心理辅导在班级中的应用》实验研究工作，荣获一等奖。2008年参加教育部“万名中小学班主任国家级远程培训项目”，被评为优秀辅导教师。

让学生十二分地信任你
曹树华
古语云：“亲其师，信其道。”人的感情是具有感染性的。老师对学生的关心、爱护，在学生的心灵中，会引起共鸣，激起学生对老师的爱戴、尊敬之情，从而信任老师，并乐于接受老师的教导。
——题记
经常有青年教师问我：“曹老师，您带班总是那么顺手，您一定有什么秘诀，教我们几招吧？”面对这样的请求，我非常难以回答。因为，我带班的确没有什么秘诀，所以，只能絮絮叨叨告诉他们我那些零零碎碎、点点滴滴的做法。请教的老师听了之后，总是很不满足，觉得我有所保留，因为，我所说的，有很多他们也在做，只是没有我做的有效果。这样的请教多了，我自己也开始反思：不同的班主任用相同的方法带班，为什么会出现不同的效果呢？反思中，我觉得，作为班主任，用什么样的方法管理班级是个次要问题，最关键的是学生们信任你。特别是对于高中生来说，这一点尤其重要。因为，他们的心理日趋成熟，知识基础、社会阅历也丰富起来，自我意识和独立判断能力显著提高，我们不可能轻易用发号施令的办法左右他们的思想和行为，唯有让他们信任你，你的管理才可能政令通畅，你的影响才可能产生积极的正向作用。下面我所介绍的，仍是我工作中一鳞半爪的做法，但我就是凭借这些走进了学生的心灵，赢得了他们的信任，进而抓好班主任工作的。
一、讲最精彩的课
我始终认为，班主任首先应该是一位优秀的学科教师，他应该有高超的授课艺术，他能够把学生带进知识的殿堂，引导他们领略求知的美好。只有具备这样能力的老师，学生才会佩服，由佩服进而信服。
参加工作的最初两年，我在初中教物理，调到天津市第109中学后，才教了高中。一开始给高中的孩子们上课时，我心里是有点发怵的，最担心孩子们问问题。那时的我，深切地感受到自己在知识和教法两个方面的不足。为了不被学生问倒，更为了让每一节课都精彩，我下决心一边教学一边继续刻苦学习。一方面我向书本学习，加宽和加深物理学科知识，吃通吃透教材；另一方面，我向有经验的老教师请教，主动去听他们的课，向他们学习教法、学法，也邀请他们听我的课，为我指出课堂教学中的缺点和不足。
物理学科知识在生活中俯首皆拾，这是激起孩子们学习物理知识最有效的途径之一。在长期的教学实践中，我习惯于将物理学知识和生活实际联系起来，一方面让学生感到学有所用，另一方面培养起学生一种联系实际思考问题的习惯。但生活中每一个具体事件，哪怕是烧开水、骑单车这样的一个事件，所涉及的物理知识也是非常复杂的。因此，让物理知识回到生活中，或者从生活中发现物理知识，并娴熟地应用于物理教学，对于教师来说，是一种挑战。在这样的挑战中，首先，我通过自己的努力，尽力为学生解答来自生活中的物理问题，向孩子们展示我的物理能力，其次，我不回避被学生问住，我用坦诚的态度向孩子们表明了科学上求真的精神。这两点是学生最佩服我的。
对于高中物理，多数学生感到难学。其实，主要原因是他们所掌握的物理知识点没有建立起有机的联系，彼此孤立。经过对学生学习物理特点的跟踪研究，我编了《力与运动的关系》这样一个学习小资料，帮同学们理清高中物理知识体系的相互关系，同学们掌握了这个关系，物理成绩提高很快。
2003届的3班是一个与其他平行班平均分相差40多分的班级，我接了这个班后，按照我校“挖掘学生潜能，让每个学生获得成功”的教育理念，同时按照“赏识教育”的全体性、差异性、客观性、适度性、及时性的原则，激励学生发挥潜能。组织召开有关学习目的、学习方法等的班会；利用周日的休息时间带领全班进行统练；帮助有困难的学生制定学习计划……班里的学习气氛空前高涨，毕业时班级成绩已名列前茅，绝大多数学生走进了大学的校门。98届的金莹同学毕业后选择了师范大学的物理专业，她说：“我选择当老师，就是曹老师崇高的人格魅力感染了我，我选择物理专业，就是曹老师渊博的学识魅力激发了我。”
在教学上，我追求是，讲最精彩的课，让每一个学生学得放心。
二、融到学生中去
在学校的办学理念的指引下，我们学校的班主任都是以“关爱每一个学生”为自己工作的重点。尤其是从我们学校的王桂儒校长的身上我的体会更深。王校长为了学生，每天工作到深夜10点，和思想有困惑的学生谈心、和学习有困难的学生交流；几十年如一日从未间断，被誉为“学生的妈妈”。所以，自从担任了班主任，我就要求自己把师爱播种给学生。
我知道，我的学生很“怕”我，但他们不是怕我的威严，怕我的严厉批评，而是怕因为达不到我的要求而让我为难。事实上，我从没有严厉地训斥过学生，更没有体罚过学生。记得带2001届时，有一次上自习，一大半同学不辞而别回了家，我非常生气，就一个个给他们家里打电话，但接通电话后，我只是轻轻地对学生说：“在家呢？来学校吧！”同学就都回来了，没有一个缺席的，而且从那之后，再也没有出现过类似的现象。
在学生的“怕”中，有对我的敬佩，也有对我的理解和体谅。这种“怕”不是惧怕，而是一份真情。我的许多学生毕业后仍同我保持着密切的联系，而且但凡有大事儿总是要找我商量商量。我体会到，这是因为，我总是融在他们之中，是他们可以信赖的一员。
在师范大学读书期间，我是校队排球队的主攻手，利用这个优势，常常和班里的同学打排球，和他们一起进行体育活动。运动会上，我会帮同学们看管衣物，准备比赛用品，当好啦啦队长，为赛场上的我班运动员尽情地摇旗呐喊；联欢会中，我也会和同学们客串几个节目，在展示我的才艺的同时，把快乐和愉悦送给学生。
平时，只要有时间，我总是和学生在一起。在和学生的零距离接触中，你会有更多的机会把握每个学生的个性特点，从而找到和他交流的最好方式。同时，在师生的共同活动中，学生也更深地了解了我这个班主任，我的思维方式，办事风格、行为习惯，我所倡导的、反对的，会在不知不觉中渗透其中，潜移默化地对学生产生影响，更重要的是，这种相濡以沫的交往，让我们师生之间的心更近了，情更浓了。
信任，是架设在人心的桥梁，是沟通人心的纽带，是震荡感情之波的琴弦。因此，信任可以理解为是一种有生命的感觉，是一种高尚的情感，更是一种连接人与人之间的纽带。
1．交心本
每接一个班，我总要给学生每人发一个笔记本，我没有给这个本子起什么名字，怕学生背上心理负担，但我的本意就是要通过这个本子和学生交心。因此，我自己称它为“交心本”。
高中生正处于青春期后期，会有很多心理矛盾，加上高考的压力，学习和生活中，遇到困难时，他们的情绪波动很大。我们当班主任的，就是要帮助他们度过一个又一个的心理难关。
但是，孩子们遇到心理问题时，只会向他最信任的人诉说，因此，我的“交心本”能否让同学们真正吐露心声，最关键的还是要取信于他们。
在第一次发了交心本之后，我总要给学生一个写的由头，并把它当做作业布置下去。我的一般做法是，每一次接新班，第一次班会结束时，我会把“交心本”发下去，要求同学们就班会的内容发表看法，写在本子上，每人必写，写完后交给我。这是同学们的第一次交心，他们有的应付，有的表达不同的观点，也有的小心谨慎地试探。我一一认真回复。用不了几次这样硬性的作业，学生就会在我的回复中体会到，我是他们可以信赖的人。接下来，他们就会把整个心灵世界向你敞开。这时，你就不必再布置硬性作业了，他们会自觉地把心里想要对你说的话写在里面。同学们有的诉说学习上困难，有的谈遭遇早恋的困惑，有的谈家庭变故的苦恼。我不是专业的心理健康教师，但我写下的每一句饱含真情的话，对孩子们来说，是一种分担和关爱，他们得到的或是鼓舞或是释怀。
高二文理分班时，有一位男同学来到我班，他学习成绩很差，六科加在一起才200多分。由于成绩差，当时他情绪低落，不爱讲话。在做过家访之后，我既与他面谈，也与他在交心本上交流，还根据他比较喜欢写作的特长，推荐他担任班报的主编，渐渐地，他变得开朗起来，找回了自信，最终考上了重点大学。
只要成了学生信赖的人，无论什么样的交流方式，你都会给学生以心灵的帮助。最近，一位女孩子感觉学习压力大，她找到我，毫无顾忌地向我哭诉了一番。我什么也没有说，只是真诚地倾听着，之后，她变得轻松起来。
一位诗人说过：赏识是生命中的阳光，是生命价值飞跃的催化剂。那么，就让我们多给孩子一个灿烂的微笑，一次疼爱的扶摸，一声亲切的鼓励吧！我们相信，被赏识的孩子的眼睛里会多一样东西，那就是信任！
2．一件衬衣
在我班，有一项班主任奖励基金。这是我专门为月考进步的同学设立的，每次总数发放二百元，由我工资中支付。按理说，二百元钱分别奖给有不同进步幅度的同学，每个获奖者得到的奖品价值并不大。有时是一支笔，有时是一个本儿，如果用金钱来衡量，这对于现在的孩子来说，实在算不了什么，但同学们却异常珍重。我感受到，同学们珍重的是我看到他们进步时的喜悦之情，珍重是我真诚的鼓励，珍重的是他们付出努力之后的收获和成功。这点小小的奖品，对他们来说有着非比寻常的意义和价值，有很多同学在毕业时作为纪念品收藏起来。
我设立班级奖励是源于这样一件事儿。带98届时，班长是位个性很强的同学，他学习成绩不错，但个性很强，有时连我这个班主任也不放在眼里，甚至专门和我对着干。对此，我并没有罢免他的班长职务，而是特意买了一什衬衣，找了一个合适的机会作为礼物送给他。他妈妈后来跟我说，收到衬衣的他非常感动，他没有想到，老师会送他礼物。从此他改变了对我的态度，与我结下了深厚的师生情谊。
在我看来，与学生的交往与交流，不管是有形的物，还是无形的情，只要能够打动学生的心，就是值得的付出。教育是一门艺术，教育是心与心的交融，情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，就没有学生的真情回报。所以说到底，班主任工作的核心就是与学生交心，让学生信任。每一个孩子的心灵世界都是那样的与众不同、精彩生动，当我全身心地走进孩子们的心灵世界时，我感受到的是幸福与快乐，因而，我爱这项事业，我会将我毕生的精力奉献给她。
作者简介
曹树华  女，1970年5月出生，1992年毕业于天津师范大学，现任天大附中教务处主任、高中物理教学及班主任工作。任班主任工作17年。2003年被评为“三青三名”区级名班主任；2004年度南开区优秀教师；2005及2009年度天津市优秀班主任；2007年荣获全国模范教师、全国中小学优秀班主任、全国教育系统巾帼建功标兵光荣称号，并被评为天津市特级教师；2009年被评为南开区第五届拔尖人才；2010年又荣获“天津市百名杰出女性”称号。