[P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=center][B][FACE=黑体][SIZE=16pt]教育生命的突围[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]                           ——读王木春老师的《身为教师》[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   行走在三尺讲台已十八个春秋，我自诩是一位合格的教师，在教育这片沃土上，通过努力我获得了硕士学位，早就获得中学高级职称，头上还顶着市级优秀班主任的桂冠，近三年来，已有三十多篇小文章在省市级刊物公开发表。连续9[/FACE][/SIZE]年担任县教研室生物兼职教研员，连续10年奋战在高三一线，并于2003年4月和2006年4月做县级开公课两节，受到兄弟校老师的好评……“乱花渐欲迷人眼”，我常常陶醉所取得的成绩——[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   所教的生物学科在近几年高考中一直居普通中学之首， 2011[/FACE][/SIZE]年高考平均分全县排名第5，这是我校理综学科在高考中最好的记录，那一年，我被评上了教学标兵。2010年我所教的高二生物学科，在6月的会考合格率100%，创下我校8年来最好记录。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   扛起班级管理的大旗以来，我一直担任差生总教练——担任差乱班班主任，经过一段时间的努力，风生水起，发生蜕变，典型的例子是2008[/FACE][/SIZE]年秋，我接手的那届最差乱的高三（5）班，这个班在高二时已换过两位班主任，学风和班风与平行班有较大差距，几次考试平均分居年级之末，班级量化成绩连续四个月居年级倒数第一，已获得“四连冠”雅称，迟到、早退现象频繁发生，还有同学打架、吸烟……接班之后，我采取了五大措施：1、讲一个故事——《怎样才能铲除旷野里的杂草》，为学生的心灵除垢。2、制定高考目标，激发学生拼搏的斗志。3、举行拔河比赛，凝聚学生涣散的心。4、召开班会，寻找丢失的自信。5、现身说法，唤醒学生沉睡的学习热情。一年后的高考，我用智慧书写了一首欢乐的歌——我班有8人考上重点大学，18人考上了二本院校，刷新了我县普通高中升学史的新篇章。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]……[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   直到拜读王木春老师的《身为教师》，我才真正触摸到教育的真正温度，这本书更确切地说是王木春老师的教育自传，是他近20[/FACE][/SIZE]年从教经历的高度浓缩。字字珠玑、句句生辉、章章华彩是这本书的最大特点，全书中文字朴素亲切，而又不乏文学性，朴素见真情，朴素闪烁着华美，文笔流畅，流畅中渗透着忧虑，峻急中深藏着思考，舒展中流动着智慧。抚摸着书页，嗅着透露诗意的墨香，我体味到王老师的教育风采，感悟到王老师反思的情怀。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   读王老师的文章，我丈量出与合格教师的距离。我不敢相信，一位全国有名的特级教师，竟然说自己一直在努力做一名合格的教师，不是谦虚，而是深刻的反思。王老师用独特的教育慧眼对校园内的一些教育对象、教育形为进行了有血有肉的反思和透彻感悟，好像在我脑海里打了一声春雷，让我觉醒，让我回头看看走过的路，让我进行教育生命的突围。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   第三辑《学校不是名利场》对我的触动最大。罗素先生的这句话——“应把学生当做教育的目的，而不是当做实现某种目的的工具”把我惊醒。回顾从教的十八个春秋，我做为一名学科教师，最关注的是学生的成绩，因为我知道学生的成绩关乎我的荣辱。为了让学生取得优异成绩，我曾采用一些绝招让学生臣服，很惧怕我，考试不及格的同学抄试卷5[/FACE][/SIZE]遍，上课注意力不集中的同学罚做蹲起100次，作业不认真完成者，上课站着听课取消坐座位的资格，考试作弊者要开“批判”大会，这样的事情较多，而我却从来没有考虑学生为什么会出现这些情况，学生考试不及格，我也有原因，也许我没有把授课内容讲清楚讲明白，也许试题难度较大；学生上课注意力不集中，也许学生身体不适或遇到烦恼的事情；作业不认真完成，也许那天留的作业较多，或者是那些题较难；考试作弊者，不能说明学生仅有虚荣心，也有上进心呀，如果没有上进心，是不会作弊的。现在想一想，那时那些粗鲁的做法是功利心在做怪，那是打着爱的旗号去伤害学生，学生的成绩固然重要，但在学生求学阶段，还有什么比健康成长更重要的呢？[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   做为班主任，我十分关注班级量化成绩单，这不仅与我的班级量化奖有关，还与我能否评上优秀班主任有关，所带的班集体能否评上三好班集体有关。说句实话，扛起班级管理大旗，就业是瞄准这三个目标努力的。每次班级量化成绩单公布时，看到所带的班级量化成绩较好时沾沾自喜，成绩较差时，我则大动干戈，找到相关责任人来一场暴风骤雨，甚至惩罚他们。有一次我班有两个女生宿舍（共15[/FACE][/SIZE]人）卫生、纪律量化成绩全年级倒数第一、第三，我找到他们，不是分析原因寻找差距，而是对他们进行了罚款，每人3元，充当了班费，在我这里没有法不责重，从此那两个宿舍卫生纪律有了明显的改变。另一男生宿舍A18在宿舍值周时，5人连续三天迟到30分钟，我罚他们清扫教室，5人再次迟到30分钟，我很生气，立即与家长取得联系告诉家长学生在校的真实表现，让家长来校把孩子领走，回家停课反省3天。看着家长领走学生的背影，我的目的达到了，可是我没有想到，这种做法，不仅伤害了学生，还有可能家长不理解我的做法，我失去了一个教育同盟军。在我的高压治理，班级一片风平浪静，班级量化连续数目均第一，所带的班集体被评上了县级三好班集体，还被评上了优秀班主任。师生关系走向了低谷，可我却没有在意，要做一名合格的教师，就不要过分关注班级量化成绩。我应当想到，学生是成长的孩子，犯错误在所难免，为学生引路是老师价值自身价值的体现，作业教师只接受孩子犯错误的事实，想方设法用爱心铺就一条正道把学生引过来，让学生走出迷茫期。我没有想到，学生犯错误之时，恰恰是教育的最好契机，都是很好的科研课题。李镇西老师说：“面对一个后进生，无论多么聪明的教育育，也无法预料明天他会给自己惹什么祸事。教育的悬念由此埋伏，这增加了教育的难度，同时也增加了教育的某种乐趣。我们期待着每一天的‘悬念’，进而研究，解决不期而遇的‘悬念’，享受解开‘悬念’后的喜悦，并将一个个小事件小细节小感悟等等及时记录下来，然后又期待着下一个‘悬念’……这是一个跌宕起伏、有时甚至是惊心动魄的过程。”李老师用教育家独特的慧眼对转化问题学生进行了剖析，让我对转化问题学生坚定了信心，不再把学生当成实现我辉煌人生的工具，而是把学生当成教育的目的，为我的生命之树增添无穷的绿意。还是王木春老师说的好——“学校除了要教给学生将来生存的基本知识，基本技能之外，它还要引领学生趋善向上，追求人生的完善，有一种充实、幸福的人生。”正如李镇西老师说：“在生命的河流里，教师走进了孩子的故事。这个故事如河流一样不可逆转，而且每一在的风景都不可预知——或令人欣慰，或令人惊叹。故事的原创是孩子，但编辑是老师。”金秋时节，看着一张张青春的笑脸，走进学校，我相信每个孩子都是带着故事来学校的，帮助他们编织更美好的生命故事是我的责任。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   在《为明天播种一粒种子》一文中，王木春老师强调：“真正的教育，更着眼于学生明天的成长。人的一生，就是不断成长完善的过程，以自身的善与美去压倒恶与丑的过程，由此不断孕育出人性的光辉，让生命变得光明起来。”教师肩负着这一神圣的使命，需要努力提升专业文化素养，自觉学习专业知识，锤炼专业道德，提高专业能力，更新专业观念，树立专业文化，培养专业智慧，走专业化的快车道。读书、写作和反思是走专业化快车道的不二法则。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   读书应成为教师每天的家常便饭，而不是一次盛宴。惟其如此，教师才能以自已的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来社会的“读书人口”。通过读书，可以与大师进行沟通交流，可以学习现代教育教学理论，掌握先进的教育教学理念，可以更深刻、更准确地了解学生的生理和心理特点，了解学生的理想动态。张万祥老师说：“老师的职责是教育书人，班主任不读书，直接影响下一代。为师者不能从书海中汲取一桶水，怎么能让学生获取一杯水呢？学生从你那里得到的是贫矿石，日后怎么冶炼成闪闪发光的真金呢？”这是多么令人振聋发聩的观点，可以看出教师不读书一害人二已。要把读书当做一种生存方式，或者说是我们生命的一种呈现方式，就像每天都要洗脸、刷牙、吃饭一样，每天都要进行读书，都要与书中高尚的灵魂对话。我们读书不是为了让知识把我们的心灵占满，而是为了让我们的心胸得以荡涤因而空旷清澈。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   写作的过程，是教师进行反思、审视、总结、提炼、升华自己的教育实践的过程，是用笔挽留住每一天平凡而纯真的日子，是用文字记录下自己青春的足迹，是挽留青春的一种方式，是为了平复“心似双丝网，中有千千结”的惆怅。写作的过程是让心灵在纸上放飞，让思想在键盘敲击声中流淌一段时间。李镇西老师曾说：“如果我们把教育实践看做‘采矿’的话，那么，写作就是一种‘提炼’。它必然伴随着实践、阅读与思考。它与实践相随，与阅读同行，与思考为伴。实践是它的源泉，阅读是它的基础，思考是它的灵魂。”每日坚持写发生在自己课堂上、班级管理中几行拙劣的文字，坚持下去就有收获，在写作中成长，在写作中过滤自己的思想，在写作中走向成功。正如荀子在《劝学》中所说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   教师反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。进行反思有助于教师逐步培养和发展自己对教育教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。教师进行反思，是提高教师自身素质和提高教育教学水平的重要途径。反思是教师以自己的教育教学活动为思考对象，对自己所做出的工作行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。教学反思有助于教师逐步培养和发展自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而为进一步深化自己的实践性知识，直至形成比较系统的教育教学理论提供了有效的途径。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]   一本22[/FACE][/SIZE]万字的书，60多个教育故事，让我聆听到了王老师心灵的呼喊声——对自身教学对教师职业的深刻反思和透彻感悟。王老师把手术刀对准自己，进行了剖析，他剖析的不是个例，而是整个中国教育现状，这是一位真正的教育者，是一位合格的教师，是中国教育的脊梁。让我们牢记王木春所说：“无论生活和教育如何变迁，只要看准方向，日日用心用力，我们都希望能成为争气的老师，成为快乐的教书人！”让我们身体力行，进行教育生命的突围，努力成为一名合格的教师，真正的教师！[/LINE-HEIGHT][/P]

很受启发，你的经历和感受也让我觉醒，加油，更上一层楼。