[SIZE=4] [/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=4] 指导学生有效进行课前预习的“六大”措施[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=16pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=4] 唐山市安各庄小学 曹建英[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=4] 古人云：凡事预则立，不预则废。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对学习内容的整体感知，也是一个自学的过程，学生预习的成效很大程度上决定着学生的课堂效率。可以这样说预习不单单是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯，关于它的重要意义，我想借用我国当代著名教育家叶圣陶"先生也曾说过:老先生的一句话来进行描述，他说：“预习是训练阅读的最重要的阶段。学生要掌握好教师所教的知识；就必须做好课前的预习工作。有些学生，教师在讲台上讲得绘声绘色，生动感人，他们在台下却不知所云。这些学生，因为没有做好课前的预习，因此听课效果极差。相反，有些学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。”可见，科学而合理的预习是学生整个学习活动中的一个重要而关键的环节。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=4] 然而，令人遗憾是现在不少教师的预习作业操作性不强导致预习活动形同虚设，另外陈旧的预习方式早已不能跟上孩子个性成长和课程改革的步伐，致使不少学生或应付了事或逃避不做，即使做了很多也只停留于形式，起不到多大的预习效果，有些孩子甚至对课文的学习产生了厌倦情绪；还有不少教师缺乏预习方法指导和有效的评价激励，影响了孩子自主学习能力的形成和发展，因而在很大程度上使学生预习处于一种低效甚至是无效状态。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=4]那么，身为一名教师，我们应怎样帮助学生自觉、科学、合理地进行预习，特别是课前预习，以保证学生预习的有效性及预习习惯的养成呢？为此，我觉得我们必须把握好以下六大因素，以促进这项工作扎实有效地开展。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]一、注重学生课前预习意识的激发[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4] 要帮助学生养成良好的课前预习的习惯，首先就需要我们在思想上真正重视这项活动的开展，就需要我们努力帮助学生树立预习意识，让他们充分认识到预习绝不是可有可无的，自己在学业上的成败很大程度上取决于课前的预习及课后的复习。因此，我们要多渠道全方位来对学生进行预习方面的宣传，使他们在潜意识里感受到预习的重要性。比如：可以通过板报宣传、短片播放、身边真实的故事的讲述、学生经验分享以及对抗的形式（具体为一方教师提前安排预习内容，并且亲自监督其落实，一方不做任何安排更没有任何指导，通过对抗的形式凸显课前充分预习的优势）来让学生充分感受到预习的重要性，另外也可借助一定的特色活动或者家长的力量，来激发学生课前预习的兴趣。例如：自从孩子们升入二年级后，考虑到识字量加大、课文内容的增多，如果一味靠课内教师的讲读很难达到良好的教学效果，因此在新学期伊始，我首先组织本班孩子在早自习开展了“领读顶呱呱”对抗赛，每天请不同的孩子走上讲台领着大家拼读当天要学习的生字词，领着大家预习当天要讲的课文，每月我们会对领读出色学生颁发“魅力领读明星卡”，以此来激励学生养成良好的预习习惯，激发他们预习的兴趣，一段时间过后，课前预习的风气非常自然地在班集体内迅速形成。由此，我深刻感受到要指导学生有效进行课前预习离不开我们教师的积极引导，只有孩子“心”动了，才会有所行动。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]二、注重课前预习任务的布置[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=12pt] 为了帮助学生真正学会预习，在激发兴趣的基础上我们还要特别注重课前预习任务的布置，而且布置任务时一定要具体、明确而且要有层次性，千万不可过于笼统过于单一，以此来避免预习流于形式。为此特别提醒朋友们在准备布置预习任务时一定要：1[/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT]、充分了解和掌握学生实际学习能力来布置课前预习。因此，需要我们认真钻研新课标和教材，根据自己所教学生的年龄特点和实际的学习能力对课前预习内容进行设计；2、课前预习的设计，教师要在认真研究和掌握学情的基础上，敢于向学生的智力挑战，要根据学生不同的学力情况，分层次布置不同的预习目标，并且把预习这个任务在每教完了一节新课后就布置下去，真正成为学生的课后作业的一部分，也就是一定要有层次性；3、要号召学生每人准备一个“预习本”，每次把预习的结果及时地记录在 预习本上，以便他们更好地记录自己的预习过程，养成良好的预习习惯。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]三、注重学生课前预习方法的指导[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=4] 说到指导学生进行有效的预习，最重要的当为方法上的指导。虽然不同年龄段的学生在自己的学习生活中，已经或多或少懂得或者掌握了一点学习方法和经验，但是他们由于缺乏具体、系统指导，再加上因学习内容与要求的大幅度的提高也会常常不适应，因此光凭他们自己之力去直接去预习，自己寻找预习方法，靠自己的力量去提高阅读能力，会使他们茫然不知所措，甚至会产生学习畏难情绪。为此，我觉得要做好这一工作的关键就是要教给学生良好的预习方法。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][/COLOR][SIZE=4][COLOR=black] 说到教给学生良好的预习方法，我想重点结合自己所任年级也就是二年级学生预习方法的指导来谈一谈。这学期我根据新课标的精神和本班学生的实际情况，尝试摸索出一种简易实用的“[/SIZE]五步预习法”，效果非常不错，特在这里和大家分享下。所谓“五步预习法”即：“一圈字宝宝；二标小节号；三来读熟文；四把好词找，五打小问号。”具体来讲就是组织学生开展有效的预习先从读准字音，认好生字词开始，并把这一点作为良好预习的开端。因为学生要实现良好的预习只有最先扫清了字词的障碍，才能进行后续的预习活动，而在此基础上让学生“标小节号“则是指导学生开始预习一篇课文前，最先用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，别看标注这些小序号看起来非常简单，实际上是促使孩子们在标画的过程中，最先对文章就有一种比较感性的认识。这种认识对于今后的读写会有较好的影响，使学生知道自己今后作文也可以这样安排段落。而在扫清字词障碍、标注小节号后则鼓励孩子预习全文，通过反复朗读，对文章有个整体的把握，便于更好进行后续的学习活动，在此基础上还鼓励学生把好词找，意在让孩子在预习是我过程中留痕，渗透不动笔墨不读书的思想。而“五打小问号”，则是想促使学生在预习的过程中注重思考，对不明白的地方随手用“？”标记出来，这样便于他们读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。俗话说“学源于思，思源于疑”，长此以往，有利于他们真正养成“一边读一边思”的良好的预习习惯。当然针对不同年龄段及不同体裁的文章，教师的指导方法也不尽相同，因此需要我们在实际工作中不断进行探索，力求找到更多更为有效的预习方法，以此来避免学生课前预习与课堂教学的脱钩，真正让预习走进孩子的学习生活，成为他们的一种良好的学习习惯。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]四、注重学生课前预习时间的安排[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=4] 除了要做好上述几项工作外，要指导孩子们进行科学有效的预习活动，我们还要特别注重指导学生合理安排预习时间，这也是提高他们有效预习的一个重要环节。在日常工作中，鉴于孩子正处于小学低年级段，学习任务不太重，可支配时间有比较多，因此我安排的预习时间较长，次数较多，除了晚上有专门的预习时段外，每天早上的晨读时间也列为学生的预习时间，让他们充分利用这些时段一遍遍的初读、深读，整体感知，尝试对新课文的进行质疑，并鼓励他们借用工具书等来自行解决问题。这样的时间安排，能较好地缓解和解决了学生的学习压力和厌学的情绪，使学生从心理上产生了主动的愉悦心理，从而主动地去预习，提高了预习的有效率。但教师在具体实施的过程中，一定要结合本班实际结合每位学生的实际来进行，力求把此项工作做细做实，给孩子充分感悟充分体验的时间和空间，千万不能走过场。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]五、注重学生课前预习内容的调控[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=4] 对学生而言，并不是所有的内容都需要进行课前预习的。有时一些不必要的预习也会影响学生实践探索的兴趣或者束缚思考的空间，不利于学生的发散思维的培养。而且，在预习过程中，学生也可能会因为一些不当的预习对某些知识点产生的错误，因此会因为“先入为主”对其进一步的学习产生一些不必要的影响。因此，教师在指导学生进行预习时要注意预习内容的选择、难易的调控，尤其是在小学低年级阶段尽量采取采用先扶后放，循序渐进的培养措施，以此来逐步提高学生预习的能力。另外要对不同层次的学生有弹性要求，每次布置的预习任务可以让学生根据自己的实际情况分为必选和自选项，这样即照顾到优秀生的发展，又使中下层学生不至于遇难而退。另外不同年级的学生因学习能力不同，教师在指导时要特别注意预习内容难度的提升、预习量的调整等。[/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=black][SIZE=4]六、注重学生预习效果的检查与评价[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt] 最后，我还想说一点，我们[/SIZE][/FACE][/COLOR][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]要想让[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]学生的课前[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]预习[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]活动真正有效，并且能持之以恒开展下去[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]，[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]还要特别注重对学生预习效果的检测和评价。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]人其实都有惰性，尤其是[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]成长中的[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]学生，[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]他们的[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]自觉性、约束力[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]等都[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]不够强，如果不及时检测，教师就无法把握学生预习的程度。预习好的学生因缺乏检测，得不到教师的认可，就会缺乏预习热情，而缺乏主动预习的学生情况就会更糟[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]，[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]久而久之，预习则流于形式。所以，检测必须针对预习要求，及时[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]且逐一[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]落实，而且要进行精心设计。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]下面，我想结合自己的工作谈一下自己的一些具体做法：刚开始利用早读课的时间，我亲自督查，对于完成好的同学大加赞扬，对于一些完成不到位的学生耐心再指导，而对于未完成的学生则会了解原因，有针对性地进行指导或批评。一段时间下来，学生已学会预习，预习习惯基本养成。此时，我则通过提问，学生讨论答疑，再针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨，为学生扫除障碍、指引途径。并发挥小组的力量，课堂上让他们合作检查预习情况，互查互助。同时注重对学生预习的行为予以积极的评价，尤其善于抓住他们的闪光点，为他们创造成功的机会，让他们真正通过预习有所感、有所悟、有所得，更有所问，使他们满怀信心地、积极地参与到课堂中来。如：在质疑环节，如果有学生提出了很有价值的问题，老师会追问：[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]“[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]你提得问题真有价值，是怎么想到的？[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]”[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]学生答[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]“[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]我是在预习时认真动了脑筋，做了记号。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]”“[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]你真会预习，真是个爱动脑筋的孩子，如果能自己解答出来，那你会更聪明。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]”[/COLOR][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][COLOR=black][SIZE=12pt]学生如实的回答加上老师及时的表扬引导，这种榜样的力量，大大激发了学生预习的愿望，会大大促使他们今后更积极主动有效地去完成预习作业。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=black][SIZE=12pt][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][COLOR=black] 总之，[/SIZE][FACE=Arial][COLOR=black]要提高学生的自学能力，我们就必须狠抓[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]“[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]预习[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]”[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]这一抓手，指导学生自己认真摸索，积极动脑，[/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black] [/FACE][/COLOR][FACE=Arial][COLOR=black]逐步养成良好的预习习惯，以此来促进学生自学能力的提高。因此，[/FACE][/COLOR][COLOR=black]教师必须高度重视“[/COLOR]课前预习”；注重挖掘教材的新意与深度，提出有创意的、有思想价值的、能引起学生预习兴趣的思考预习题，激发学生的主动意识和探索精神；而且还要制订出适合班级学生的相应的检查、落实这些思考预习题的方法；更重要的一点就是，教师在课堂上要把学习的自主权交给学生，要给学生时间，让他们积极参与讨论，鼓励他们充分发表自己的见解，帮助他们创造一个展示自己的良好学习的氛围。这样不仅能促使学生养成课前预习的良好的学习习惯，而且还能使学生从中获得有益的启示，真正把这项活动落到实处。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P] | 
