[P]许多朋友也问过我这个问题，我自己每天也都面对这个问题，家庭、学校、班级……各种琐事扑面而来，稍不留神，就被卷入琐事的泥潭，无法自拔。但，我想，每个人都只有24小时，最关键的是“效能”的问题。做一个高效能人士，最首要的一点，就是“有序”。晚上临睡前把第二天要做的事捋一捋，重要紧急、重要但不紧急、每日常规……罗列出来，按顺序完成，完成一项勾掉一项，效率会是高不少。我能力有限，不贪多，每天只列六项，完成就OK了。此为工作上的事。家庭中的事，主要是统筹安排。长期以来，我带着孩子，已经可以训练自己在较短时间内同时完成几样家务事了  [EM04]。每个人的具体情况不同，性格特点也不一样，所以方式方法也不尽相同。[/P][P] [/P]

如果我没记错，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》里的第二条建议就是《教师的时间从哪里来？》。

[TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD]教师的时间从哪里来？（苏霍姆林斯基）[/TD][/TR][/TABLE][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD]作者：见正文    文章来源：《给教师的建议》    [/TD][/TR][/TABLE][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][/TD][/TR][/TABLE][TABLE=transparent,0,4,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt][FACE=宋体]作者：苏霍姆林斯基[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt][FACE=宋体]这句话是我从克拉斯诺达尔斯克市的一位女教师的来信中摘抄下来的。是的，没有时间啊！──这是教师劳动中的一把利剑，它不仅伤害学校的工作，而且损及教师的家庭生活。教师跟所有的人一样，他也要作家务，也要教育自己的孩子，因此就需要时间。我有一些十分确切的资料可以证明，许多中学毕业生害怕报考师范院校，因为他们感到干这一行职业的人没有空闲时间，虽然每年有相当长的假期。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt][FACE=宋体]我有一个有趣的统计数字。曾经向500[/SIZE][/LINE-HEIGHT]名有子女在上大学的教师作过调查，询问他们："你的孩子进的是什么学校？上哪个系？"只有14人的回答是："师范学院"或者"培养教师的综合大学"。接着又提出一个问题："为什么你的孩子不愿意当教师呢？"486人的回答是："因为他看到教师的工作太辛苦，连一分钟空闲的时间都没有。"[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt][FACE=宋体]那么，总的来说，能不能使教师的工作中有一些空闲时间呢？──这个令人很伤脑筋的问题往往是不得不用这个说法来表达的。事实上也确实如此：语文、数学教师每天在学校上课3[/SIZE][/LINE-HEIGHT]、4小时，加上备课和改作业5、6小时，另外每天还得至少有两小时被课外工作所占用。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt][FACE=宋体]怎样解决这个时间问题呢？这个问题也像学生的智力发展问题一样，是涉及整个学校生活的综合性问题之一，它是完全取决于学校的全部活动是怎么安排的。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt][FACE=宋体]这里最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。一位有30[/SIZE][/LINE-HEIGHT]年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了学生一样。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt][FACE=宋体]课后，邻校的一位教师对这位历史教师说："[/SIZE][/LINE-HEIGHT]是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？"[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt][FACE=宋体]那位历史教师说："[/SIZE][/LINE-HEIGHT]对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。"[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt][FACE=宋体]这段答话启开了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史教师这样的人，我在自己的区里只知道有30[/SIZE][/LINE-HEIGHT]人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。了们中间的每一个人，谈到自己的每一节课，都会说是终生都在备这节课的。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt][FACE=宋体]怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt][FACE=宋体]一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10[/SIZE][/LINE-HEIGHT]：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为20：1,30：1：50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意、例如，教师在讲三角函数，但是他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在观察每一个学生怎么工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇到哪些障碍。他不仅在教书，而且在教书过程中给学生以智力上的训练。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=11pt][FACE=宋体]教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪水永远保持活力，有潺潺不断的流水，──关于这一点，还得另外再提几条建议。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/TD][/TR][/TABLE]

[P]谢谢长贵老师夸奖。“高效能”是被逼出来的，曾经很多年自己带孩子，上高三，做班主任，家事校事，一大摊。自己不想被琐事拖垮，就得捣鼓：怎么才能提高工作效率？怎样才能在家庭和学校之间的平衡木上站稳？几年走下来才发现，其实，“懒人”的最大特色就是“研究”，“研究”如何偷懒。比如，洗衣机应该是不喜欢懒得手洗衣服的人研究出来的；洗碗机，也许也是饭后懒得洗碗的人整出来的，以此类推……呵呵，俺胡诌了，见笑。[/P][P]我理解“偷懒的班主任”的意思，恐怕是在“体力上偷懒”，脑子勤转动，常琢磨：我如何才能让学生们勤起来？如何才能让他们多多做事，做对的事，并且把对的事做好做精？他们做得多了，我们就可以“懒”下来了哈。[/P]

[P]2011年，郑学志老师写过一本书，书名叫《做一个会“偷懒”的班主任》，读后颇受启发。也许，各人对这个词的理解不同吧。[/P][P] [/P][P]郑学志的“懒班主任经”别出心裁，使人眼前一亮，无论观点还是内容都让人耳目一新，感受到教育管理智慧的美丽和精致。
——朱永新 （全国人大常委，民进中央副主席，中国教育学会副会长）[/P][P]　　浏览郑学志的《做一个会“偷懒”的班主任》，你在欣赏到作者教育机智的同时，还会为作者加强班干部培训的做法击节叫好。原来做一个会“偷懒”的班主任，关键不是自己不做，而是如何运筹帷幄，如何调动学生的积极性，如何使班主任把体力劳动变成一项有教育技术含量的工作！
——张万祥（全国著名德育特级教师，中国教育学会理事）[/P][P]　　郑老师像一部“活字典”，你可以从中查阅到自己治班的方法；又像一本“教科书”，指引我们轻松、快速、高效地学习班级管理知识，让我们不知不觉地在耳濡目染中掌握实践本领。
——李春刚（山东省淄博市高青三中教师）[/P][P]　　读《做一个会“偷懒”的班主任》，我突然发现，班主任还可以做得这么机智、这么有趣、这么另类。郑学志老师用自己卓越高效的班级教育管理实践，解开了班主任的幸福密码。
——刘爱国（湖南师范大学附中教师）[/P][P]　　幸遇郑学志老师，我们将会幸福一生！特别是在我们还很年轻的时候，更是莫大的幸运！谢谢您，郑老师，只因为一路有您和您的书为伴，再暗淡的日子也会充满阳光！
——纪继兰（安徽省怀宁县独秀小学教师）  
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[P]自序：做像嘉靖一样会“偷懒”的班主任
郑学志[/P][P]    当当当——“偷懒”班主任培训学校开学了！首先我们来学一学中国“偷懒”班主任史——既会偷懒，又做出了丰功伟绩，那样的班主任自然是我们学习的好榜样。
    第一位出场的著名班主任是大禹。大禹做班主任的时候，任何事情都亲历亲为，是一个老黄牛型的人。他最高的荣誉是带领全班同学治水，三过家门而不入，留下了很好的口碑。可是，我们也知道，大禹那个时候，是小班制，人数少，学生思想单纯，说什么做什么，都听老师的。不像现在，学校普遍超员，班级超大，要是大禹现在还来做我们的班主任的话，用他那套方法，我估计一辈子都是从家门口过了。为什么？没有时间回家啊！在我们想偷懒的班主任心目中，大禹老师值得敬佩，但是不值得模仿。第一个淘汰掉的、不会偷懒的班主任，就是大禹！
    第二位著名班主任是秦嬴政。秦老师做班主任很有一套，他开始学会偷懒了，我们得注意一下。秦老师偷懒的技巧就是依靠班长，他很注意选拔班长，而且打破班长终身制，喜欢组织不同的干部值周，吕不韦、商鞅、李斯同学就因为能力突出，先后做过值周班长，把一个人数并不多的小班，打造成统一中国的第一个超级大班。可以说秦老师在管理学生上很有一套，但是，秦老师没有发动全体学生参与管理，只一味地依靠班长，结果反而被班长误了大事。秦老师去世后，代课老师秦二世做班主任，没想到被指鹿为马的班长赵高给忽悠了，结果班级一泻千里，秦老师的千秋万代梦做到二世就完了。所以，秦老师给我们班主任留下的教训就是——班长很重要，但是只依靠班长的管理，最终怕是会被班长误了卿卿前程。
    第三位班主任还没有出场，名气就很大了，他是谁呢？他就是李世民。李老师吸取了秦老师的教训，他不依靠一个班长了，李老师更善于发动整个班干部队伍的力量来做班级建设工作，他不仅对干部队伍进行了科学设置，而且还对干部、学生都很好，善于倾听干部们的意见，因此，干部们都肯为他做事情。变化最大的，就是从隋老师班上转来的差生魏征。魏征同学原来在隋老师那个班级谨小慎微，贪生怕死、从不轻易说话，而且还搞点小动作，刚转到李老师班上时，还鼓捣建成太子先发制人，搞恶作剧。但最后他被李老师转化了，一改过去的萎靡作风，说话做事泼辣无比，甚至敢冒死进谏，留下了千古直臣的好名声。李老师呢，也成为体恤民情、关心同学的好老师。他们班开展的贞观之治主题班会，在历史上留下了光辉灿烂的一页。
    但是，李老师的偷懒法太难学了。他动辄科学，开口民主，闭口爱心，道理确实很有道理，但是对一般班主任来说，未免显得遥远。因此，我更崇尚的，倒是第四位著名班主任嘉靖老师。
    嘉靖老师做班主任真的很独特。据《明史》记载，从嘉靖二十九年开始，嘉靖老师就已经没了到班上执勤的习惯，在之后长达27年的时间里他上朝的次数只有4次。不上朝了，嘉靖还怎么处理朝政呢？
    在民间流传的众多戏曲中，不爱上朝的嘉靖被塑造成了一个花天酒地、不理国事的昏君。其实在真实的历史中，嘉靖老师在帝国中拥有绝对的权威，即使像严嵩这样权倾朝野的大坏学生，见到嘉靖皇帝的背影都怕。后人感到很奇怪，一个不理朝政的人，何以还能对底下的事情掌握得一清二楚？一个躲在后宫里的人，何以还能让属下服服帖帖？这有一个关键原因——嘉靖老师会偷懒。
    明朝有一种议政方式，叫做朝对。什么是朝对呢？朝对就是皇帝把大臣叫到私下或叫到殿上直接对话；用现在的说法，可以叫做述职，也可以叫做调研，总之是了解情况、听取意见。还有一种方式呢，就是“内阁票拟”，也就是我们现在所说的学生集体议事制度，嘉靖老师把班上的一切政务都交给最高权力机构“内阁”来处理，让他们先把管理意见（票拟）写好，然后呈给自己审批。这就既发扬了民主，听取了不同意见，又提高了办事效率。结果，嘉靖老师就创造了一个奇迹——一方面不上朝，一方面又掌握着整个大明朝的权力，成为整个明朝在位时间最长的皇帝之一。因此，整个嘉靖的历史，就成了一部管理学运用和研究的历史。
    懒人得有懒办法，我们做班主任的想偷懒，那就要当个像嘉靖老师一样会偷懒的班主任，既有自己的生活享受，又有放手让学生管理的制度、规矩和技巧。这本《做一个会“偷懒”的班主任》，就是从剖析老师们为什么活得累入手，提出树立光明正大的“偷懒”观念，到系统叙述“偷懒”的技巧，包括班级自动运行机制、学生自主化教育管理、精干干部培训等，全面告诉你如何科学“偷懒”、如何确保“偷懒”成功、如何留下“偷懒”好名声的歪门邪道。愿意学习的，我不保留；不愿意看的，姑且一笑。
    是为序。
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