[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]外紧内松，外守内攻[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]——早恋：分析与对策（[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]11[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]依据对于早恋的态度，我们可以把家长教师和有关专家分为“赞成派”（赞成早恋）和“反对派”（反对早恋）。当然，这种分法非常粗劣，实际情况要复杂得多，不过这样讨论起来会比较方便，毕竟这两种相反的倾向确实存在。[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]据我看，赞成派和反对派之所以争论不休，有一个重要的原因，双方的关注点不同。你会发现赞成派总是注重早恋的内心情感方面，而反对派则更关注外部行为方面。如果一个人侧重关注早恋的内心情感方面，他就很容易为早恋辩护，因为早恋的情感确实有正常心理需要，爱也确实是是孩子的正当权利。沿着这条思路，人们就很容易得出结论，他人不能干涉孩子的情感，只能引导。反对派则不同，他们侧重注意早恋的行为方面。有些早恋的行为是很刺眼的，比如写情书啊，拥抱接吻呀，甚至性行为呀，怀孕流产呀。学校是一个有组织的单位，学生需要有行为规范，违反这些行为规范会不会影响班风校风？要不要管？作为一线教师，这是躲不开的，光有“宏大叙事”不行，你得有具体的回应措施。沿着这条思路，人们就容易对早恋采取防范和限制的态度。赞成派认为学校无权限制学生早恋，反对派则认为那样放任下去后果会很坏，家长的多数是支持反对派的。[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]愚以为，争论双方的说辞都有合理的成分，但也都犯了错误，错就错在把自己关注的重点部分扩大成全部了。赞成派对早恋的辩护，在情感方面是很有道理的，但若强行推广到行为方面，那肯定会成为放纵。小孩子不知深浅，会出很多状况（无心向学，滥交，少年爸爸，少年妈妈），激起家长和社会的激烈反弹。反对派主张限制学生早恋的行为方面，也是很有道理的，学校不是爱情大卖场或者婚姻介绍所，学生放肆地在校园拥抱接吻求爱示爱是不能允许的。这种事情光靠“引导”是不行，必须有规范条文，有纪律，而且要执行纪律，无论多么纯洁高尚的爱情，都必须在法律和纪律的框架内实行，否则就很难说它纯洁高尚了。[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]综合以上两个方面，我认为学校应对学生早恋的基本方针应该是外紧内松，外守内攻。“外紧”，说的学校对与学生的外部行为，要管得紧一些，比如不准当众拥抱接吻，不准性骚扰，等等，如有违反，我不说你早恋晚恋，只说你违反学生行为规范，然后批评教育以致执行纪律，你也甭跟我说什么爱之类，我只管外部行为。“内松”说的是对于学生内部情感，教师不要干预，他爱喜欢谁喜欢谁，爱怎么想怎么想，不干涉，不给扣早恋的帽子。例如学生在作文中、日记里、言谈中流露出的一些早恋倾向，教师不要大惊小怪，也不要忙着做“思想工作”，让他自己慢慢成长就是了。最近有一位教师网友说她发现儿子（初一）口袋里有一张皱皱巴巴的纸，上面写了一些不堪入目的话，问我怎么办。我就告诉他，静观，不要干涉，同时增加他与女孩的正常接触。这很可能是这个孩子成长过程中的一个好奇的阶段，家长不大惊小怪，他反而可能平静度过。但是，如果发现这个孩子与特定女孩单独在一起，且有过火举动，那就要干涉了。要适当把他们分开，否则女孩真的怀孕了，其家长有可能来兴师问罪，到时候唱高调也无济于事。[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]再说外守内攻。所谓“外守”，指的是在外部行为方面，教师家长应取守势，防守，防止孩子过火行为就行了，消极一点，不必总是如临大敌的样子。“内攻”指的是情感教育，恋爱观教育，爱情美育，友谊观教育，性教育。这方面，不能等待，不能防守，而要积极进攻。比如关于性骚扰的教育，就争取赶在班级尚未发生性骚扰事件的时候进行。就是说，我们要以积极主动的心灵教育预防学生外部的不良行为，而只要班级里没有明显的早恋方面的刺眼的外部不良行为，教师就不必管太多。比如某学生成绩下降，经查确实是因为喜欢一个女孩，弄得五迷三道，只要他们没有违规行为，教师就可以装不知道。非要找他谈话，也只要提醒他注意学习成绩下降就行了，不必往早恋方面暗示。因早恋而成绩下降，这是他自己应该承担的后果，也是一种生活体验。这种事情，除非孩子本人请求教师帮助，教师不要太积极热心。内攻指的是面上的思想教育，不是对个别人的主动教诲。[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]总之，在行为方面，守住底线，在思想方面，积极引导，我想，这样应对早恋，可能是比较正确的策略。要避免把行为和思想、外部和内部混在一块说，那样越说越说不清楚，会争论不休的。[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/COLOR]2013,5,4[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]袁步华：（教育评论）[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]如果家长和学校政策的制定者持这种观点就好了。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]现在的实际问题是，多数家长和绝大多数学校政策的制定者，直接把中学生恋爱贴上否定的标签，在制度上让教师很难公开地“具体问题具体分析”。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]在实际操作当中主张具体问题具体分析的教师，又很容易被贴上“放任”、“支持派”的标签。学生一旦恋爱，就先打上道德标签，推上纪律处分的平台。这是当前妨碍恋爱问题教育的主要障碍。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]关于学生恋爱问题的教育与管理问题，既要反对“左”，也要反对右，但当前主要障碍来自“左”。（5,9[/FACE]）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]
