[P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=12pt]    “你觉得老师要和你谈什么？[/SIZE][SIZE=12pt]”——[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=12pt]    林罗是班里学习成绩比较优秀的学生，这个学生性格活泼，时不时犯点小错误，在课上违反个小纪律，遇到这种情况，我就会找她谈话。她头脑聪明，反应快，违反纪律也不是故意为之，常常是因为自制力差，和她谈话，我这样打开话题：“你觉得老师要和你谈什么？”往往不需要老师多说什么，她就能意识到老师的意图，会主动坦白：“是因为我上课说闲话吗？”“是的，你很聪明，你能够主动意识到自己的问题，这很好，关键是要想一想，怎样就能彻底改正，人不能犯重复的错误。”通过接下来的倾心长谈以及课堂上的眼神提醒，她能够较快地改正自己的缺点。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=12pt]    “能谈谈吗？”——[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=12pt]    天鹏同学是一个很固执的学生，顽固的思想难以改变。学校很注重对各班学生进行仪表检查，作为一名男生，他却喜欢留类似波波头的发型。他长着一双大眼睛，长睫毛，小圆脸，远远望上去活脱脱一个女生形象。就算学校对学生仪表不做要求，我认为作为一名男生也应该有点小男子汉的阳刚之气，所以我决定和他谈一谈，希望他能接受老师的劝导，换一个适合男生的发型。我把他叫到办公室，决定采用外柔而内刚，晓之以理、动之以情，名为建议、实为要求的谈话策略。“能谈谈吗？”我以商量的口吻打开话题。“能。”他明显没有什么戒备之心，并且感受到的不是老师的威压，而是老师的诚意。在这样的心理状态下展开谈话，他能够比较诚恳的接受老师的建议。再来上学的时候，他改变了发型，标准的男孩子的发型，看上去很有一种小男子汉的飒爽英姿，很有精气神儿。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=12pt]    “你觉得合适吗？自己谈谈吧。”——[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=12pt]    童飞是九号宿舍的舍长，也是班里的劳动委员。他的学习成绩不是很好，上小学的时候比较调皮，但他在思想上追求上进，劳动积极，热爱集体。有一天晚上，我了解到他在宿舍里带头说闲话，吗没有按时睡觉。第二天，我把他叫到办公室，直截了当的说：“你昨天晚上不按时睡觉，作为宿舍长带头说话，违反了学校的纪律，你觉得这样做合适吗？”“不合适。”他非常羞愧地低下了头。“那你自己针对这件事谈谈想法吧。”接下来他谈得很诚恳，也很深刻。这件事基本上不需要老师苦口婆心，他自己反省得比较到位。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=12pt]反思：[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=12pt]    孔子告诉我们“有教无类”，所以要“因材施教”。谈话作为教育的一种方式，针对不同的学生、不同的情况也要采用不同的技巧。可是，不管采用哪一种技巧，都不能使学生在心理上和老师站在对立面，那样，不管你说的是怎样的金玉良言，他也难以接受。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=12pt]    教育是一种帮助，实现最好的成长是帮助的最终目的。所以，不能总以强势的姿态威严的站在学生的对立面。我们需要做的是帮他明理和不断进行督促。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18.0p][SIZE=12pt]    谈话要讲究技巧，即源于此。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]