因这个博客和时有外出讲座，接触到班主任老师们的提问不少。在我精力许可的情况下，我都勉力予以回复。但是，案例接触多了，总有一种感觉，就是班主任们特别喜欢寻求将复杂事物简单化的处理办法。这可能与班主任平时工作繁忙，希望快速解决问题的心态有关。但我想，更多的原因可能还与班主任的思维方式与思维习惯有关。爱动脑筋、勤于思考、敢于质疑，这是一个人能不断进步的基础。我一直崇尚做教育要有探究精神，有人会反对，认为一深入研究就把简单问题搞复杂了。其实不然。人是最复杂的动物，教育中的不确定性非常大，绝非几招几式就能搞定的。我认为所有有效的方法都只是针对特殊的个体，在特定的环境下才“有效”的。既然它无法再现，那么罗列出来的价值到底有多大？我很持怀疑态度。[P]    这是一个很有意思的命题。即，因为人是复杂的，所以教育是复杂的，不能企图用简单的方法对付学生，学习了再多别人的好方法，面对复杂多变的教育情境，依然会束手无策；而教育其实又是简单的，因为所有的具体方法都是遵循了一些基本常理而来，也就是做人的常识、人的成长规律、人的心理变化特点，等等。只要尊重了这些规律，顺应了这些规律，方法就会源源不断地产生，根本不必担心问题会无解。[/P][P]    不是说教师就喜欢那些治标不治本的方法，而是这些方法能迅速看到“效果”，教师会摆脱烦恼，会因此而产生满足感和成就感，对自己的责任，也算是有一个交代。但治标不治本的方法即使再巧妙，对学生也多半是有害的，因为它仅仅是控制了表面，没有触及到问题的本质。局面得到了控制，问题看上去得以解决，其实多半是问题被暂时掩盖住了。它一定会在另一个时候，或者以另一种方式再次出现，甚至变得更加严重，难以收拾。所以，教师要对此保持高度的警惕。当我们对学生采取一些行动时，我们需要缓一缓，多想想，最重要的一点，就是探究一下事情的原因。教师如果按照这个思路，多想一步、多走一步，会发现问题不仅不会变得复杂，相反会豁然开朗，会产生真正在做教育的感觉。这种感觉是非常美妙的，如同科学家经过缜密的思考和研究，有了一个新的发现一样。[/P][P]    做教育本来就应该如此，但是，当下各种原因导致了教师没有精力也没有意识潜下心来探究。我发现，喜欢直接而简单地处理教育问题的教师，他的问题会越来越多，永远解决不完，永远处于被动挨打的状态。[/P][P]    在一次讲座的互动环节，有老师提出学生不交作业怎么办？这类问题总是反复被提及，不管已经有多少人提出了自己的对策，也解决不了教师自己面对的这个问题。我索性以“这一个问题”为切入点，详细阐述了我对“这一类问题”的看法。[/P][P]    先不要谈学生不交作业怎么办，而是先问问自己——学生为什么会不交作业？再去学生中了解他们不交作业的原因，我认为找到原因远比用一些方法迫使学生交作业有用得多，而且原因找到了，也就能看到解决问题的希望。[/P][P]    学生不交作业，有四种原因：不会做、不想做、不能做（这一种情况是确实存在的，尽管不多见）、做了忘记带来。因此，首先要知道这个学生不交作业是属于哪种情况，然后按照不同的原因采取不同的措施，这本来就是教师应该做的事。教师做的所有事情都必须围绕教育人的大目标，要做有意义、有价值、有技术含量的事，而不是整天想着如何来控制。[/P][P]    如果他不会做，搞清楚是智力因素还是非智力因素，还是两者兼而有之，这是教师继续要做的事。智力因素，那就降低难度、加强辅导，比如布置分层次作业、选做作业、只规定数量，但具体做什么可以让学生自由选择的作业。一个班级层次各异的学生做同样的作业，这本身就不合理。布置统一划一的作业，教师省事了，却不符合教育规律，可见，简单化操作对学生带来的伤害；如果是因为非智力因素，就要帮助该生改掉学习上的坏习惯，围绕这个主题，就能想到各种办法了。比如谈心、笔谈、结对子、小组合作、家校合作，等等；[/P][P]    如果是不想做，事情就比较复杂了，需要做更深入的了解，到底为什么不想做？从什么时候、因为什么人或什么事开始不想做的，等等。把这些问题搞清楚了再去想办法。不想做并不是简单地等同于不想学，恰恰相反，不想做作业的原因往往是因为作业过于简单（对于一部分学生而言）、过于无趣、过多，等等。[/P][P]    我认为学生不交作业，既要从学生身上找原因，也要从教师身上找原因，这样的思考就是合理的。如果要了解班级总体上对写作业问题的态度，可以做问卷调查，可以开座谈会；如果要想了解某一个学生对作业的态度，可以谈话，也可以通过写周记等方式，这些都不难做到，但问题是要去做；[/P][P]    如果对这些问题都一无所知，那么，想出各种对付学生不交作业的方法又有什么意义呢？在我设计的各种班级管理表格中，就有《学生交作业情况统计表》，但说实话，这样的表格根本解决不了教育的问题。[/P][P]    再比如，学生上课睡觉。让他不要睡觉的方法很多，也很简单，有的很暴力，直接用惩戒，易引发师生冲突；有的比较温柔，似乎是智慧的方法。但是，我觉得了解学生上课睡觉的原因比制止他睡觉更为重要。当我们以了解原因作为解决问题的起点时，我们就是职业教师的做法。[/P][P]    知道了学生为什么会睡觉，就能采取有针对性的行动，具体的做法，要根据他睡觉的原因、他的个性特点来。这就不是简单地问一句“学生上课睡觉怎么办？”，我告诉你一二三就行的。我不否认我会追求解决问题最佳的或者可能的方案，但那也是建立在知己知彼的基础之上的。[/P][P]    这样的例子不胜枚举——班主任是随时随地都能遭遇的。只要有好的思维习惯，就一定能想出好的办法（也是正当的方法）。这个好的思维习惯就是——起点应该是：“他为什么会这样？”而不是“我该怎么办？”[/P]

赞成！是这样的。一个班主任，尤其是新班主任，刚刚走上岗位。一来没有经验，二来不习惯，三来做不来。为此，班主任要谦虚，谦虚学习。多学老班主任的思考习惯，工作态度。还有时间，要买点专业书看看。有这些还不能。不要因为自己是大学生，就觉得一切都不会有问题。其实，问题不在掌握的知识，而是运用知识的能力以及把握学生管理的水平。新班主任，做好学习这门功课、做好思考这种作业、做好冷静这样手艺。我觉得养成一个好习惯，是新班主任值得形成的一种追求！

“怎么会这样”“为什么这样”“这样的结果是什么”，一个个问题，带着一次次思考，慢慢进入“习惯”！做班主任就要多问“什么”“怎么”“为什么”“怎么办”！！！！！！！

祝福陈老师中秋节快乐！

[QUOTE][B]下面引用由[@老板老班][URL=a.asp?b=913&id=510779]发表的内容[/URL]：[/B]

    因这个博客和时有外出讲座，接触到班主任老师们的提问不少。在我精力许可的情况下，我都勉力予以回复。但是，案例接触多了，总有一种感觉，就是班主任们特别喜欢寻求将复杂事物简单化的处理办法。这可能与班...[/QUOTE]
[SIZE=6]对，应该多问几个为什么？[/SIZE]

关注工作思维，就是关注工作态度！好！

[P][QUOTE][B]下面引用由[@黄长贵][URL=a.asp?b=913&id=510815]发表的内容[/URL]：[/B]

赞成！是这样的。一个班主任，尤其是新班主任，刚刚走上岗位。一来没有经验，二来不习惯，三来做不来。为此，班主任要谦虚，谦虚学习。多学老班主任的思考习惯，工作态度。还有时间，要买点专业书看看。有这些还不能...[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]事实上，在师范里几乎学不到做老师，特别是做班主任真正的本领，一切都需要从零开始。对于新教师来说，班主任就是个全新的挑战，起始的方向如果走得不对，对今后教育思想的形成，影响会很大。可以说，喜爱当老师与厌恶当老师，都是起点的几年所决定的。
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[QUOTE][B]下面引用由[@吃亏是福][URL=a.asp?b=913&id=510818]发表的内容[/URL]：[/B]

这个好的思维习惯就是——起点应该是：“他为什么会这样？”而不是“我该怎么办？” 陈老师说得对。老师应该多思索“他为什么会这样？”[/QUOTE]
凡事要追根溯源，这才是真正做教育。

[P][QUOTE][B]下面引用由[@黄长贵][URL=a.asp?b=913&id=512090]发表的内容[/URL]：[/B]

祝福陈老师中秋节快乐！[/QUOTE] [/P][P] [/P][P]祝黄老师国庆快乐！
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[QUOTE][B]下面引用由[@黄长贵][URL=a.asp?b=913&id=510826]发表的内容[/URL]：[/B]

“怎么会这样”“为什么这样”“这样的结果是什么”，一个个问题，带着一次次思考，慢慢进入“习惯”！做班主任就要多问“什么”“怎么”“为什么”“怎么办”！！！！！！！[/QUOTE]
这是一个班主任真正要做的工作。