[P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]在班级管理中，很多班主任会抱怨：“明明有班规，但是很多同学就是不遵守，还是屡屡违规。”由此得出结论：学生难教育，听不进道理。无奈之下，一些班主任放弃了规则教育，代之以简单的处罚。处罚的效果立竿见影，但治标不治本，还由此埋下了师生冲突的隐患，而且班主任还有可能面临着“体罚学生”的风险。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]事实上，规则的教育确实有难度，而且是一个需要漫长时间、历经反复的工作。但是，规则教育是学生的“必修课”，也是班主任的重要本职工作，切不可因为难度大就轻易放弃。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]班主任要想做好规则教育，必须具备以下三个要素：良好的心态、极大的耐心和一定的方法。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、班主任要建立规则教育的健康心态。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]班主任对规则教育的困难要有充分的思想准备。我们要明白这样一个现实：哪怕是最简单的一条规则，其教育过程也远比学科中任何一个知识难点的教学要艰难。其主要原因是学生学习规则时会受到个人习惯、综合素质、社会环境、交往同伴和家庭教育的很大影响。它不像知识点教学那样，一是一、二是二，理解了就能掌握。另外一点，对于知识点来说，掌握了就能做对题目，就能得分；但是对于规则来说，不遵守规则反而可能会带来便利或即时的利益。都说人是有活思想的。活则易变，这句话彰显了规则教育的难度。班主任教育学生时，学生可能都懂了，也会表示要改正错误。我们不应该将学生的表态都理解为敷衍、违心。但是，习惯的力量是强大的，所谓“江山易改秉性难移”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]规则意识遭遇习惯、利益的诱惑或同伴的唆使时，往往败下阵来。而且教育的力量是会随着时间的推移和环境的改变而衰减的，正如学生对所学知识的遗忘一样。一旦他离开特定的教育环境，回到现实中，在无人监管或者有一些诱导因素时，再次违规不足为奇。所以，在很多时候，学生不是不知道有规则，也知道违规可能带来的惩罚，学生违规，不见得就是“坏”，也不见得是“不懂事”，确实是促使学生违规的因素太多了。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]规则教育对于有些学生来说几乎是不需要的，因为他们可以非常自觉地遵守规则。但是这样的“好学生”也会对班主任产生误导，认为学生就应该是这样，来到学校就应该守规矩。我们必须明白，学生的家庭背景、个体素质、个性和悟性差异很大，正如一个班的学生，同样地听课，但成绩差别会很大一样。所以，确实有人不懂规矩，也有个别人有违规的“主观故意”，当然，更多的人只是在“不经意间”违规，通过耐心的教育，会让大多数学生提升规则意识。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生需要教育，规则教育是教育的重要内容。学生个体有差异，但教育和不教育的差别更大。这是每一个班主任都要建立的理念。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]要用一个好习惯替代一个坏习惯，是非常困难的。班主任明白了“明知故犯”“反复无常”其实是教育的常态这个道理，在教育学生时就有了好的心态，也就不会轻易丧失信心、产生职业倦怠感，也会大大减少教育中的失误。好的心态还可以帮助班主任冷静地思考问题，寻找教育学生的最佳方案。“教育是慢的艺术”，“冰冻三尺非一日之寒”，“风物长宜放眼量”，[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=Times New Roman] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]希望班主任经常以一些格言勉励自己，保持良好的心态。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、耐心教育本身就是最好的策略[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]既然班主任知道了规则教育之艰难，那么在行动上就应该不急不躁，稳扎稳打，循序渐进。耐心，不仅是一种态度，更是一种有效的教育策略。教师之耐心，应对于学生的反复，不因为学生的表现有反复性就认定学生不可教育。我们研究了很多案例发现，很多学生都是在教师耐心地坚持原则之下不得不让步，改掉坏习惯。教育，有时候也是要比拼耐心的。能坚持到最后，往往会取得成功。耐心源自于教师对教育信念的执守，对教育规律的理解和对教育能力的自信。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]很多班主任在教学上对学生有着无限的耐心，一遍不懂讲两遍，两遍不懂讲三遍，这个方法听不懂，换个方法讲解……总之，一定要讲到你理解为止。但是，这些可贵的耐心在面对学生行为问题上却荡然无存。一些班主任很急躁，既想快速解决问题，又想通过一次教育毕其功于一役。这种做法明显违背了人的成长发展客观规律。没有耐心还表现在对学生教育时喜欢用“强攻”的方法蛮干，动用职业权威“压服”学生，取得表面上的“成果”。但是学生思想上的问题没有解决，虽然面上的控制似乎取得进展，最后的结果却是问题越来越多，越来越严重。不当的教育方法产生了一大批“屡教不改”的学生。其实，不是屡教不改，是“屡管不改”。什么时候从压服走向触及心灵，什么时候才开始了真正的教育。而这，需要极大的耐心。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]耐心教育的另一大优势是能长期关注到学生的成长，发现教育的契机，抓住机遇实现突破。看上去是学生“顿悟”了，其实是和班主任的长期坚持教育，从量变到质变分不开的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]三、规则教育的基本方法[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]规则的教育虽然不完全等同于学科教学，但其规律和方法却有很多相通之处。学生从接触到规则直至规则内化为习惯、素质，要经过漫长的教育过程，其间，出现波动、反复甚至倒退都是非常正常的。正常的过程和班主任应该做的工作大致包括：[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]、制定规则并通过各种宣传渠道让学生和家长都清楚学校、班级有哪些规则，可以在教室显著位置张贴规则文本或漫画，利用班会课等专用时空做专题宣讲。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]、对规则的内容和制定动因予以详细的解读，并举出正反两面的实例。这些实例来自于真实班级生活，是学生有亲身体验的。班主任在解读规则时切忌讲大道理和举出远离学生生活的例子。不仅要举出不遵守规则带来害处的案例，更要有遵守规则给人带来的好处的案例。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]、分析案例[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]当班级发生了与规则有关的案例后，班主任一定要带着学生一起做案例分析——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]如果是正面的案例，好在哪里？哪些值得大家借鉴？应该有怎样的评价？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]如果是负面的案例，思考它为什么会发生？在一个什么样的情境中发生的？有什么后果？以后遇到类似的情况该怎么办？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]在案例分析时，要大量使用班级议事的方式，让学生广泛地参与讨论，理越辩越明。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]班主任不能只解决问题，还要会思考问题、分析问题，而且仅班主任自己分析问题是不够的，还要让学生学会分析问题的思路。就好比做题，教师自己会做题不行，直接把答案告诉学生也不行，只有让学生掌握了解题方法，并且能熟练运用才行。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]班主任的思考不能代替学生的思考。要运用启发式的教学方法，引导学生就案例展开思考、讨论，寻找解决方案。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]身边的教育资源无处不在，处理问题花费了班主任不少精力，但如果班主任仅仅是在处理问题，就没有利用好这些资源。其实，班级每处理一个案例，都是一个标杆性的事件，也是绝好的教育素材。带领学生认真研讨，了解前因后果，有了切身的感受，其目的是举一反三，增长经验。吃一堑长一智就是这个道理。而在同一个问题上摔两次甚至更多次的跟头，就说明没有教育好，学生并没有吸取教训。应该是通过教育，一次比一次有进步。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]、练习与考核[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]如果说前几步是规则的课堂教学过程，那么学生掌握情况如何，就要在实际遇到问题时才能得以检验。班主任应该有意识地布置作业和考核，要明确告诉学生，每一节自习课、每一次活动、每一次学生离开教师的视线，其实就是给学生留下了一张张试卷。学生都在以自己的实际行动答卷。当然，有的同学会交出满分试卷，也有些同学会是“不及格”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]当学生知道自己所做的事都是对自己的一次次的练习、考验时，会提高注意力，加强自律，以期能在班级中得到良好的评价。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][LINE-HEIGHT=28px][FACE=Times New Roman]5[/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]、讲评订正与提高[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]学生犯了错误，无论是个体的还是群体的，比如某一节自习课的纪律很糟糕，班主任都不能简单地训斥一通就完事了。由于学生并没有反省的过程，也就不会意识到这类“小恶”带来的危害。“没有往心里去”，只求过关了事，那么这样的错误今后还会不断地重复。而且，这样简单的教育方式会让学生形成应付教师的心理，比如老师在与不在时的表现判若两人，违纪行为由“地上”转入“地下”，等等，造成管理上的恶性循环，班主任工作更加难做。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]正确的做法是，班主任要和教学工作一样，认真批改学生的这一份份“试卷”，对完成得好的部分予以肯定和赞扬，答卷中的失误或错误要及时指出并要求学生分析为什么会犯错。当学生意识到了自己的错误时，就应该去“订正”——纠正行为中的过错并且要吸取教训，争取以后不再犯类似的错误。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)][LINE-HEIGHT=28px][FACE=宋体][SIZE=12pt]在与全班大部分同学就规则问题达成共识后，注意经常提醒、提示，学生一定会慢慢进步的，也就是会越来越“懂事”。所以，一节自习课上不好没关系，要通过有效的教育，让下一节自习课纪律有所提升，再以正面评价予以鼓励，这样自习课的纪律就会越来越好。一旦养成了好习惯，有了健康的班风和舆论氛围，班级的发展就会进入良性循环，渐入佳境。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN][/P][ALIGN=left][COLOR=rgb(95,94,94)][BGCOLOR=rgb(255,255,255)] 没有不犯错误的学生，正确的教育方法是告诉学生怎么错了、为什么会错、如何改正，而不是简单地斥责与惩罚。学生总是在犯错、知错、纠错中螺旋式成长的。规则教育的重要性就在于此。[/BGCOLOR][/COLOR][/ALIGN]
